趙玉琦

［摘要］ 計算機基礎(chǔ)教學(xué)中如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，使其更好的地計算機教學(xué)服務(wù)，本文針對該問題展開了深入探討。

［關(guān)鍵詞］ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺； 計算機基礎(chǔ)教學(xué)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 065

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）18- 0116- 01

1引言

目前，隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢日漸凸顯并為越來越多的人所接受。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，最大限度地實現(xiàn)了資源共享，同時它的實時性和交互性等特點讓學(xué)習(xí)過程變得更加便捷、快速和高效。然而，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，使各種教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上有效整合并充分利用，從而真正為計算機教學(xué)服務(wù)，目前還是廣大計算機教育工作者共同面臨的課題。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，作為課堂教學(xué)的有效延伸，很多高校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中已開始啟用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。然而無論從教師還是學(xué)生角度看，目前我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用還非常局限，大多止于素材的分發(fā)與共享或提交作業(yè)等一些基本應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有得到有效利用，一方面是由于我們目前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中展現(xiàn)的可利用資源過于有限，不能激發(fā)學(xué)生利用教學(xué)平臺的意識和興趣；同時，作為教師我們自身對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用意識和頻率也比較低，對學(xué)生沒有起到一個很好的示范作用，使得大多數(shù)學(xué)生還是受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的必要性

3.1學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊

雖然現(xiàn)在中小學(xué)已經(jīng)開始普及信息技術(shù)，但由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡以及各學(xué)校計算機硬件和師資水平存在差異等原因，造成了學(xué)生在入學(xué)時計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力參差不齊。如何讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在課堂的有限時間內(nèi)掌握所學(xué)知識，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)組織者而言存在一定困難。

3.2師資力量有限

隨著高校的不斷擴招，在校生的數(shù)量急劇增加，在進行課堂實踐教學(xué)時，通常一位教師要同時輔導(dǎo)幾十個學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生提出的問題無法得到及時解決，這不但影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量，同時也影響到了學(xué)生動手操作的積極性。

3.3豐富的教學(xué)內(nèi)容與有限課時之間存在矛盾

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，但學(xué)時又非常有限，一般不超過６８學(xué)時。教師如何在有限學(xué)時內(nèi)將全部內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時還要讓學(xué)生熟練掌握并靈活運用，這無論對于教師還是學(xué)生而言都是比較困難的。

4如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量

以上在傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題和困擾如果借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺便可以得到有效解決。

4.1豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源貧乏是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用效率低的重要原因之一。因此，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠從中夠獲取和教學(xué)有關(guān)的一切信息和幫助是激發(fā)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺積極性的重要手段。例如，可以把教學(xué)大綱、教學(xué)課件、授課教案、授課錄像、課上練習(xí)及課后作業(yè)、階段性測試題以及綜合模擬題等課程資源放在網(wǎng)上，供學(xué)生進行選擇性學(xué)習(xí)。

4.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的互動功能

要想使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺真正成為計算機教學(xué)的輔助手段，成為學(xué)生自學(xué)的首選工具，應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)有應(yīng)用基礎(chǔ)上進一步增添新的互動和在線學(xué)習(xí)功能，從而突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自身優(yōu)勢。例如，可以在每周幾個固定時段通過文字、音頻或視頻等對話形式設(shè)置教師在線輔導(dǎo)答疑，及時處理在課堂上沒有解決的學(xué)生問題。此外，可以利用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ等多媒體制作軟件制作一些具有互動性質(zhì)的測試題，使學(xué)生通過定期的在線測試及時檢驗自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

4.3增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用功能

對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，教師應(yīng)該起到一個很好的引導(dǎo)和示范作用。在突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的及時性和互動性的同時，還應(yīng)向?qū)W生進一步展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的其他功能，例如：

（１） 發(fā)布教學(xué)通知：教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生發(fā)布教學(xué)通知，包括教學(xué)任務(wù)安排、實驗操作內(nèi)容和任務(wù)要求等。

（２） 作業(yè)上傳及批改：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將作業(yè)上傳后，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況給出相應(yīng)的評價和意見，并可將優(yōu)秀作業(yè)置于“共享下載”專區(qū)，供學(xué)生學(xué)習(xí)下載。

（３） 設(shè)置討論專區(qū)：根據(jù)教學(xué)中的重、難點以及學(xué)生感興趣的問題設(shè)置討論主題，讓學(xué)生參與在線討論。這樣不但能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（４） 素材共享：教師不但可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生共享每節(jié)課的教學(xué)資源，同時還可以布置一些讓學(xué)生自己獨立思考解決的問題和任務(wù)，并提供相關(guān)材料供學(xué)生查閱，從而達(dá)到讓學(xué)生自己解決問題的目的。

（５） 設(shè)置教學(xué)信息反饋專區(qū)：教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布一些調(diào)查問卷，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對教學(xué)的意見和建議，從而及時對自己的教學(xué)方法和進度進行調(diào)整和改進。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的局限性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺雖然突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空限制，更具自主、協(xié)作、交互和開放等優(yōu)點，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺同時也缺少了師生之間的面對面交流，容易使學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生孤獨感和距離感等負(fù)面情緒。此外，由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在使用過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響和監(jiān)控作用大為減弱，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要求更高。

6結(jié)語

綜上所述，欲使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大效能，一方面應(yīng)不斷充實和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容，同時還應(yīng)進一步開發(fā)和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的各種功能，從而使其成為學(xué)生自學(xué)的首選工具。當(dāng)然，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在此過程中應(yīng)起到很好的監(jiān)督和引導(dǎo)作用。