王秋紅

【摘要】 創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人賴以生存的根本保證，是一個(gè)民族之魂. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是保障未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的高素質(zhì). 因此，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工程，需要廣大教育人上下求索，開拓進(jìn)取.

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；教學(xué)觀；師生觀；評(píng)價(jià)觀；探索觀

創(chuàng)新是一個(gè)民族之魂，是保障其能屹立于世界之巔的法寶. 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工程，需要社會(huì)不斷地維護(hù)、引導(dǎo)，更需要整個(gè)教育界敢于迎接改革和挑戰(zhàn)，確立創(chuàng)新是教育的本質(zhì)追求的理念，創(chuàng)立新的建樹，開創(chuàng)教育的未來(lái). 在此就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)粗淺地談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)思考，僅是管窺之見，望引發(fā)大家的思考與研討.

一、確立創(chuàng)新意識(shí)，建構(gòu)新教學(xué)觀

人類史是發(fā)展史，是創(chuàng)新史，因?yàn)閯?chuàng)新才會(huì)如此的精彩. 創(chuàng)新需要深入地探究與思考，努力學(xué)習(xí)新的理念，更新觀念，解放思想摒棄不良的方法，掙脫應(yīng)試教育的桎梏. 特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的探索與思考的熱情，引發(fā)積極的思維，誘發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，是我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以深思的課題，也是我們努力追求的方向.

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)積累、身心特征等鮮活的教學(xué)情境，利用原型啟發(fā)、生活再現(xiàn)、同伴互助、合作探究等方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到活動(dòng)、訓(xùn)練、發(fā)展等共同協(xié)調(diào)發(fā)展的硬道理. 教師應(yīng)該把更多的精力投放到實(shí)踐、合作、自主等氛圍的營(yíng)造上，鼓勵(lì)求異，誘發(fā)探索，搭建創(chuàng)新的平臺(tái).

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，克服教師苦口婆心地講，學(xué)生沉悶地聽、教條地背、機(jī)械地練等耗時(shí)費(fèi)力的故舊模式，一是創(chuàng)設(shè)童話開篇，利用多媒體課件展示時(shí)間老人的故事，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，喚起學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的投入；二是利用觀察自己和同組的年歷，尋找不同和相同的地方，嘗試分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)真知；三是開展比較、討論、辨析等活動(dòng)，總結(jié)年歷中的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展合作、總結(jié)、歸納、概括等方面的能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供方法與技能；四是利用兒歌的方式，指導(dǎo)有效記憶與有意義記憶，保證學(xué)習(xí)的效度，如大月、小月的記憶：“一三五七八十臘，三十一天永不差.”

二、發(fā)展創(chuàng)新能力，確立新師生觀

民主、寬松、平等、開放的教學(xué)氛圍是實(shí)施創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的前提與保證， 平等的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使師生間的交流更加自然流暢，求異、創(chuàng)新的火花才會(huì)有熠熠生輝的時(shí)空.

組織者、指導(dǎo)者和參與者的角色定位需要教師成為學(xué)生的朋友，用平等的語(yǔ)氣、贊賞的眼光、自己的激情等吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極地進(jìn)行嘗試與合作. 教學(xué)中經(jīng)常性地使用親切、商量的口吻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思與合作，例如，“問問你的同桌，他有什么好點(diǎn)子？”“說說你的想法，好嗎？”“你的發(fā)現(xiàn)真有獨(dú)特的地方”等. 只言片語(yǔ)，打開了心扉，促進(jìn)了和諧，生成了快樂.

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，樹立新評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要媒介，更是一種助推劑，欣賞性的、鼓勵(lì)性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)都會(huì)起到意想不到的教育實(shí)效，如學(xué)生的自信心增長(zhǎng)、探究熱情的高漲、合作意識(shí)的增強(qiáng)、創(chuàng)新的主動(dòng)凸顯等.

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組織學(xué)生互評(píng)、教師適宜適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生勇于嘗試，敢于表述，樂于評(píng)價(jià). 例如一個(gè)點(diǎn)頭贊賞、一個(gè)鼓勵(lì)眼光、一臉的微笑、一顆小紅星、一片掌聲等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，喚起努力探索與創(chuàng)新的熱情.

四、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，建立新探索觀

設(shè)計(jì)富有開放性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)，突破教材的限制，激勵(lì)學(xué)生積極地探索、求異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主與獨(dú)創(chuàng).

例如，筆者依據(jù)教材練習(xí)的設(shè)計(jì)，改編了這樣一道題目：小明家離學(xué)校５０００米，小華家離學(xué)校３０００米，兩家相距多少米？這道題改變了原來(lái)題目的呈現(xiàn)，減少了“小明家、學(xué)校、小華家都在一條直的平路上”的圖形提示，這就使題目更富有趣味性、開放性，也具有靈活性，給予學(xué)生更大的思考空間，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.

教學(xué)中適度地補(bǔ)充一些非常規(guī)題、開放型題，不僅能激發(fā)興趣，更能促進(jìn)創(chuàng)新. 非常規(guī)題突破學(xué)生的認(rèn)知與技能，簡(jiǎn)單的模仿難以奏效，需要學(xué)生思維激活，尋求獨(dú)特的思維方法. 例如，教學(xué)這樣一道數(shù)學(xué)趣味題：一只蝸牛從１０米深的水井底一直往井口爬，它白天可以向上爬３米，但是夜里會(huì)滑下去２米. 問：它幾天后能爬到井口？令人驚訝的是，９０％左右的學(xué)生解答非常迅速，而且答案驚人的相似：３ － ２ ＝ １（米），１０ ÷ １ ＝ １０（天）. 面對(duì)學(xué)生的解答，教者深深地感到不安，學(xué)生望文生義，對(duì)文字間的內(nèi)涵缺乏細(xì)嚼與領(lǐng)悟等表現(xiàn)，凸顯了學(xué)生思維訓(xùn)練與培養(yǎng)的缺失. 就其癥結(jié)深思，感到“應(yīng)試”在作祟，數(shù)學(xué)依然孤立于生活之外，自成了封閉的體系，解答變成了固有的邏輯聯(lián)結(jié)，缺乏新義，創(chuàng)新則成為一種奢望.

創(chuàng)新意識(shí)的缺失是創(chuàng)新的源泉枯竭的表現(xiàn)，如何突破這一瓶頸呢？鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題多深究，嘗試不同的思路，探尋靈活多樣的方法. 同時(shí)拓寬學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)空，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)不同的見解，指導(dǎo)學(xué)生開展富有成效的合作、辨析等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想象力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的真正追求，不僅需要我們進(jìn)行模式的改革嘗試，更需要我們洗腦，深刻地變革思想觀念模式，教師形成科學(xué)發(fā)展、和諧成長(zhǎng)的共識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才會(huì)落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往創(chuàng)新人才就會(huì)源源不斷地脫穎而出.