楊亞靜

小學語文教學還存在著很多的問題：布置的家庭作業(yè)過多，課本需要記憶的知識較多；小學生沒有較長的注意力時間來學習；教師的講解過多、練得過少，給學生造成了學習負擔，珍貴的時間被浪費了，學生的學習興趣也得不到提高，導致了語文教學質量不高，學生的學習效率低下。基于此，筆者通過教學實踐探索，總結出了一些提高小學語文教學的有效性的方法。

一、改進教學結構

小學生語文課堂的結構改進，對于教學的有效性有很大的幫助，所以，我們要認真做好教學研究，提高教師自身的素質，運用好的思維方式進行課文教學。要想有效實現(xiàn)高效的課堂效果，還要減輕學生的學習負擔，那么提高教學質量便是關鍵。教學的過程體現(xiàn)在簡明扼要、重點突出，注重學生的學習，在語言上要生動，以引起學生的學習興趣，使學生在學習過程中緊跟教師的教學思路，做到思維清晰、有創(chuàng)造性地學習，能在教師的啟發(fā)下積極地思考問題。有些教師在語文教學課堂上不注重學生的學習，而是一言堂，把知識硬塞給學生，不管學生是否可以承受，他們認為知識面越寬越好，卻忽視了教學效果。小學生知識基礎還不是很雄厚，只有遵循教學規(guī)律與學生的認識規(guī)律，一步一步地實施教學，才能引導學生們有重點地接受知識。另外，還要由點至面，做好知識的類別區(qū)分及重點區(qū)分。有些教師沒有把握好課堂的教學結構，對所教的知識沒有系統(tǒng)性，學生學習找不到規(guī)律，整體結構無法把握，精力不能集中在重點問題上。所以，為了提高教學有效性，教師要抓住課堂中的重點，培養(yǎng)學生自主思考的能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性，在運用知識時能夠舉一反三，達到整體提高教學效果的目的。

二、作業(yè)要量少而精

作業(yè)是小學語文教學中提高學生學習成績的手段之一，通過完成教師布置的作業(yè)，可以達到鞏固課堂知識的目的。但作業(yè)的質量不是只靠布置大量的作業(yè)來實現(xiàn)的，教師可以控制作業(yè)的數量，盡量做到題目精、數量少，而且一些與課堂教學重點相關的作業(yè)，要進行有針對性的學習。另外，在時間上，教師可以讓學生當堂的作業(yè)當堂完成，或者大部分在學校就可以做完，只留下少量的作業(yè)回家做，以減輕學生的課業(yè)負擔。在作業(yè)題目的設置上，可以布置部分與課文相關的作業(yè)，但要靈活一點，并不是都是用書寫就可以完成的，可以是閱讀課外書籍，可以是讓學生進行觀察生活中的問題等。同時，要使學生在回答問題的時候，盡量用自己的語言回答，而不是課文中的原文，從而培養(yǎng)學生的語言組織能力。

三、構建書香校園

讓學校有一個濃厚的書香氣，讓校園到處散發(fā)出書香的味道。因為，學校最好的學習氛圍就是書香氣，從而培養(yǎng)學生的書卷氣質。雖然小學生的文化底蘊較為淺顯，書卷氣不是很重，但是知識的積累是靠一點一滴積累的，隨著知識的吸收，學生會愿意去學習，受書卷式學習氛圍的影響，氣質也會逐漸得到培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中既不會增加學習的壓力，又可以達到學習的目的。要培養(yǎng)學生的書卷氣，要做到以下幾點：第一，要建設校園“作文文化”。教師可以鼓勵學生盡情發(fā)揮想象力，想到什么就寫什么，對于條理比較清晰、文筆比較流暢的作品，可以張貼在班上讓其他同學學習，并對作品作出評價。第二，要海量閱讀，讓學生在書海中找樂趣。教師可以針對學生的心理特點，引導學生“讀好書”。教師要引導學生有意識地選擇讀書的類型，比如，什么書精讀，什么書略讀，什么書只需瀏覽等。第三，作業(yè)的批改由“評語”改為“心語”。教師發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，可用“心語留言”的方式寫上自己對學生進步的鼓勵，并婉轉地提出修改意見，這樣可以大大提高學生的學習興趣。

四、培養(yǎng)學生正確的思考問題方式

很多學生的學習成績是被家長與教師逼出來的，雖然他們的學習成績好，在班內前幾名，但是，他們的學習效果并不一定好，而且其他方面的能力并不一定比別人強。這讓他們感覺到，學習好要付出一定的代價，久而久之可能會對他們的學習主動性造成危害，學習積極性下降。語文教學是一門人文性很強的課程，在小學階段主要是讓學生認識更多的字，培養(yǎng)正確的寫字姿勢，能閱讀淺顯的短文，這都是基本的能力。要減輕學生的負擔，教師不但要從作業(yè)量上著手，還要讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。在教學過程中，教師要注意教學方式和方法，把小學生的思維方式培養(yǎng)好，從而為日后他們進行自覺學習打下良好的基礎。在課上講解中，教師要注意引導學生掌握該科課程的學習方法，使學生能夠用較少的時間學到更多的知識。同時，教師還要注意了解學生的情況，針對不同學生進行具體問題具體分析，為他們學習創(chuàng)造一個適合的方式，以利于他們根據自己的個性發(fā)展學習。所以，教師要不斷轉化自身觀念，提高自身素質，引導學生在學習語文過程中走上正確的道路。

（常州市武進區(qū)橫山橋中心小學）