何燕飛

摘要本文從新課程性質(zhì)、名家專著的論述、體育的功能等幾方面闡述技術(shù)教學(xué)的必要性，并指出當(dāng)前技術(shù)教學(xué)中在存在的問題和應(yīng)對的辦法。

關(guān)鍵詞體育新課程技術(shù)教學(xué)必要性

0 前言

新課程提倡“健康第一”的指導(dǎo)思想，打破以競技體育為主的編排體系，放棄以運動方法為主線的安排課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)方式，有些教師誤認為新課程排斥競技運動，“淡化運動技術(shù)教學(xué)”，在課堂教學(xué)中不敢教運動技術(shù)，使學(xué)生學(xué)無所學(xué)、教師教無所教，陷入迷惘。這其實是一種誤解。體育教學(xué)的過程首先是掌握運動技能的過程，運動技能是學(xué)生進行體育與健康課程學(xué)習(xí)、達成課程目標(biāo)的重要載體。體育課堂教學(xué)在鍛煉學(xué)生身心的同時，重視技術(shù)與技能教學(xué)是非常必要的。為此，有必要為技術(shù)教學(xué)正名和談?wù)劶夹g(shù)教學(xué)的有效性問題。

1 為技術(shù)教學(xué)正名

1.1 新課程性質(zhì)決定運動技術(shù)教學(xué)的必要性

新課標(biāo)中明確指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育知識技能為內(nèi)容，以增進學(xué)生健康為主要目的必修課”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)第一條就是“增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能”?！耙陨眢w練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育知識技能為內(nèi)容”的課程當(dāng)然要學(xué)習(xí)運動技術(shù)和技能。形成和掌握一定的運動技能并熟練運用這些運動技能是主要任務(wù)之一。

1.2 名家、專著論述技術(shù)教學(xué)的重要性

運動技術(shù)，是指能充分發(fā)揮人體機能能力，合理有效完成動作的方法。廣西師大出版的《學(xué)校體育學(xué)》把學(xué)校體育的定義為“學(xué)校體育是全面發(fā)展人的身體、增強體質(zhì)、傳授體育知識、技術(shù)和技能，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)良好的道德意志品質(zhì)的一種有目的，有計劃的教育過程?！泵衩鳌①囂斓碌日J為：學(xué)校體育課程是一門以學(xué)習(xí)體育知識和運動技術(shù)為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要途徑，以增強學(xué)生身體素質(zhì)與健康，傳承體育文化，培養(yǎng)終身體育意識，能力與習(xí)慣為主要目的必修課程。也把獲得運動知識、運動技術(shù)和技能作為新課程的重要目標(biāo)之一。

季瀏主編的《體育與健康新課程案例與評析》和《初中體育與健康新課程教學(xué)法》中都指出：《課程標(biāo)準(zhǔn)》反對的是體育課程的競技化，而不是競技運動本身”，“競技運動項目是人類文化的結(jié)晶，是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分，它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容和形式”?！暗?，這些項目被用于課堂教學(xué)的目的，不是為了競技，而是為了有利于提高學(xué)生的興趣和促進學(xué)生的全面發(fā)展。”因此，新課程絲毫不反對在體育課程中進行運動學(xué)習(xí)，而是反對采用競技化的方式進行體育教學(xué)和評價。在新課程中，由于學(xué)生所學(xué)運動項目數(shù)量減少，用于每個所學(xué)運動項目單元學(xué)時數(shù)大大增加。這極大地促進了學(xué)生運動水平的提高。可見，不管舊課程或是新課程，對技術(shù)教學(xué)是重視的，只是技術(shù)教學(xué)的目的有所改變，這也是時代發(fā)展的需要。

1.3 體育功能說明技術(shù)教學(xué)的必然性

從另一角度看，一方面體育有文化傳承的功能和需要，知識和技能的傳承，需要進行技術(shù)教學(xué)；另一方面，技術(shù)動作的學(xué)習(xí)過程，也是發(fā)展身體、鍛煉身體，提高體能，增進健康，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的過程。再一方面，學(xué)習(xí)和掌握技能，也是終身體育的需要。

2 技術(shù)教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對辦法

2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)過程簡單

如有教師在小學(xué)三年級前滾翻成直腿坐內(nèi)容的教學(xué)中，除了教師的示范講解和有個別學(xué)生展示外，從前滾翻成直腿坐到前滾翻成直腿坐，沒有循序漸進的層次感和一步一步的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程。

動作技能的形成需要有一個由易到難，從簡單到復(fù)雜，循序漸進的內(nèi)化過程。因此，教師在教學(xué)中可以安排一些誘導(dǎo)性的練習(xí)，把一些難度較大、動作復(fù)雜的練習(xí)進行合理分解，分部分進行練習(xí)，待逐步掌握部分動作后，再進行綜合練習(xí)，以達到學(xué)會動作技術(shù)的目的。如有教師同樣教前滾翻成直腿坐內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成以下幾個步驟進行教學(xué)：（1）抱膝前后滾動；（2）直腿坐后倒舉腿還原成直腿坐；（3）蹲撐——蹬腿練習(xí)；（4）蹲撐——蹬腿向前滾動成直腿坐練習(xí)；（5）前滾翻成直腿坐完整練習(xí)等。一個練習(xí)完成后繼續(xù)下一個步驟的學(xué)習(xí)。這樣的安排既符合從易到難，循序漸進的原則，體現(xiàn)層次性，又能突出教學(xué)重點，分解教學(xué)難點。有利于學(xué)生動作的掌握。

對一些學(xué)習(xí)難度較小的動作，教師安排練習(xí)時，也可以考慮從較簡單的練習(xí)，逐漸增加難度。以最簡單的障礙跑教學(xué)來說，教師可以先讓學(xué)生過一個障礙，學(xué)習(xí)一種過障礙方法后，然后逐漸增加障礙，學(xué)習(xí)更多的過障礙方法。這樣循序漸進，既能突出重點、分解難度，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)手段貧乏

這里指的教學(xué)手段，是指教法和手段的總稱，一指教學(xué)方法，二指為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)媒介，主要是指場地與器材。

從教學(xué)方法來說，如教學(xué)排球雙手下手墊球，有的教師示范、講解動作要領(lǐng)后，只是讓學(xué)生反復(fù)自由練習(xí)，缺乏有效的教學(xué)步驟和方法。但有的教師在示范、講解動作要領(lǐng)后，采用墊固定球、自墊球、墊近距離拋過來的球，一人拋球一人墊球，再逐漸過渡到兩人對墊或墊球比多等。教學(xué)由易到難，逐漸遞進，變化多，學(xué)生也有興趣。

關(guān)于教學(xué)媒介運用，如繩子、布條、手套等這些不起眼的器材，經(jīng)教師稍一改動，就能起到比較好的輔助教學(xué)的效果。如用繩子可以做繩操、投擲器材、跳單雙圈園圈等；有人發(fā)不同顏色的布條，組織整隊、分組就比較容易；如有人教排球雙手上手傳球，帶上畫有傳球時手指應(yīng)接觸球部位的手套，或者在雙手觸球部位涂上顏色，視覺上比較直觀，教學(xué)效果就很好；再又如有教師教頭手倒立，先在墊上畫上一個等邊三角形，標(biāo)上頭和手的位置，學(xué)生在練習(xí)時一看就知道，頭、手在墊上的位置。小小一個改動，效果就不一樣了。

2.3 教學(xué)方式選擇不當(dāng)

新課程改革提倡新的學(xué)習(xí)方式。確實，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，運用恰當(dāng)能取得很好的教學(xué)效果。如有教師在教學(xué)障礙跑、合作跑等這些較簡單和較安全的教學(xué)內(nèi)容時，采取讓學(xué)生自主探究的方式，然后教師加以點撥指導(dǎo)，能收到很好的效果。然而，有人讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比較危險的動作時，如前滾翻、支撐跳躍、投擲等，也讓學(xué)生自主探究，既不安全，也不符合對于學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作需要讓學(xué)生在頭腦中先形成正確的動作表象的教學(xué)原則。再就是，有些教師把新的學(xué)習(xí)方式作為形式，有名無實，也就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達不到好的教學(xué)效果。比如，教學(xué)排球雙手下手墊球，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究技術(shù)要領(lǐng)，一般說來雙手下手墊球只有一種較合理的動作，再怎么探究也是徒勞無功的，更何況對于技術(shù)動作，有些是教師必須要先示范、講解的，否則，探究不出什么東西，且容易產(chǎn)生錯誤動作。

以上舉的僅是平時教學(xué)中常見的一些教學(xué)現(xiàn)象，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因，一是對新課程的學(xué)習(xí)不夠，理解有誤；二是對新的教學(xué)方式理解不深；三是對教材研究不夠。因此，需要我們不斷學(xué)習(xí)，深刻理解新課程理念，認真鉆研教材教法，不斷反思、不斷積累，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。