江偉碩

年已近尾聲，但聽爆竹轟鳴依舊。夜空時而明亮，有幾束煙花綻放。

入年以來，響徹文壇的“方韓之爭”似乎愈演愈烈，沒有讓步罷手，唯有唇槍舌戰(zhàn)，亦或“呸呸”有聲，猶如年末時分，燃放不及的爆竹被一股腦地扔向天空，雖響徹天際卻少了年的氛圍。我無意評判這場關乎信任的爭端，只想專心體味手中篇篇飽含創(chuàng)意的教學設計，誰想思緒卻已飛入九霄云外，忍不住懷戀于煙花幻滅之間。

憶當年，“非天子，不議禮，不制度，不考文”，王天下有三重焉，此三重儒家之精華，滲透于社會表理，教書育人則更不忘此根本。然當今信息通達，足不出戶可獨攬?zhí)煜轮隆Ｒ曇暗拈_闊，使人們走進了更為個性的時代。于是耳畔不時傳來對少年時所受教育的種種抱怨，其中理由眾多，歸根結底便對此“三重”備加責難，禮術條框與青春叛逆的針鋒相對，應試制度下“題海戰(zhàn)術”所帶來的精神空虛，單一文化灌輸后的孤陋寡聞、循規(guī)蹈矩……這一切迫使他們要在今后的生活中重新定位人生觀、價值觀，尋找自己的道路與方向。對此我曾一度無言以對，但當今日看到這些飽含生機的教學設計后，問題迎刃而解。

備課與教研乃當今教師最平凡之工作，卻彰顯了身為教師的不易，這不易表現(xiàn)在一段精彩的導語、一段過渡的話，一個優(yōu)秀的課件乃至課件中人物的細微表情、語音聲調之中，教師對教育與人生的思考貫穿始終。教學設計的背后，是教師個人修養(yǎng)的展現(xiàn)，反映了他們思維的深度與廣度，以及對當今信息時代教育的理解與理想。

剎那間，思緒回到現(xiàn)實。靜觀篇篇教學設計中蘊含著的廣博思想，發(fā)現(xiàn)如今的教師正在利用網(wǎng)絡，引入多元的文化，開闊孩子的視野；嶄新的世界觀在孩子頻頻與信息接觸的過程中被樹立起來；重視個性化發(fā)展的新課程標準，循序漸進地挖掘著孩子的潛力……所謂“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，較于王之責任，有過之而無不及，僅“傳道”二字足以言表。而教育的傳統(tǒng)總是在不斷的理解與創(chuàng)新中綻放魅力，那是身為教師在信息時代勇于創(chuàng)新的精神，是對孩子們最貼心的關懷，是在最平凡工作崗位上生成的對教育的崇高理想。

是故，無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。