陳鵬

摘 要:情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。中學(xué)生的情感態(tài)度直接影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。在素質(zhì)教育和新課改的必然要求下,教師應(yīng)充分滲透積極的情感因素,在優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果的同時(shí),旨在培養(yǎng)學(xué)生健康完美的人格。

情感教育的目的是讓孩子在一個(gè)愛與寬容的環(huán)境中成長,幫助孩子在成長過程中學(xué)會更健康樂觀地面對生活中的一切。當(dāng)一個(gè)孩子感到自己不被理解或沒有被很好地照顧時(shí),作為父母、教師,再好的目的、意圖、課程安排都不能改變這個(gè)事實(shí)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于起步階段,是否能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣將直接影響以后的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)上作出更積極的探索。教師的積極主動(dòng)的情感教育能對學(xué)生起到潛移默化的影響,不僅能成為學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接源泉,還能因勢利導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長,因此有效的情感教育既是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。那么,怎樣進(jìn)行情感教育并將其貫穿于教學(xué)過程的始終呢？本文著重從教師應(yīng)注重提高自身情感質(zhì)量,應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理,應(yīng)精心營造和諧的課堂教學(xué)氛圍及努力做到師生間情感交融四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(b)-0178-02

上海師范大學(xué)心理學(xué)教授盧家楣著作的《情感教學(xué)心理學(xué)》一書,使我受益匪淺。本書以情感心理學(xué)為基礎(chǔ),從學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知和情感兩條信息回路交互作用的背景上,系統(tǒng)闡述利用情感因素優(yōu)化教學(xué)的心理學(xué)原理,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,倡導(dǎo)以情促知,以知促情,以利于學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展的情感教育。筆者認(rèn)為,在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,情感教育理應(yīng)受到越來越多的關(guān)注。中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)階段有著不可替代的地位和作用,也正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。那么,如何抓住這個(gè)塑造健康情感的關(guān)鍵期呢？本文試從如下幾個(gè)方面作初步探討。

1情感

1.1 情感的內(nèi)涵

日常生活中,人們往往會對客觀現(xiàn)實(shí)中的事物產(chǎn)生喜與悲、樂與苦、愛與恨等主觀體驗(yàn)。這種對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng),稱之為情感（張厚粲,2006:175）。情感有積極情感和消極情感,前者包括愉快、友好、自信、安全感、滿足感等,而后者包括絕望、沮喪,害怕、怨恨、嫉妒等。當(dāng)客觀事物同人的需要以及在需要的基礎(chǔ)上所形成的興趣、動(dòng)機(jī)、愿望和信念相符合時(shí),人們便對其產(chǎn)生肯定的態(tài)度,從而產(chǎn)生滿意愉快的情感體驗(yàn),反之亦反?？偨Y(jié)心理學(xué)家們的研究,情感具有以下獨(dú)特的功能:動(dòng)力功能、信號功能、遷移功能。因此,課堂中,如何將學(xué)生的情感引向正向功能,是擺在教師面前的重要難題。

1.2 中學(xué)生的情感特點(diǎn)

中學(xué)生的身心健康成長與他們的情感健康發(fā)展是密不可分的。(1)中學(xué)階段,中學(xué)生青春期生理的變化,自我意識的增強(qiáng),獨(dú)立性、批判性也都獲得了較大的發(fā)展,這樣便使其情感的深度在不斷加強(qiáng),并反映出他們特有的精神面貌,由此產(chǎn)生高級的社會情感。(2)異性間的向往,依戀—— 青春期少男少女情感的重要特點(diǎn)。

2情感教育

2.1 情感教育的內(nèi)涵

情感教育是指教師在教育教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng),從而達(dá)到教育的目的,是人格教育的核心。它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和整個(gè)社會的健康發(fā)展,幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我,塑造自我,健全人格,使他們保持與社會相適應(yīng)的良好情感。

2.2 為何要在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育

2.2.1 中學(xué)生情感特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系

從這階段學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)來看,其學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向,當(dāng)他們對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和強(qiáng)烈求知欲望時(shí),不僅能產(chǎn)生情感遷移,而且會使注意力特別集中和持久,學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。數(shù)學(xué)教學(xué)與情感態(tài)度密不可分,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果直接或間接地受其影響。當(dāng)學(xué)生擁有積極的情感,如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志等,輸入的數(shù)學(xué)知識大部分就會被內(nèi)化和吸收。反之,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、緊張或厭倦等消極情感時(shí),大腦的數(shù)學(xué)習(xí)得機(jī)制就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行過濾。學(xué)生的消極情感越重,情感過濾量就越大,數(shù)學(xué)輸入效率就越低。如果學(xué)生受消極情感影響太大,就會降低其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

2.2.2 當(dāng)代素質(zhì)教育及新課改的必然要求

素質(zhì)教育提出有20多年了,發(fā)展學(xué)生美好的情感,塑造學(xué)生完美的人格是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。重視情感與情感在學(xué)生整體素質(zhì)形成中的作用,是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的一個(gè)實(shí)質(zhì)性區(qū)別。

3教師在課堂教學(xué)中如何滲透情感教育

課堂教學(xué)中,不僅要有師生之間知識信息的傳遞,更要有間情感之間的交流。教師是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者,那么,他如何在課堂中像音樂指揮那樣激起學(xué)生積極情感,使之思維活躍,注意力集中,達(dá)到情感共鳴呢？

3.1 注重自身的情感質(zhì)量

教師是學(xué)生最直觀的榜樣,具有強(qiáng)烈的暗示和感染的教育功能。首先,教師要以自身高尚人格激發(fā)學(xué)生的情感世界。俗話說“桃李不言,下自成蹊”,教師的人格影響力是巨大的,它比言語教育具有更強(qiáng)的心靈滲透力。而且中學(xué)生的生理、心理發(fā)展不夠成熟,價(jià)值觀、世界觀、人生觀還沒有形成,需要有人來指導(dǎo),而教師是最恰當(dāng)?shù)娜诉x。在他們眼里,教師就是智慧、理智與道德的典范。在教學(xué)過程中,教師要時(shí)刻注意保持自身的人格魅力,也尊重學(xué)生的人格,這樣,在和你朝夕相處的過程中,學(xué)生不僅會欽佩你淵博的學(xué)識,而且會仰慕你獨(dú)特的人格魅力,學(xué)生耳濡目染,行為舉止也會受到良好的熏陶。其次,教師要調(diào)節(jié)在課堂中的情緒狀態(tài)。情感教育所倡導(dǎo)的一個(gè)最基本的教學(xué)情緒氣氛,就是讓學(xué)生處在快樂—— 興趣的狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)（盧家楣,2001:228）。所以,教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的,這是情感的感染功能所決定的。試想一下,當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠,或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí),學(xué)生能倍感親切溫暖,能對教師敞開心扉,更好的接受新的信息嗎？不會！教師應(yīng)始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài),亦可適度地帶有激情和高漲的情緒表現(xiàn)。唯有這樣,才能更好地感染學(xué)生,使學(xué)生的情緒也興奮起來,整個(gè)課堂氣氛也相應(yīng)地充滿活力。如果教師自己萎靡不振,死氣沉沉,只會引起學(xué)生更加萎靡、低沉的情緒,從而影響教學(xué)效果。在課堂上,只有教師先入情,才能讓學(xué)生入境。

3.2 對教學(xué)內(nèi)容的情感性處理

所謂對教學(xué)內(nèi)容的情感性處理策略,是指教師從情感維度上著眼對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織,使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用（盧家楣,2001:234）。因此可以通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求相一致,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心向,提高學(xué)習(xí)積極性。

案例1:八年級下冊數(shù)學(xué)第四章第四節(jié)—— 黃金分割引題如下:現(xiàn)在市場批發(fā)部有20元,30元～300元不等的茶葉,要想進(jìn)貨后銷路廣一點(diǎn)。你認(rèn)為進(jìn)哪種茶葉價(jià)格為宜,請說明理由？先分組交流,然后派代表發(fā)言。我每一種意見給予肯定,然后介紹著名數(shù)學(xué)家華羅庚由0.618這個(gè)黃金分割點(diǎn)推廣優(yōu)選法,傳播各地,帶來了巨大財(cái)富。有了這一層神秘色彩,就會萌發(fā)一種“一定要學(xué)好數(shù)學(xué)”的想法。于是,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自然成了學(xué)生內(nèi)在之需。

3.3 精心營造和諧的課堂情感氛圍

課堂教學(xué)是以師生間心理上的微妙碰撞為主要的情感交流,是師生之間互相作用的橋梁和潤滑濟(jì)。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關(guān)系,依賴于一個(gè)和諧寬松的課堂情感氣氛。

3.4 努力做到師生情感的交融

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。無論是老師或者學(xué)生,都是有血有肉,有情有感的個(gè)體,他們應(yīng)該形成一個(gè)情知交融的個(gè)體（魏安慶,李其維,1999:317）。常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突,其根源都在于教師不善于和學(xué)生交往。要想達(dá)到情感的交融,教師必須注意以下幾個(gè)方面。

首先,注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。中學(xué)生有了一定程度且易于過敏。課堂教學(xué)中,保護(hù)好學(xué)生的自尊心,要處理好批評的藝術(shù)。舉一案例:有位中學(xué)生由于上課不認(rèn)真,被老師點(diǎn)名讀做題目,結(jié)果自然地沒能讀出來。然后老師幾乎手指指到那位學(xué)生的鼻尖,紅著臉怒斥到:“上課開小差,題目又不會做,滿腦子玩、玩、玩！我看你根本不是讀書的料,以后干脆不要來了！”

這樣的批評并不少見。但我們可曾想過這樣的批評在學(xué)生心里將會留下怎樣的創(chuàng)傷？導(dǎo)致師生關(guān)系怎樣的裂痕？有的學(xué)生自尊心特強(qiáng),你當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他,他感到?jīng)]面子,自尊心也會受到傷害,會很長時(shí)間不喜歡數(shù)學(xué)。錯(cuò)誤人皆有之,作為教師不利用是不可原諒的。當(dāng)你在批評時(shí),一刻也不能忘記每個(gè)孩子都有善良的思想和美好的愿望。任何呵斥,任何威脅都是不允許的,要從情感的角度循循善誘,讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤。

其次,平等對待每位學(xué)生。日常教學(xué)中,教師往往對聰明學(xué)生給予許多器重和關(guān)愛,對調(diào)皮和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則予以輕視、冷漠。師生不友好的關(guān)系往往是由偏心所引起而慢慢發(fā)展起來的。只有從情感上、行動(dòng)上對學(xué)生一視同仁,對優(yōu)生和后進(jìn)生在人格上平等相待,師生之間的情感才得以交融,才能形成一條無形情感紐帶,這里,教師目光的運(yùn)用極其重要。

學(xué)生對教師的觀察具有獨(dú)特的敏感性,他們能從教師目光中感受到不同的意味。教師的目光不能漏過一個(gè)學(xué)生,要使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的親切關(guān)懷、期待,以及對他們成長的信心,要把這種愛的目光盡可能地撒向每一個(gè)學(xué)生,用熱情誠懇的目光獲得學(xué)生的信任,對學(xué)生要充滿信任和希望,師生坦誠相待。精誠所至,金石為開,相信愛的情感可在師生的心靈之間架起橋梁,讓優(yōu)生“吃得好”,中等生“吃得飽”,學(xué)困生“吃得了”,使各層次的學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上獲得成功,在人格上也得到尊重。

最后,滿足學(xué)生求成功的需要。上述提到,情感教育的一大特性就是成功性,要不時(shí)地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂?！扒蟪晒Α笔侨祟惞餐奶煨?即使是一點(diǎn)一滴的成功,也使中學(xué)生感到愉快,是他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以要想增進(jìn)師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用激勵(lì)性評價(jià)語言。

如對問題回答得好的學(xué)生說“棒極了”、“真聰明”、“不錯(cuò)”等,有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì);對于回答得不好的學(xué)生說“再想想,你就會想出”,“再試試”等.若有答不出來的學(xué)生,也不能加以批評因?yàn)檫@樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可用一些身體語言,如:聳聳肩、微笑、點(diǎn)頭等減輕學(xué)生心理壓力,使這些學(xué)生能品嘗到成功的歡樂,這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心,又增加師生之間的情感默契,激起對教師更真誠的信賴和尊敬,促成師生感情交融,發(fā)展和諧師生關(guān)系。的自我意識,自尊心萌發(fā)而。

4結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開情感,缺乏情感的數(shù)學(xué)課堂就像失去綠葉襯托的紅花一樣會黯然失色。溫馨、真誠、和諧的情感氛圍對小學(xué)生而言,是彌足珍貴的。情感教育的地位在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中還比較低,還沒有引起足夠重視,更多的還只是作為一種裝飾性“標(biāo)簽”,而沒有成為一種實(shí)實(shí)在在的行為。社會和個(gè)人發(fā)展的時(shí)代要求都呼喚情感教育,這是我們所面臨的新課題,也是我們所肩負(fù)的光榮使命。讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間,讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量,在數(shù)學(xué)的天空中感受純我本色。

參考文獻(xiàn)

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