陳太喜

摘要： 中職學(xué)校的學(xué)生是應(yīng)試教育的落后者，學(xué)分制是中等職業(yè)學(xué)校普遍采用的一種考核方法。中職學(xué)校應(yīng)改革現(xiàn)有的學(xué)分制體系，從學(xué)生的自我現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，采用積分升級(jí)制度重新構(gòu)建學(xué)分制，使學(xué)分制更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校游戲?qū)W分制積分升級(jí)制度

一、引言

現(xiàn)在，網(wǎng)吧遍布在城市的各個(gè)角落，成了城市不可或缺的獨(dú)特風(fēng)景。網(wǎng)吧的主要消費(fèi)群體是誰(shuí)？青少年學(xué)生。青少年去做什么？絕大部分是玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引力何在

“網(wǎng)絡(luò)游戲從誕生開(kāi)始，就注定魅力無(wú)窮！”青島美天網(wǎng)絡(luò)科技有限公司總經(jīng)理漢景奎介紹說(shuō)，“首先是網(wǎng)絡(luò)本身的吸引力。網(wǎng)絡(luò)游戲本身具備的特點(diǎn)，例如絢麗多彩的畫(huà)面場(chǎng)景，引人入勝的故事情節(jié)，多人協(xié)同的合作性，即時(shí)生效的互動(dòng)性，等等，使身心發(fā)育未成熟、對(duì)世界充滿好奇的青少年難以抗拒誘惑；網(wǎng)絡(luò)游戲滿足青少年的好勝心理、無(wú)意識(shí)中被強(qiáng)化的追求“高分”的欲望、獲得某種成功的體驗(yàn)等，這些都讓青少年不自覺(jué)就被吸引住了?！?/p>

成長(zhǎng)和成長(zhǎng)所帶來(lái)的成就感是游戲中一個(gè)非常重要的樂(lè)趣來(lái)源。升級(jí)本身就是游戲的樂(lè)趣之一，“成長(zhǎng)”這一要素被升級(jí)這么一種直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)。升級(jí)帶來(lái)的意義：我變得更強(qiáng)了，我比其他玩家更有優(yōu)勢(shì)。從這個(gè)意義來(lái)講，升級(jí)很重要，它是玩家互動(dòng)中強(qiáng)弱體現(xiàn)的方式，因?yàn)檫@一點(diǎn)，即使是泡菜也會(huì)被千萬(wàn)玩家喜歡。

網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引力何在？成就感是游戲中一個(gè)非常重要的樂(lè)趣來(lái)源，這種成就感需要及時(shí)且用一種直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)；玩家的互動(dòng)、打怪中的互動(dòng)是玩家的好勝心理、社交心理的直接體現(xiàn)。因此，積分升級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)合作制度是吸引青少年的一種獨(dú)特的制度設(shè)計(jì)。其實(shí)，這不單單是網(wǎng)絡(luò)游戲，也不僅僅是青少年，比如，超市會(huì)員積分制、團(tuán)購(gòu)等，也是符合人的行為規(guī)范的一種制度設(shè)計(jì)。

三、游戲積分升級(jí)制度

以網(wǎng)絡(luò)游戲《QQ飛車》為例：

四、中職學(xué)校學(xué)分制度

1.中職學(xué)校現(xiàn)行的學(xué)分制度

雖然各個(gè)學(xué)校的學(xué)分制度不盡相同，但總的原則是相似的：科目分為必修課和選修課，每通過(guò)一門課程考核就獲得相應(yīng)的學(xué)分，當(dāng)必修課和選修課的學(xué)分均滿足要求時(shí)，準(zhǔn)予畢業(yè)。

這一制度是單純地從學(xué)籍管理的角度制定的，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何指導(dǎo)性、激勵(lì)性作用。比如：必修課是按規(guī)定時(shí)間開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能提早也不能推遲；學(xué)分是否取得只在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后決定，考試及格得分，不及格不得分。

因此現(xiàn)行的學(xué)分制不是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的角度出發(fā)制定的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有激勵(lì)作用，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.基于積分升級(jí)制度的學(xué)分制設(shè)計(jì)

3.基于積分升級(jí)制度的學(xué)分制實(shí)施

在游戲中，積分升級(jí)制度是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)完成的，實(shí)時(shí)反映了游戲玩家的成長(zhǎng)狀態(tài)，滿足了玩家自我實(shí)現(xiàn)的需求。因此，在基于積分升級(jí)制度的學(xué)分制實(shí)施中，也同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)性，也使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)分制考核。

配合使用不同等級(jí)的校牌，當(dāng)學(xué)生升級(jí)到新的一個(gè)級(jí)別時(shí)，即時(shí)更換更高一級(jí)的校牌，并發(fā)布相應(yīng)的勛章，粘貼在校牌上。在學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)網(wǎng)頁(yè)中及時(shí)公布學(xué)生實(shí)時(shí)級(jí)別和升級(jí)情況。

實(shí)施的物質(zhì)需要，各班級(jí)配置一臺(tái)電腦，和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)相連。由上課教師負(fù)責(zé)本節(jié)課的考勤、紀(jì)律、發(fā)言、活動(dòng)等情況的錄入，其他活動(dòng)由班主任錄入。如果不能即時(shí)錄入，那么任課老師簽字確認(rèn)后，把得分情況交給班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)在課后錄入，每日一次。

4.基于積分升級(jí)制度的學(xué)分制設(shè)計(jì)說(shuō)明

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，尊重的需求是高層次需求。

尊重的需求是人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個(gè)人希望在各種不同情境中有實(shí)力、能勝任、充滿信心、能獨(dú)立自主。總之，內(nèi)部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)。

馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。

因此，根據(jù)馬斯洛的理論，設(shè)計(jì)的積分升級(jí)制度的學(xué)分制設(shè)計(jì)說(shuō)明如下。

經(jīng)驗(yàn)值獲得系數(shù)：從成長(zhǎng)的角度出發(fā)，每個(gè)人的能力越強(qiáng)，他成長(zhǎng)的速度越快，因此增加經(jīng)驗(yàn)值獲得系數(shù)，使能者越來(lái)越強(qiáng)，也正向激勵(lì)學(xué)生不斷向更高級(jí)別前進(jìn)。

組織活動(dòng)者得分的設(shè)計(jì)：在中等職業(yè)學(xué)校推行項(xiàng)目教學(xué)法的今天，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、自我動(dòng)手的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，因此給活動(dòng)的組織者加分，給活動(dòng)的參與者加分。

因此，通過(guò)實(shí)施積分升級(jí)制度的學(xué)分制，學(xué)生重建自尊、自信，并通過(guò)實(shí)時(shí)的系統(tǒng)反映出來(lái)，使學(xué)生獲得別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向強(qiáng)化刺激，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的努力向更高層次前進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

基于積分升級(jí)制度的學(xué)分制設(shè)計(jì)，由于時(shí)間較短，思考不成熟，可能存在這樣那樣的問(wèn)題，但是，這一切可以在實(shí)施過(guò)程中加以改進(jìn)，最終能產(chǎn)生新的適合于中等職業(yè)教育的學(xué)分制體系。