唐寶燕，馮娜

摘要：CDIO模式是一種先進(jìn)的工程教育理念和人才培養(yǎng)模式，該文針對(duì)高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，探討了基于CDIO教學(xué)理念的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的改革與實(shí)踐,提出了該課程教學(xué)改革的具體措施，培養(yǎng)了學(xué)生工程職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：CDIO；軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)；高職

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)02-0406-02

Application of CDIO Mode in Teaching Reform of Software Technology Major in Vocational College

TANG Bao-yan，F(xiàn)ENG Na

(Weifang Engineering Vocational College，Weifang 262500,China)

Abstract: CDIO is a kind of advanced engineering education concept and personnel training mode，this article Explores the reform and practice of software technology Major course in vocational college based CDIO teaching ideas,proposes some concrete measures for teach? ing innovation, according to software technology course characteristics. This mode has made good effect in the training of the studentsoc? cupational qualities of engineering and teamwork spirit and could acquire better teaching effect.

Key words: CDIO; software technology; vocational college

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果,是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Oper? ate）四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)[1]，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）理論的集中體現(xiàn)。它以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[3]。CDIO模式通過(guò)工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力、協(xié)同工作能力和組織能力。

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為IT企業(yè)培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)人員?，F(xiàn)代IT企業(yè)需要具有較高專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的實(shí)用性、復(fù)合型人才，但是，目前高職院校的軟件人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在很大的差距。高職教學(xué)中，往往只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)而忽略職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，存在重理論輕實(shí)踐、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新能力等問(wèn)題。

CDIO模式作為當(dāng)今國(guó)際高等工程教育的一種創(chuàng)新模式，注重培養(yǎng)既有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，又有良好的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的工程人才。應(yīng)用CDIO工程教育模式，進(jìn)行高職工程院校的教學(xué)模式改革，將有助于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，真正做到與企業(yè)“零距離對(duì)接”。

1基于CDIO模式的課程改革嘗試

結(jié)合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生的具體情況，參照CDIO模式所提出的“系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)、實(shí)施過(guò)程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)”[2]，設(shè)計(jì)基于CDIO的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，將CDIO模式的教學(xué)理念融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革嘗試。

1.1設(shè)計(jì)集成化教學(xué)過(guò)程

CDIO模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)能力，這就需要把項(xiàng)目的前后關(guān)聯(lián)性和專(zhuān)業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性結(jié)合起來(lái)。采用靈活的課程架構(gòu)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心組織，劃分模塊和項(xiàng)目，建立課程之間的關(guān)聯(lián)，使多門(mén)課程共同支持專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，按照工程項(xiàng)目全生命周期來(lái)組織教學(xué)。把相關(guān)課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，避免不必要的重復(fù)，使學(xué)生掌握各門(mén)課程知識(shí)之間的聯(lián)系，用于解決綜合的問(wèn)題。

CDIO模式下所有學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能都圍繞“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”這個(gè)核心，形成一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，把項(xiàng)目劃分為二級(jí)：

一級(jí)項(xiàng)目以整個(gè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)核心課程（如包括數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、編程語(yǔ)言、軟件工程等）和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)，通過(guò)若干個(gè)綜合性的項(xiàng)目，加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，掌握軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整規(guī)范流程來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目，親身感受軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，了解軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，獲得項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)在工作中與其它人合作，養(yǎng)成良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二級(jí)項(xiàng)目以單門(mén)課程為基礎(chǔ)，根據(jù)課程教學(xué)需要設(shè)立小規(guī)模實(shí)踐項(xiàng)目，加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

1.2科學(xué)的設(shè)計(jì)和選取項(xiàng)目

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取是教學(xué)的關(guān)鍵，選擇項(xiàng)目要符合以下要求：

1）項(xiàng)目要有典型性、實(shí)用性和先進(jìn)性的特點(diǎn)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取要便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)和方法。項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、所涉及的內(nèi)容應(yīng)符合行業(yè)的最新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合就業(yè)崗位的實(shí)際需求，精心選擇應(yīng)用廣泛的、現(xiàn)在比較流行的熱門(mén)問(wèn)題的項(xiàng)目，最好是源于企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目。

2）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要具有可操作性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)等實(shí)際情況，教師指導(dǎo)學(xué)生選取難易程度適合的任務(wù)。避免由于任務(wù)的過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有專(zhuān)業(yè)的復(fù)合性。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分關(guān)注各門(mén)核心課程，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程整合。

1.3創(chuàng)建CDIO工程環(huán)境

建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化的工作空間,便利合作學(xué)習(xí)和交互。工作空間包括學(xué)生學(xué)習(xí)的情景與環(huán)境,課堂情景與環(huán)境是工作空間的一部分,我們以極限編程等手法,來(lái)幫助學(xué)生改變其工作空間，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。把課堂發(fā)展為學(xué)習(xí)的互動(dòng)空間。CDIO模式的第一準(zhǔn)則就是要將對(duì)產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作過(guò)程作為工程教育的環(huán)境，即在工程職業(yè)實(shí)踐環(huán)境的基礎(chǔ)上建立工程教育的環(huán)境。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中營(yíng)造工程的氛圍，使思考、工作、教學(xué)都是在其所熟知的工程研究環(huán)境中。

1.4采用小組協(xié)作方式

CDIO模式要求通過(guò)集成化教學(xué)過(guò)程使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，而軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成。讓學(xué)生以小組協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，指定項(xiàng)目崗位、指導(dǎo)學(xué)生制定軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和控制，以保證項(xiàng)目按期完成。

每個(gè)小組選出一名組織能力較強(qiáng)的同學(xué)做組長(zhǎng)，組織和帶動(dòng)本小組的同學(xué)完成任務(wù)。小組成員經(jīng)過(guò)協(xié)商討論，根據(jù)小組成員的個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，使得每個(gè)學(xué)生各盡所長(zhǎng)，技術(shù)和能力互補(bǔ)，每個(gè)成員必須至少擔(dān)任一種角色。

1.5建立基于過(guò)程的評(píng)價(jià)方式

CDIO能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生在CDIO模式的教學(xué)中獲得的成效進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收[2]，由于CDIO是一種產(chǎn)品導(dǎo)向的探究式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)工程類(lèi)學(xué)生要關(guān)注“課題”而并非“課程”,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法也該與時(shí)俱進(jìn)[3]，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，分階段按項(xiàng)目任務(wù)、完成的進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)評(píng)價(jià)階段教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的完成情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，或者分析不足的方面、制定改進(jìn)的方案等

在每個(gè)項(xiàng)目完成后，邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的教師和每個(gè)項(xiàng)目小組的代表組成評(píng)審小組，組織項(xiàng)目答辯，公平評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果，教師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找出不足，整理思路和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，通過(guò)交流，讓大家互相學(xué)習(xí)，對(duì)其他同學(xué)做的項(xiàng)目和方法也有所了解。

2結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課程改革實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，基于CDIO模式下的課程體系明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，CDIO模式不但重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更為重視從具體工程實(shí)踐中抽象出來(lái)的能力和方法，突出知識(shí)、素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。CDIO模式提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),更具系統(tǒng)性和可操作性，因此CDIO工程人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐必將帶來(lái)不同于以往教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)性成效。

基于CDIO模式下的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了軟件開(kāi)發(fā)能力，提高了職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)?？梢?jiàn)CDIO模式可以適用于高職學(xué)校的工科學(xué)生培養(yǎng)，相信CDIO模式在軟件專(zhuān)業(yè)中的成功應(yīng)用可以給其它專(zhuān)業(yè)提供一些思路。

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