吳志明

一、對(duì)策一：培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)求知欲

1. 抓住主要知識(shí)，由淺入深，由具體到抽象地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

由于進(jìn)入了復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)缺乏新鮮知識(shí)的求知欲望，復(fù)習(xí)起來(lái)缺乏熱情、激情，對(duì)自己的復(fù)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷，像一潭死水，自然會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要努力創(chuàng)造一種輕松、愉快的復(fù)習(xí)氛圍，使復(fù)習(xí)內(nèi)容具有吸引力，并要用自己的愛(ài)心、熱情、信心、耐心，去感化、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、信心和求知欲望之火。教師要抓住主要的、關(guān)鍵的、不易懂的知識(shí)，由淺入深，由具體到抽象地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊潭嗝襟w等直觀教學(xué)手段，加強(qiáng)教育的真實(shí)感，使抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2. 爭(zhēng)取多種形式的復(fù)習(xí)方法，常變常新

由于數(shù)學(xué)研究的對(duì)象較抽象，研究過(guò)程大多是推理過(guò)程，容易使人感到枯燥乏味， 復(fù)習(xí)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。這時(shí)，教師要善于變化多種復(fù)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，而不能上成少數(shù)人的課堂，更不能搞一言堂。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生素質(zhì)參差不齊，兩極分化突出，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待、分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。最有效的復(fù)習(xí)技巧，是讓學(xué)生自己動(dòng)手，只要他們動(dòng)手，就會(huì)有一定的收獲。教師要給學(xué)生創(chuàng)造自己的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生分別完成難度不相同的練習(xí)題，并講解分析，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。

二、對(duì)策二：吃透《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，狠抓雙基，起點(diǎn)要低，梯度要適當(dāng)

從平常教學(xué)和考試中可以看出，學(xué)生成績(jī)不好，不是做的題不多，關(guān)鍵還是在于如何把課本的知識(shí)學(xué)透。因此，教師要重視自身的不斷擴(kuò)充，對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及通過(guò)學(xué)習(xí)哪部分知識(shí)能夠培養(yǎng)哪些能力，都要較準(zhǔn)確地把握。同時(shí)，教師對(duì)數(shù)學(xué)要做具體的安排，在例題、復(fù)習(xí)題的安排上采用低起點(diǎn)、有階梯、及時(shí)鞏固、定期檢測(cè)的方法，盡量做到每組例題能承前繼后。

例如，絕對(duì)值與算術(shù)根的關(guān)系是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)之一，在復(fù)習(xí)概念=|a|=a（a＞0）0（a=0）的基礎(chǔ)上引出了-a（a＜0）=|a-b|=a-b（a＞b）0（a=b）b-a（a＜b），然后給出了下面的練習(xí)題：

（1）。

（2）。

（3）+|4-x| （x＜-3）。

針對(duì)絕對(duì)值與算術(shù)根的“非負(fù)性”安排了下面的例題：

（1）已知+|y+3|=0，求x，y的值。

（2）已知+|a-3b+4|+|b+c+2|=0，求a+b-2c的值。

三、對(duì)策三：實(shí)事求是，不好高騖遠(yuǎn)

根據(jù)我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，如何抓好試題的前三分之二的分是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的。前80分是中檔及以下的試題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大，只有抓住了，才能在80分的基礎(chǔ)上逐步提高。面對(duì)學(xué)生，高難度的題要少講，甚至不講，對(duì)培優(yōu)的學(xué)生要側(cè)重于自己學(xué)習(xí)的不足，以專題的形式進(jìn)行提高較好，注重每個(gè)題型的最后兩道題做法的培養(yǎng)，絕對(duì)不能好高騖遠(yuǎn)，撿了芝麻丟了西瓜。要想有針對(duì)性的提高，每個(gè)學(xué)生最好有一個(gè)糾錯(cuò)、訂正本，關(guān)注沒(méi)有解題思路類型的題，多去積累解題方法、思路，形成一定的解題對(duì)策。

四、對(duì)策四：注重在專題復(fù)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)與鞏固，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力

對(duì)于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程要有計(jì)劃性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)首先是系統(tǒng)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、基本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，其次下一個(gè)大的環(huán)節(jié)就是要進(jìn)行專題的復(fù)習(xí)過(guò)程，這一過(guò)程的目的明確就是對(duì)前一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的歸納、總結(jié)、提煉的過(guò)程，使知識(shí)得以系統(tǒng)化。由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識(shí)漏洞多，知識(shí)容易僵化，知識(shí)的復(fù)習(xí)只是按部就班地進(jìn)行，因此，教師在這一步的復(fù)習(xí)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，在專題的解題過(guò)程要充分思考都運(yùn)用了哪些知識(shí)？這些知識(shí)點(diǎn)是如何聯(lián)系在一起的？從而使各類學(xué)生都能在鞏固的基礎(chǔ)上有一定的提高。

例如，解不等式組，先給出四道簡(jiǎn)單具體的練習(xí)題。

（a）x-3>0x-5>0（b）x-2<0x-6<0 （c）x-1>0x-2<0（d）x-1<0x-3>0

由以上四道題解出不等式組的四種情況，（a）的解集為x>5，（b）的解集為x<2， （c）解集1

x>a，x>b， （ab，記為“大大取大”；xa，xb， （a

通過(guò)專題的復(fù)習(xí)、總結(jié)，學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用進(jìn)一步得到提高。在這一過(guò)程中，學(xué)生在解題過(guò)程中，思維要進(jìn)一步地開(kāi)闊，各種知識(shí)要綜合合理運(yùn)用，逐步地提高自己的解題能力，掌握解題技巧。

五、對(duì)策五：試卷的評(píng)講要側(cè)重分明

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)試卷的評(píng)講是不可避免的一個(gè)重要組成部分，但在講解的過(guò)程中要十分注意一些問(wèn)題，不能沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。例如對(duì)于一份試卷的試題進(jìn)行逐一講評(píng)，既浪費(fèi)了大量時(shí)間，效果也一般，教師就沒(méi)必要對(duì)這部分再花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講解。教師要重點(diǎn)講述的應(yīng)是大部分學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題，并找出學(xué)生易錯(cuò)的原因，比如是知識(shí)點(diǎn)不理解、掌握不牢固還是方法不正確等。因此，教師在講述試卷過(guò)程中，要特別注意以下問(wèn)題：

1. 重點(diǎn)突出

在對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都易犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常被學(xué)生忽略的知識(shí)點(diǎn)，這也是教師應(yīng)該重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)的地方。對(duì)這一部分的講解，教師要重點(diǎn)突出，找出大部分學(xué)生出錯(cuò)的要害，切忌全面評(píng)講，那樣效果只能事倍功半，降低學(xué)生聽(tīng)講的注意力。因此，教師在講解過(guò)程中只有突出重點(diǎn)，才能提高講課效率，取得良好的教學(xué)效果。

2. 尋根問(wèn)底，找出學(xué)生錯(cuò)因

教師在對(duì)試卷評(píng)講前，要對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納。學(xué)生的錯(cuò)因究竟在哪里？是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆、定義的錯(cuò)誤理解、公式的運(yùn)用錯(cuò)誤，還是學(xué)生的粗心大意，這些都是學(xué)生錯(cuò)誤的可能性的因素。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的分析，教師對(duì)試卷題目的評(píng)講才能切中要害，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)、定義、公理才能進(jìn)行重新講解，點(diǎn)出學(xué)生理解的誤區(qū)，并對(duì)學(xué)生經(jīng)常大意、誤解的題目給予糾正。良好的認(rèn)真做題的習(xí)慣是在平時(shí)的做題過(guò)程中逐漸形成的，所以，教師要對(duì)學(xué)生做好監(jiān)督，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，提高做題的正確率。

總之，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、知識(shí)面廣，教師的復(fù)習(xí)工作應(yīng)從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)（農(nóng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，素質(zhì)參差不齊），制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，利用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的解題技巧，從而提高中考的復(fù)習(xí)效率。

（梅州市梅江區(qū)水白中學(xué)）