金大勇 呂龍石 范麗清

摘 要:從改革昆蟲學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式入手,通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)方法,加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生動手能力等途徑,在培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才方面做了有益的嘗試,并取得明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:非植保專業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0195-02

昆蟲學(xué)在農(nóng)林院校是一門涉及專業(yè)廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有很強的綜合性、實踐性和地域性[1]。2003年之前,我們按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進行昆蟲學(xué)教學(xué),不僅內(nèi)容陳舊、方法也相對落后。教材一直沿用全國統(tǒng)編教材,不僅內(nèi)容多,篇幅大,而且缺少地方特色,加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。隨著教學(xué)改革的深入,專業(yè)基礎(chǔ)課的課程學(xué)時一再被縮減,從80年代的64學(xué)時,現(xiàn)已減為32學(xué)時。同時實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性的多,探索性的少;教師講的多,學(xué)生做的少。教學(xué)實習(xí)從過去的一周變?yōu)楝F(xiàn)在的2天,很難發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。由于上述傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,教學(xué)質(zhì)量難以提高。顯然,傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的需求,必須要進行全面的改革。

1 優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

1.1 選用優(yōu)秀教材

高校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,是進行教學(xué)的重要工具和提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證[2]。優(yōu)秀的教材是教師教好和學(xué)生學(xué)好的基礎(chǔ)。針對昆蟲學(xué)課程的特點,在農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、園藝植物昆蟲學(xué)和森林昆蟲學(xué)課程教學(xué)中,我們選用了圖文并茂的面向21世紀(jì)課程教材(北方本)。這些最新版本的教材,為教好和學(xué)好昆蟲學(xué)課程奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2 增加地域性和新出現(xiàn)的害蟲

針對吉林省的地域和學(xué)生的生源及就業(yè)去向,我們在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加?xùn)|北三省的重要害蟲,刪掉一些非本地區(qū)的次要害蟲。這樣,學(xué)生重點掌握本地害蟲發(fā)生情況,更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。同時由于環(huán)境條件的不斷變化,各種新的害蟲會不斷出現(xiàn)。如稻水象甲、截形葉螨、針葉小爪螨等都是近年來新發(fā)生的害蟲;而楊干象等檢疫性害蟲的擴散蔓延也是林業(yè)生產(chǎn)上的新情況。及時將這些新資料搜集與整理,補充到教學(xué)內(nèi)容中去,對學(xué)生掌握新知識起到了非常重要的作用。

1.3 突出重點,精簡教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)業(yè)害蟲的種類繁多,每年發(fā)生的害蟲也不少,在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)難以講好。因此,針對目前農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)中發(fā)生為害嚴(yán)重、有代表性的害蟲,作為典型詳細(xì)講述,如:水稻上的稻小潛葉蠅和水稻負(fù)泥蟲;旱糧作物上的黏蟲和玉米螟;經(jīng)濟作物上的大豆食心蟲和大豆蚜等,使學(xué)生們?nèi)嬲莆掌浒l(fā)生危害規(guī)律和綜合治理技術(shù),并注意提示學(xué)生將所學(xué)知識的前因后果,達(dá)到以點帶面的效果,注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。而對于那些次要的其它害蟲,進行簡要的比較式的講解而已。

1.4 教學(xué)內(nèi)容的與時俱進

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的變革,必然導(dǎo)致作物布局的變化,作物種類的改變,病蟲害種類也會出現(xiàn)相應(yīng)的變化[3],加上我國加入WTO以后,提倡農(nóng)產(chǎn)品的無公害生產(chǎn),許多農(nóng)藥是低毒農(nóng)藥或生物農(nóng)藥,而且有些農(nóng)藥品種2～4年就可能更新?lián)Q代。因此,教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進,及時查看有關(guān)農(nóng)業(yè)害蟲及其防治的最新科研論文,把握害蟲防治的國內(nèi)外動向和水平,快速更新教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生能夠?qū)W到最新的前沿知識。

2 改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

2.1 啟發(fā)式和引導(dǎo)式相結(jié)合

在理論教學(xué)中對重點、難點的講解運用了啟發(fā)式。通過逐層剝析,對問題進行全面深刻的分析。其特點是教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生積極配合。而輔導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)書籍及學(xué)術(shù)期刊時,采用了引導(dǎo)式,即學(xué)生通過閱讀的文獻(xiàn)資料提出疑難問題,教師及時解答,并幫助學(xué)生做讀書筆記和報告等。其特點是學(xué)生占主導(dǎo)地位,教師積極引導(dǎo),使學(xué)生的自學(xué)和綜合分析能力得到鍛煉和提高。

2.2 提倡互動式教學(xué)

在課堂上增加教師與學(xué)生的交流,教師首先要以良好的精神面貌和風(fēng)趣的語言去提高與學(xué)生的親和力,創(chuàng)造與學(xué)生交流的和諧環(huán)境,讓學(xué)生能夠在教師提供的交流氛圍中適當(dāng)插話、提問或自由回答問題等。學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式和探究式學(xué)習(xí),促使學(xué)生在心理狀態(tài)上進入主動學(xué)習(xí)的角色,提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3 實行開放式教學(xué)

在教學(xué)中教師不但要向?qū)W生傳授已定型的成熟知識,同時還要向?qū)W生介紹目前的國內(nèi)外研究水平、前景及展望,甚至是學(xué)術(shù)爭論問題,給學(xué)生展現(xiàn)一個廣闊的知識境界,讓學(xué)生吸收大量的相關(guān)信息,迅速接近學(xué)科的前沿。同時,在國內(nèi)外昆蟲學(xué)方面的專家來學(xué)院進行學(xué)術(shù)交流或講授之際,動員相關(guān)專業(yè)的學(xué)生去認(rèn)真聽講。這樣使學(xué)生視野開闊,思路敏捷,積累了一定的應(yīng)用及創(chuàng)新能力。

2.4 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在昆蟲學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)設(shè)備和資料,如電視顯微鏡、多媒體投影儀等。教學(xué)中我們收集了大量的VCD影像和各類昆蟲照片,還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于多媒體教學(xué)能實時、高效、有效地收集、處理信息,提高教育信息化程度,豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。通過多媒體教學(xué)方法,將昆蟲的形態(tài)特征、危害方式及特點,用真實的圖片或動畫進行演示,將“靜”和“死”的昆蟲,讓它“動”和“活”起來,使教學(xué)更加直觀、形象,收到了良好的教學(xué)效果。

3 加強實踐教學(xué),注重能力培養(yǎng)

3.1 建設(shè)良好的實踐教學(xué)環(huán)境

近年來,結(jié)合延邊大學(xué)“211工程”的立項,在原有植物保護學(xué)實驗室的基礎(chǔ)上,還籌建了昆蟲分類室、昆蟲生態(tài)室和養(yǎng)蟲室,為學(xué)生提供觀察、分類和飼養(yǎng)昆蟲的條件。用學(xué)生自己采集的194種蝴蝶和200多種觀賞昆蟲建成了長白山蝴蝶展覽館,供學(xué)生學(xué)習(xí)和賞識。同時在校園內(nèi)實驗室前的空地上開出600m2的試驗地,為學(xué)生觀察田間害蟲的實際危害情況提供便利條件,還為實驗課提供活生生的昆蟲實物,也為學(xué)生課題組活動提供了試驗場所。

3.2 適度增加田間教學(xué)內(nèi)容

采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段之后,可以節(jié)省約4個教學(xué)時數(shù)。利用農(nóng)學(xué)院周邊有水田、旱田、菜園、果園及林地等得天獨厚的地理優(yōu)勢,利用節(jié)省的教學(xué)時數(shù)進行昆蟲學(xué)田間教學(xué)。由于理論與實際相結(jié)合,不僅有助于理論課和驗證性實驗課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固,而且有利于掌握害蟲在田間自然發(fā)生的狀況以及危害特點,從而引導(dǎo)學(xué)生制定最佳的防治措施等,有力促進了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.3 加強教學(xué)實習(xí),提高動手能力

在教學(xué)實習(xí)時改變以往學(xué)生只會采集標(biāo)本,不會整理和制作標(biāo)本的作法,采取了實習(xí)前教師簡要講述采集標(biāo)本的工具和方法,整理和制作標(biāo)本的技術(shù)要領(lǐng)。實習(xí)時學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自己動手完成采集、整理、制作標(biāo)本和部分昆蟲的分類鑒定等一系列過程。教師根據(jù)采集標(biāo)本的種類、數(shù)量、完整度,以及最后標(biāo)本制作的質(zhì)量給學(xué)生綜合打分。這樣既達(dá)到了讓學(xué)生多認(rèn)識昆蟲的目的,也補充了實驗室的昆蟲標(biāo)本數(shù)量,培養(yǎng)了學(xué)生的動手和實際操作能力,明顯提高了教學(xué)實習(xí)的效果。

3.4 開展課題組活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

本課程組積極開展課題組活動,已成為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也成了培養(yǎng)研究型人才、應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的平臺。具體做法是:對于3年級第二學(xué)期的學(xué)生,年初課程組根據(jù)研究項目或前期研究的需要提出研究題目,學(xué)生按題目自愿報名參加為期一年半的課題組活動。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,參與項目試驗的設(shè)計、組織和實施,最后分別完成畢業(yè)論的文寫作與答辯。學(xué)生通過參加課題組活動,學(xué)到了科學(xué)研究的基本方法、步驟和總結(jié)的全過程,提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,為今后參與和開展科學(xué)研究工作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王運兵,王進海,高揚帆,等.農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的課程特點及改革策略[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2004(6):82～83.

[2] 施菊華.新形勢下高校教材管理信息化建設(shè)初探[J].高教探索,2006(3):69～70.

[3] 李濤,張立.植物保護技術(shù)課程教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010(20):178.

[4] 賈靜.改善多媒體教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育科學(xué),2010(21):63～64.