張璇

摘要:高職院校學生的教育與管理是一個系統(tǒng)工程，需要各部門通力合作。圖書館與班主任都在學生教育方面擔任重要角色，應(yīng)建立起良好的協(xié)同機制，努力做好高職院校人才培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵字：圖書館；班主任；協(xié)同機制

當前，在國家政策支持下，高職教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，為社會輸送了大批人才，但也存在著教育定位不準確、培養(yǎng)模式不完善、內(nèi)涵建設(shè)不足等問題，造成了學生技能水平不高、社會認可度較低等現(xiàn)象。高職學生大部分都是高考落榜生，一方面求知欲不高，學習能力不強，缺乏目標；另一方面自我管理能力較差，自主性、判斷力有限，容易受外界影響。可見，教育管理學生是一項長期而艱巨的工作，需要相關(guān)部門全面合作，共同開展。在高職院校，圖書館和班主任都具有教育職能，應(yīng)建立起有效的協(xié)同機制，加強學生的教育和管理。

一、圖書館和班主任的教育職能

1.圖書館的教育職能

圖書館以其內(nèi)容豐富、形式多樣的館藏資源，為教育教學工作提供了文獻保障，成為高職學生的第二課堂。圖書館是對學生進行思想政治、心理健康教育的重要陣地，其高雅的文化環(huán)境和文明的服務(wù)氛圍，成為學生充實課余生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)的主要場所。

2.班主任的教育職能

做好學生的思想政治教育工作，教育和引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀；加強學生班級建設(shè)和管理，規(guī)范學生行為；培養(yǎng)學生的專業(yè)學習能力，加強學生的文化素質(zhì)教育；履行好學生的心理健康教育、生活指導(dǎo)、特困生幫扶教育等職能；幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。

從二者的教育職能來看，存在著很多交叉點和共通性，且在教育學生方面具有共同的目標。因此，協(xié)同機制的建立是切實可行的。

二、建立協(xié)同機制的優(yōu)勢分析

1.從圖書館角度分析

通過與班主任建立聯(lián)系，可以充分了解學生的基本情況、閱讀傾向及對館藏的需求，有助于圖書館制定合理的館藏規(guī)劃；能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享，簡化工作流程，避免重復(fù)勞動，提高圖書館業(yè)務(wù)工作的效率和準確性；掌握學生對圖書館服務(wù)內(nèi)容、方式的評價狀況，便于讀者服務(wù)工作的改進；了解學生對軟、硬件設(shè)施及館舍環(huán)境的意見和建議，對館室環(huán)境的完善有重要意義。

2.從班主任角度分析

班主任的思想道德素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、行為模式等對學生有很大影響，要不斷充實、完善、改進自我，為學生樹立榜樣。通過與圖書館建立協(xié)同機制，參與到閱讀、培訓(xùn)活動中來，能夠提高自身的思想政治素質(zhì)，為學生教育管理工作提供理論依據(jù)和指導(dǎo)；提高知識素養(yǎng)，如文獻資源的檢索、利用能力，有利于開展教育科研活動；提高工作能力，激發(fā)工作創(chuàng)新的靈感，轉(zhuǎn)變思路，改進工作方式、方法。

3.從學生角度分析

圖書館與班主任建立協(xié)同機制，最大的受益者是學生群體。能夠使圖書館的館藏更加符合學生需求，提高學生的閱讀興趣；使圖書館的業(yè)務(wù)工作得到改進，減少學生與工作人員的摩擦；完善圖書館的服務(wù)內(nèi)容，使學生能夠享受到更好的借閱服務(wù)。還有，通過提高班主任的思想、文化、能力素質(zhì)，使學生受到潛移默化的影響，有助于學生形成良好的道德品質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

三、建立協(xié)同機制的主要措施

1.強化意識，獲取支持

圖書館員和班主任要從思想意識上認識到建立協(xié)同機制的必要性，爭取主管領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。雙方要加深認識，相互了解，掌握對方的教育職能、工作方式、工作特點，從而找出合作點，建立合理可行的合作模式，培養(yǎng)融洽的合作關(guān)系。

2.緊密聯(lián)系，加強溝通

圖書館與班主任可建立定期座談、日常聯(lián)系制度，加強交流。主要內(nèi)容有：了解學生對圖書館的需求、意見和建議；共享學生基本信息，及時通報變動情況，為圖書館建立、更新學生信息數(shù)據(jù)庫提供準確依據(jù)；掌握學生的借閱量、借閱特點等方面的信息，了解學生的個體特征，有針對性地開展教育管理工作；關(guān)注學生的思想、心理狀況，了解學生動向，及時引導(dǎo)；關(guān)心學生的生活，溝通學生勤工儉學的情況。可通過會議、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式進行實時、定時溝通。

3.聯(lián)合互助，開展活動

圖書館與班主任可互幫互助，共同開展形式多樣的教育培訓(xùn)。如新生入學教育、思想政治教育、心理健康講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、文獻導(dǎo)讀活動、專業(yè)技能培訓(xùn)等等。還可集思廣益，開展豐富多彩的校園活動，充實學生的課余生活。如舉辦讀者之星、書目推薦、讀書討論會(報告會、交流會)、寫作比賽、技能比賽、演講比賽、知識競賽、影視欣賞等各種活動，充實學生的課余生活。在活動中，圖書館主要負責提供專題文獻資料，班主任主要負責組織學生積極參與。要發(fā)揮民主，集中意見和建議，確?；顒拥捻樌_展。另外，要求學生干部參與到活動的組織工作中來，充分鍛煉學生的組織管理能力。

4.加強培訓(xùn)，互相指導(dǎo)

圖書館與班主任都應(yīng)加強自學和培訓(xùn)活動，提高自身素質(zhì)。針對高職院校班主任科研能力較弱的情況，圖書館可對班主任開展文獻檢索、信息利用方面的培訓(xùn)，提高班主任的科研技能；班主任可對圖書館的館藏設(shè)置、采購計劃、業(yè)務(wù)及服務(wù)工作等方面提供建設(shè)性的意見和建議；也可共同組織人員培訓(xùn)，外出購書、參觀等一系列的活動，建立長期友好的協(xié)同機制。

（作者單位：陜西省行政學院圖書館）