利用教材中的插圖 加強小學英語教學

甘娜

摘 要:羅丹說:“不是生活中缺少美,而是缺少發(fā)現美的艱睛?！比绻颜n文比作一個皇冠,課文插圖就是那絢麗的寶石。插圖是一種不可多得且十分珍貴的英語課程資源。教師不僅要珍惜它,更要通過多種方式使用它,充分發(fā)揮插圖的功能,使學生在欣賞插圖的功能,使學生在欣賞插圖的同時,有效地訓練,提高理解力、口語能力和想象力,讓插圖更好地為課堂教學服務。

關鍵詞:小學英語教學插圖

中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0170-01

美國圖學論者哈拉里曾強調說:“千言萬語不及一幅圖?！狈_小學英語教材,一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖使人眼前一亮。這些課文插圖都是課本編寫者精心選配的,為英語教學提供了豐富的課程資源,也拓展了英語教師的教學視野。它符合兒童的生理、心理特點,能滿足小學生對新鮮的、生動的事物的刺激需要,同時還對文章進行了重要的詮釋和補充。利用課文的插圖,可以激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生感知課文內容,還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力等。

1 細看插圖——感知內容

培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基礎教育階段英語課程的重要任務之一。在小學英語語篇教學中,大多數教師通常采用試聽動畫、閱讀文本等方式直截了當地感知、理解和體驗文本。其實,在進入語篇文本學習前,教師不妨實時地指導學生觀察插圖,利用插圖能對課文提供直觀線索的作用,讓學生結合自身的知識和生活經驗,對文本內容進行大膽地推測或預測,從而培養(yǎng)學生的觀察、思考和想象力。例如,在教學《新標準小學英語》 Festvials Unit時,筆者先呈現對話中Sam一家人坐在客廳沙發(fā)上,手持各自禮物,在圣誕樹旁談話的場景圖,讓學生觀察后根據問題,猜測語言所包含的信息,然后釋疑。

2 引用插圖——突破重難點

良好的教學效果在一定程度上必須基于重點和難點的突破,突破教學重難點是有效教學的內核,應該引起我們的重視。小學英語語篇教學中,教學的重點和難點又往往是交錯在一起的,教學難點解決了,重點也就理解掌握了。這就好比一根繩子綁著東西,找到繩結的頭(難點)一扯,重點就顯而易見了。所以課堂上常常是在突破教學難點的同時突破了重點。針對不同的教學內容、教學對象、教學設施和教學環(huán)境等,突破重難點的方式很多。其中,巧妙利用插圖作為解決重難點的突破口,往往會使教學內容化難為易,使學生學得輕松愉快。

例如,《新標準英語》第五冊(三年起)Module 10 Accidents Unit2 Unit 2 Sam had lots of chocolate biscuets.中的“stomachache,cold,headache,fever,”對于學生理解文本既是難點又是重點。在教學中,筆者先指導學生利用跳讀的方法劃出文中的生詞,再呈現這些關鍵詞,同時巧妙利用文中插圖,讓學生觀察后把所發(fā)生的事情和插圖連線。由于課文插圖的直觀性和想象性,學生就輕松理解了這些單詞的含義,此事對話主體部分的理解也就解決了,教學重點也在教學難點突破中有效地凸現并掌握。

3 想象插圖——拓展創(chuàng)新

在小學英語教材中,都有大量的課文插圖,它們是一種潛在的文化背景知識,也是對課文內容的一種概括,是一篇文章主題意義的直觀表現。因此,觀察課文插圖,展開想象,進行看圖說話,能很快幫助學生了解課文的主要內容,搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思。

愛因斯坦曾經說過:想象力比知識更重要,是知識的源泉。愛想象是小學生的特點,精美的插圖能給學生插上想象的翅膀,讓學生浮想聯翩。教師在指導學生觀察圖畫的同時,應要求學生透過圖畫內容想象隱藏在圖畫背后的東西,使畫面中的人物、事物鮮活豐滿起來。當學生熟練掌握課文后,教師應讓學生再一次觀察圖畫,展開想象,聯系生活實際,對插圖內容進行拓展創(chuàng)造,或創(chuàng)編故事,或續(xù)編故事,或新編故事,從而進一步練習把語言說得更熟練、具體、生動、形象。筆者在教學“My family”時,利用插圖,讓學生熟練運用課文中的句子表演對話后,結合自己的家庭情況,改編課文內容,說說自己的家庭。學生同桌之間互相介紹各自的家庭情況,這下教室里沸騰起來了,大家躍躍欲試,利用課文中的句子介紹自己的家庭成員,他們的臉上洋溢著幸福與快樂。直至現在筆者還記得有位叫吳茲其的女生,她對她家人的描述:“Hello, everyone,Ill talk some-thing about my family.There are five people in my family.My father,my mother,my little brothers and I.My father is a doctor,he is very clever,and he like doing Taijiquan.My mother is a teacher.She is a nice teacher.Her students are all like her.My little brothers are very naughty.They are 雙胞胎.I am a pupil,I am in Grade 2,I am a good girl.They all love me,and I love them,I have a happy family.”筆者仍記得她在下課后趕緊沖過來問的情景:“Ms Yan,雙胞胎的英語怎么說？”在筆者的鼓勵下,孩子們勁頭十足,興趣盎然。雖然有的學生只能說幾句話,但他們能結合課文內容,積極地參與創(chuàng)編課文活動。學生通過看圖聯系生活實際的運用,既鞏固了課堂教學的內容,又拓展了課文,培養(yǎng)了創(chuàng)新、交際和運用英語的能力。