張春玲

年樹木，百年樹人?！币氚押⒆觽兣囵B(yǎng)好，教師就應該了解每一個孩子在每一個成長階段中的不同需求，從而選擇適合孩子的教育方式。正是為了尋求更好的教育，才有了中國人大附中西山學校王君老師和鄭州市科技工業(yè)學校李迪老師的切磋和爭論。

兩位老師的文章我讀了很多遍，每讀一遍，都會被兩人對教育的執(zhí)著和盡心感動。兩位老師對教育中“情”和“法”的深層思考，引起了我極大的興趣。于是，我也想加入到這次討論中來。

適合孩子的教育，才是最好的教育

在激烈的競爭中，家長幫孩子選擇學校是頗費心思的。有的學校以素質(zhì)教育著稱，學生學習氛圍相對寬松；有的學校以嚴格管理為特色，準軍事化管理讓學生的學習生活井然有序。到底給孩子選擇一所什么樣的學校好呢？

我曾經(jīng)見到一位非常有心的家長，他為了給孩子選擇一所好的學校，提前兩年就開始做準備工作，利用多種渠道對幾所學校的師資力量、硬件配備、管理模式等十多個維度進行詳細調(diào)查，并對自己的孩子進行全面分析，最終選擇了我們學校。他真誠地說：“這所學校最適合我的孩子！”看著家長詳盡的調(diào)查分析報告，老師們無不被這位家長對教育的用心所感動。

的確，適合孩子發(fā)展的學校才是最好的學校，適合孩子的教育才是最好的教育。

上網(wǎng)搜索，了解那些軍事化、準軍事化管理學校，我發(fā)現(xiàn)它們并不是“囚籠”，并不是一味地“訓、堵、卡、壓”，在嚴明紀律、嚴格管理的同時，也注重培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的個性特長，也在推進學生“自主管理、自我教育、自主學習、自我實踐”的教育教學改革。給孩子選擇這樣的學校，對于磨煉孩子的意志、提高孩子的生活自理能力大有裨益。不可否認，我們身邊真的有一些家長不會教育孩子，一味嬌縱、溺愛孩子，當孩子捅婁子越來越多時，才發(fā)現(xiàn)自己教育孩子是那樣的失敗，所以，這些家長把孩子送到那樣的學校未嘗不好。

萱是我一個朋友的孩子，他聰明好學，熱情向上，在老師眼中，他相當優(yōu)秀。但是，他連續(xù)兩個暑假是在一所遠離家鄉(xiāng)的武校度過的。家長說：“萱在家里衣來伸手、飯來張口，缺乏必要的生活能力鍛煉和意志品質(zhì)磨煉。暑假兩個月，正是彌補這些欠缺的好機會?！睂嵺`證明，朋友的選擇沒有錯。經(jīng)過鍛煉，萱回到學校，生活能力明顯強于其他學生。班上的衛(wèi)生，幾個孩子忙活半天還不怎么見成效，可萱一個人很快就打掃好了。在家里，萱也能主動幫家長做許多家務。并且，萱開始變得頑強起來，運動會上，還主動要求參加800米跑比賽。這對于體型偏胖的他來說，真的是一個不小的挑戰(zhàn)，但他做到了！

可見，選擇適合孩子的學校，選擇適合孩子的教育方式，孩子的潛能就會得到有效激發(fā)，教育就收到良好的效果。

尊重孩子，是選擇適合孩子的教育的前提

每個孩子都是在錯誤中成長起來的，千萬不要輕易把孩子的問題提升到法律、道德的層面。

老師們經(jīng)常因為班上某個孩子屢次犯錯而生氣。為此，我組織過一次特殊的教研，讓老師們暢所欲言，聊自己小時候的糗事。不聊不知道，一聊嚇一跳！原來每個老師都有“精彩”的過去：史老師曾經(jīng)在村民的白菜上練習“九陰白骨爪”，一行行的白菜因此遭殃；李老師曾經(jīng)抓了校長家的雞，點燃麥秸垛烤雞吃，為此惹出一場火災；非常乖巧的田老師，有一次在口袋里養(yǎng)了一只捉來的麻雀，上課時麻雀在女教師頭上飛來飛去，竟然在女教師時尚的卷劉海兒上拉了一泡屎……在一陣陣開懷大笑中，老師們逐漸明白了：誰能不犯錯？孩子們就是在錯誤中慢慢成長起來的。千萬別把孩子的問題擴大化，要學會原諒孩子的錯誤，給孩子改錯的機會。

我在做班主任時，曾經(jīng)有過一次非常成功的教育。

我們班經(jīng)常丟東西，學生都說是蕾偷的，我也懷疑她，但總破不了案。又一次，有個孩子訂報紙的錢丟了，因為有一百多元錢，我很重視，就對包括蕾在內(nèi)的幾個孩子逐一單個兒“審問”，但任我軟硬兼施，孩子們始終無人承認。恰巧，我看到《讀者》上有一篇文章，說一個女孩兒不僅長得漂亮，而且學習成績好，從小深受老師和同學的喜歡。但是，她有一個最大的缺點，就是喜歡拿別人的東西。一塊橡皮、一把尺子、一支鉛筆……她一路偷到大學，竟然沒有人發(fā)覺。后來，她有了份好工作，嫁了個好老公，但是不缺錢的她，看見好的東西就想拿來據(jù)為己有。在一次超市購物時，她又把一些小東西偷藏起來，被保安當場抓獲。當她聽商場說要通知她老公和單位時，便自殺了。我哽咽著把這個故事講給全班學生聽，任眼淚恣意流淌。學生們個個淚流滿面。我說：“小時候愛拿別人的東西，竟帶來如此惡果。你們還小，如果拿了別人的東西，一定要悄悄還給別人，千萬別再做傻事了?！毕挛?，蕾在我面前哭得稀里嘩啦，承認自己拿了別人訂報紙的錢，我讓她悄悄把錢送還到那個孩子的桌斗里。許多孩子曾經(jīng)丟失的橡皮、尺子等也悄悄回來了。有一個孩子哭著找我說曾經(jīng)拿過校門口小賣部的編織繩。盡管編織繩很便宜，5毛錢可以買到10根，但我還是帶著孩子主動到小賣部認錯，將錢補上了。小賣部的老板感動地說：“孩子，我原諒你。相信你以后再也不會犯這樣的錯誤了！”我在班上，代所有東西失而復得的失主們，感謝曾經(jīng)拿別人東西、知錯就改的孩子，班上頓時響起了熱烈的掌聲。從此，那個班再也沒有出現(xiàn)過丟東西的現(xiàn)象。

試想，如果我站在道德、法律的高度，執(zhí)意要給那些拿別人東西的孩子扣上“不道德”“不守法”的帽子，會挫傷多少孩子的自尊？我認為，誰拿了別人的東西或錢并不重要，重要的是讓孩子們在犯錯后學會主動改正錯誤。

如果老師尊重孩子，就會留給孩子足夠的自尊；如果老師尊重孩子，就不會把問題擴大化，允許孩子在犯錯中慢慢長大；如果老師尊重孩子，就能想到適合孩子的教育方法。

理解孩子，是選擇適合孩子的教育的基礎

孩子犯錯，無外乎不遵守課堂紀律，沒有及時、認真完成作業(yè)，打架，罵人等。老師們仔細分析這些錯誤，會發(fā)現(xiàn)其中有些可能是孩子的無心之舉，有些可能是孩子年齡小控制力不足導致的，有些則可能是家庭帶來的負面影響所造成的。

一次，我聽美術課。美術老師讓學生用橡皮泥制作娃娃，我旁邊的一個小姑娘邊做邊自言自語：“我把阿姨的頭發(fā)做成紅色的?！迸赃叺男∧泻ⅠR上說：“不對，頭發(fā)怎么是紅的？應該是黑的?！毙∨⒄f：“大街上就有阿姨頭發(fā)是紅色的呀。我覺得這樣好看！”……他們爭論的時間不長，完了又各忙各的，好像什么事也沒發(fā)生過。如果老師說這倆孩子違反了課堂紀律，一點兒沒錯。可是，他們的小聲爭論似乎沒有影響到誰。我換位思考，大人聽報告到興奮處還忍不住與同伴交流呢，何況孩子？理解萬歲！

我曾經(jīng)教過一個叫宇的孩子，別看他個子小，但特愛欺負別人，課間十分鐘能打哭三四個孩子。我曾經(jīng)怒不可遏過，可是嚴厲的訓斥并沒有收到任何教育效果。后來，我在家訪中了解到宇沒有錯，錯在他的家庭。他爸爸特愛酗酒打架，宇和媽媽每天就在爸爸的拳打腳踢中度日。宇愛打架，完全是爸爸的“榜樣”作用。宇生活在這樣的家庭中，真可憐！我反思自己對宇嚴厲呵斥的教育方式并不適用，于是，提醒自己對宇耐心一點，再耐心一點。宇只要打架次數(shù)減少了，我就表揚他。我開導他，拳腳不能幫助自己很好地解決問題，如果很生氣，可以打沙袋。他短跑不錯，在運動會上拿了獎。借助這一光環(huán)，我讓全班學生努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，寬容他的不足。在我的鼓勵下，他逐漸學會了與人和平相處，和同學之間的關系也越來越融洽了。

看來，老師一定要理解孩子，孩子有了問題不是“問題”，關鍵看老師怎樣對待這些問題。如果把孩子出現(xiàn)的問題看作他們成長進步的階梯，老師就不會再被問題所困擾。

尊重孩子，理解孩子，才能理智地選擇適合孩子的教育，從而把教育做得更好。

（作者系河南省實驗學校鄭東小學書記、副校長）