近年來，隨著人們對兒童早期智力開發(fā)的重視，對素質(zhì)教育要求的不斷重視，兒童美術培訓也應運而生。我畢業(yè)于南京藝術學院，現(xiàn)就職于常州市青龍中心幼兒園，而今多年來，一直從事兒童美術教育工作，在教學實踐中，不斷探索和總結，為尋求一種切合兒童特點，通俗易懂的教育方法而不懈努力，并積累了一些心得，總結為：“游于藝，趣于簡，初于真”。下面就此談一談在對輔導孩子們畫畫的一點粗淺體會。

一、應施利導，啟迪童趣

兒童畫畫應該具有兒童的個性和特征，其“稚雅、天真、質(zhì)樸、自然、簡言之”的童趣，俗言之“兒童化”，首先應強調(diào)是兒童個性和思維的形象表現(xiàn)。對兒童思維的一種培養(yǎng)，要充分發(fā)揮其個性和創(chuàng)造性，那種讓兒童依樣畫葫蘆、把兒童引入成人的路子是不科學的，也是不符合兒童心理特征的，更不利于提高兒童的創(chuàng)造性和思維素質(zhì)的，尤其是學齡前的兒童，他們有自己的所喜所愛，有自己的見解和追求，有一個屬于自己的童心世界。在教學中發(fā)現(xiàn)，他們未畫畫之前，大都喜歡小動物、小人（也就是幼小的動物和幼兒），他們的特點是頭和眼較大，呈圓形身體和四肢較小，也許是受兒童讀物的影響，他們筆下都是擬人化的不是比做朋友，就是比做自己，極有童趣，“天真爛漫是我?guī)煛边@種趣味充分體現(xiàn)一種“天真、稚拙、自然形狀”，充分體現(xiàn)了他們那個年齡段的語言和情趣。在這種前提下，教師要去適應學生，要因人而異，一部分孩子思維活躍，想象力強，把畫畫當成一種游戲，喜歡把自己所見所想畫出來，實際上就是制作，對于他們老師要從啟發(fā)誘導為主，因人而異地教他們把不會的那部分畫出來，引導他們不斷地深化主題。另一部分孩子想象能力差，喜歡臨摹，在教學中，因勢利導地啟發(fā)他們提高想象的能力，引導他們逐步去學會制作。

二、先易后難，啟迪興趣

“萬事開頭難”，兒童繪畫也是如此。必須先簡后繁，先易后難，開頭讓孩子們感到畫畫容易、好玩，同時，老師要通過啟發(fā)和表揚，才能提高他們的興趣，然后再逐步深入，興趣是成功的關鍵，“興趣”是最好的老師，寓教于樂，藝術的本質(zhì)是“簡”，是“游戲”，上好第一堂課是非常重要的，我一般從簡易的形狀開始教學的，孩子們喜聞樂見的東西開始，例如：小朋友喜歡的大熊貓，黑與白的對比，幾何形狀的圓和橢圓形，小朋友很熟悉、常見的、也很喜愛，利用“面色基本形”加強形象的聯(lián)想，總結成兒歌形式加以背誦加強步驟的記憶，幫助小朋友盡快學會各種姿態(tài)的熊貓畫法，去啟發(fā)他們的構思，通過一定的構圖方法，去布置畫面，通過引導、啟發(fā)，增加情趣，逐步補以竹子等，充實畫面，使其富有生活氣息，使他們筆下的熊貓滑稽多趣，十分誘人。

三、挖掘潛能，啟迪個性

兒童都有愛美的天性，由于性別、年齡、家庭影響和社會環(huán)境等因素的不同，對美的感受與追求也不同，他們作畫多憑印象，不重形似重神似，然而也是最可貴的，古有龍生九子，各盡其能，他們之間的差別形成了各自繪畫的個性，老師不能用任何模式去規(guī)范他們，家長也不要因畫的不像去指責他們，設身處地去理解他們，應鼓勵他們在老師范畫的基礎上大膽異化，發(fā)展各自的繪畫個性，有些形象的兒童無意畫出來的。但老師要有意識的輔導，從而調(diào)動他們作畫的積極性，挖掘他們的審美潛能，只有誘導他們表現(xiàn)出繪畫個性，兒童畫才具有自身存在的價值。

四、自由作畫，啟迪激情

兒童稚拙的筆痕，童心異想天開的構思，他們創(chuàng)作的畫，那種“天然去雕飾”的意趣，是成人所不及的，他們不受章法，盡情揮灑，自由作畫是兒童畫的一個重要特征。為了適應兒童的特點，本著造型簡練、筆畫概括、步驟清晰的精神，讓他們看得懂、學得會、畫起來有興趣，基本方法掌握了，再讓他們開動腦筋，去觀察、去想象、去畫他們眼里和心里所想的畫。在此基本上讓他們多欣賞和臨摹一些較好的作品，通過臨摹慢慢便會潛移默化，多看多談多引導，就會使審美意識自然提高，對培養(yǎng)他們的繪畫能力和藝術情操都有深遠的意義，但有一點，作品的筆畫和效果往往是感情的自然流露，啟迪他們的激情極為重要，要為他們創(chuàng)造條件，走出教室，適當參加一些社會活動，參加一些繪畫比賽、表演等，增強他們的自信和膽魄，從而來鍛煉他們的作畫激情。在填涂顏色的時候，鼓勵幼兒選擇自己熟悉、喜歡的色彩，教師可適當傳授一些相應的涂色技巧，使得畫面更豐富飽滿。

五、家長配合，啟迪和諧

在教學的同時，不可忽視家長的配合，課堂外的輔導也很重要，我們必須定期邀請家長參與聽課，使他們了解一些心理學、美學、繪畫的基本方法，這樣會收到事半功倍的效果，另外，良好的學習氛圍也很重要，為孩子們創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，一群孩子在一起學習，相互間有一個“比”勁兒，同時也提供了一個相互學習的機會，不同的孩子作品放在一起，通過觀摹比較，使之相互促進，取長補短，會起到不斷地提高良好效果，對孩子們作品評講時，要以表揚為主，切不要傷害他們的自尊心，做到啟發(fā)式教學，站在孩子們的角度上，多了解他們的作畫動機和思想。

在兒童美術教學中，有許多問題有待我們?nèi)ヌ剿?，去尋找一條符合兒童美術教育的有效方法，使孩子們喜歡繪畫，去夢求他們心中的畫。

作者簡介：

李佳，女，1989年生，畢業(yè)于南京藝術學院，研習國畫花鳥，師承常州花鳥畫家朱建新老師，作品多次參加省、市展覽并獲獎，被多家專業(yè)報刊雜志刊登?，F(xiàn)為江蘇省青少年美術家協(xié)會會員、中國美術學院書畫考級特聘老師、常州市花鳥研究會會員。