李冬麗

王君老師在《教育的底線(xiàn)是深不可測(cè)的》一文中進(jìn)一步闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為法要容情才是教育。讀罷此文，有一些不同看法實(shí)在是不吐不快，在此與王君老師商榷。

我認(rèn)為，教育的底線(xiàn)并不是深不可測(cè)的。相反，教育的底線(xiàn)從來(lái)都是非常清晰的，那就是讓每一個(gè)學(xué)生在自由的天空下有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)，不被歧視，不被傷害，像一個(gè)真正的人那樣生活。自由、尊嚴(yán)的基石是“法”，在“法”的尺度內(nèi)擁有最大限度的自由，在“法”面前人人平等，才能凸顯人的尊嚴(yán)。

溫家寶總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，公平正義比太陽(yáng)還要有光輝?！墩撜Z(yǔ)》中所說(shuō)的“丘也聞?dòng)袊?guó)有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安”，今天被濃縮為精辟的“不患寡而患不公”。同時(shí)王君老師也認(rèn)為學(xué)校的使命就是把學(xué)生看成未來(lái)社會(huì)潛在的公民進(jìn)行培養(yǎng)。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)會(huì)從事什么職業(yè)，這是我們無(wú)法把握的。但是，他們有一個(gè)共同的身份——公民。什么是公民？我的理解就是能夠享有憲法所賦予的權(quán)利，能夠依法維護(hù)自己的權(quán)利，并能夠認(rèn)真履行法律所要求的義務(wù)的人?！叭f(wàn)物皆規(guī)律，有法天下和。”在“法”面前，乞丐和王子，權(quán)貴與平民，沒(méi)有高下之分。在“法”面前，以種種借口進(jìn)行變通，都是對(duì)社會(huì)秩序的挑戰(zhàn)，對(duì)公眾權(quán)利的侵犯，對(duì)平等原則的挑釁，對(duì)公平正義的毀壞，對(duì)其他人的傷害。

王君老師認(rèn)為教育的底線(xiàn)是深不可測(cè)的。其實(shí)，“深不可測(cè)”的并不是教育的底線(xiàn)，而是教育方法。學(xué)生千差萬(wàn)別，教育方法也千變?nèi)f化。我們很難預(yù)測(cè)未來(lái)將要發(fā)生什么事情，我們只能努力讓一切往好的方向發(fā)展。在教育工作中，每一時(shí)刻都可能是一個(gè)點(diǎn)。在每一個(gè)點(diǎn)上，我們稍微的疏忽，都有可能在學(xué)生那里引發(fā)難以挽回的不良后果。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谶x擇方法的時(shí)候才要格外小心。面對(duì)規(guī)則，可以有不同的處理辦法，但是不能有例外。有一次例外，就會(huì)引發(fā)對(duì)規(guī)則的質(zhì)疑。懷疑的種子一旦種下，就有可能發(fā)芽，長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，最終顛覆規(guī)則。那么，當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人走上社會(huì)之后，他會(huì)相信法律面前人人平等嗎？他會(huì)依法工作和生活嗎？

教育有“法”，教育有“情”。這個(gè)“法”，是方法；這個(gè)“情”，是真摯的情感。再好的方法，也不能凌駕于公眾認(rèn)同的規(guī)則之上；真摯的情感，不能淪落為人情。

我認(rèn)為， 王君老師在《“法要容情”才是教育》一文中所說(shuō)的對(duì)四個(gè)不同學(xué)生采取不同教育方法的理由很值得探討。四個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)，按規(guī)則要沒(méi)收游戲機(jī)、MP4。當(dāng)時(shí)已經(jīng)是初三沖刺的最后四十來(lái)天了，校規(guī)、級(jí)規(guī)、班規(guī)對(duì)此都有明確要求。而且，王老師不能否認(rèn)這個(gè)規(guī)則是被全體學(xué)生及老師、家長(zhǎng)認(rèn)同的，是對(duì)學(xué)生有益的，也是合理的。既然是被大家所認(rèn)同的正確的規(guī)則，就意味著每一個(gè)人都不能例外，都要遵守。因?yàn)橛钔ㄇ檫_(dá)理，所以乖乖地上交MP4；建有難言之隱，所以給他一個(gè)臺(tái)階下；對(duì)桀驁不馴的涵，則請(qǐng)家長(zhǎng)出面；給好面子的豪一句耳語(yǔ)：“這次王老師放你一馬?！弊x案例可以發(fā)現(xiàn)，王君老師對(duì)前面三個(gè)學(xué)生進(jìn)行處理時(shí)態(tài)度是不同的，越來(lái)越嚴(yán)厲。對(duì)豪放一馬的理由居然是豪“好面子”。難道宇和建就不好面子嗎？桀驁不馴的涵豈不是更好面子？我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，豪是“四個(gè)班長(zhǎng)之一”，這里面有沒(méi)有老師的偏愛(ài)，想要維護(hù)豪作為班長(zhǎng)的面子？即使王老師沒(méi)有這個(gè)想法，其他學(xué)生難道就不會(huì)往這方面想嗎？王老師憑什么相信其他學(xué)生會(huì)理解老師的苦心，而不是認(rèn)為老師偏心，執(zhí)行班規(guī)因人而異？以我長(zhǎng)期在教學(xué)第一線(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為因?yàn)楹朗前嚅L(zhǎng)王老師才放他一馬，會(huì)認(rèn)為王老師是偏心的。王老師因?yàn)楹兰彝ケ尘疤厥?、生活環(huán)境特殊、極好面子而給足了他面子，但憑什么這么肯定豪會(huì)感恩、會(huì)反??？?jī)H僅因?yàn)樗麖男「赣H混社會(huì)嗎？或許他會(huì)感恩，但這也僅僅是對(duì)王老師保全自己面子的一種感激。他極有可能只對(duì)王老師個(gè)人心懷感激，有為王老師兩肋插刀的義氣。他不一定會(huì)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該遵守規(guī)則。更糟糕的是，作為一個(gè)班長(zhǎng)，一個(gè)初三學(xué)生，他是極其清楚地知道規(guī)則的，但依然違規(guī)。這里，有沒(méi)有平時(shí)老師“放他一馬”的縱容？有沒(méi)有他在潛意識(shí)里對(duì)規(guī)則的蔑視？一個(gè)不尊重規(guī)則的學(xué)生，走上社會(huì)之后，會(huì)尊重法律嗎？王老師對(duì)豪的網(wǎng)開(kāi)一面，也許是對(duì)其他學(xué)生的傷害。特別是對(duì)像宇這樣的學(xué)生，王老師給他們冠以了“通情達(dá)理”的帽子，實(shí)際上這只是按“理”（即規(guī)則）行事，是再正常不過(guò)的。像宇這樣的學(xué)生是占多數(shù)的。如果規(guī)則遇上面子，規(guī)則落敗，那么，遵守規(guī)則的學(xué)生會(huì)怎么想？是不是只要像豪這樣極好面子就可以有豁免權(quán)呢？答案是否定的。王老師并沒(méi)有給涵面子，對(duì)涵的處理最嚴(yán)重——請(qǐng)家長(zhǎng)。以我看來(lái)，王老師以“情”的名義，破壞了人人平等的原則。這是對(duì)大多數(shù)學(xué)生遵守規(guī)則行為的無(wú)視，是一種赤裸裸的傷害。涵的桀驁不馴，除去其他因素，難道沒(méi)有老師不公正行為的影響嗎？這里面難道沒(méi)有對(duì)不公正行為的一種反抗嗎？這個(gè)“情”，是人情。我們現(xiàn)在的社會(huì)，不缺法律，缺的是強(qiáng)有力的執(zhí)行。不可否認(rèn)，所謂人情，踐踏著法律的尊嚴(yán)，使公平正義的陽(yáng)光時(shí)不時(shí)被遮擋，使“法律面前人人平等”變得如此艱難。

王君老師在文章中說(shuō)學(xué)生不是因?yàn)樽兂闪斯癫艁?lái)學(xué)校的，而恰恰是因?yàn)椴痪邆涔袼刭|(zhì)才來(lái)學(xué)校的。正因?yàn)檫@樣，我們才要小心。今日種下什么種子，明天收獲什么果實(shí)。我們不能在日積月累中，在看似平常的舉動(dòng)中，親手種下不公正的種子。王老師舉了西方的孩子上課躺著趴著倒著都可以的例子，而在《第56號(hào)教室的奇跡》里講：老師必須維持教室里的秩序，但千萬(wàn)別忘記紀(jì)律的基本真理——老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。可見(jiàn)，西方的學(xué)校也是講秩序、有規(guī)則的，并且執(zhí)行起來(lái)更嚴(yán)格。這種嚴(yán)格建立在公平的基礎(chǔ)之上。中國(guó)的孩子之所以在數(shù)不盡的“課堂常規(guī)”中長(zhǎng)大卻不懂規(guī)矩，那是因?yàn)檫@些規(guī)矩是有彈性的，是極其柔軟的，是隨時(shí)可以被破壞掉的。

教育必須有“情”，因?yàn)橛小扒椤辈艜?huì)有種種方法和技巧，但絕不能以“情”之名而破壞規(guī)則。就像王君老師文章中的豪，保全他面子，就可以讓他享有特權(quán)嗎？他在課堂上聽(tīng)音樂(lè)就可以不被沒(méi)收MP4嗎？我的答案是“不能”。該交上來(lái)的東西還是要交上來(lái)的，就像對(duì)建一樣，可以給你一個(gè)臺(tái)階，可以用更巧妙的方式，但是，你不能例外。因?yàn)?，這是對(duì)其他同學(xué)的尊重。

正因?yàn)楣秸x比陽(yáng)光還要燦爛，正因?yàn)槲覀內(nèi)绱丝释巳似降鹊纳鐣?huì)，所以我們才要更虔誠(chéng)地播撒公平正義的種子，更細(xì)心地呵護(hù)孩子心中平等的嫩芽。

沒(méi)有平等，沒(méi)有公平正義，就會(huì)有傷害。這個(gè)道理是如此的淺顯。所以，真正的教育是平等的教育。