• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      智慧課堂,演繹靈動(dòng)的生成

      2012-04-29 00:44:03邢艷萍
      小學(xué)教學(xué)研究 2012年12期
      關(guān)鍵詞:智慧課文情感

      邢艷萍

      語(yǔ)文是一門充滿思想性、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂既要超越知識(shí)和技能的藩籬,又要突出以“人文”代替語(yǔ)文的重圍走向智慧,讓每個(gè)學(xué)生都充分張揚(yáng)個(gè)性,敢想敢為,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展,享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),展示教師智慧的力量,讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)。

      充滿智慧的語(yǔ)文課堂必須是緊扣學(xué)科特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā),讓他們自主學(xué)習(xí)、合作探究、自由感悟、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是充滿想象力和創(chuàng)造力的,是生命形態(tài)的多彩綻放,是生成人的智慧的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文本身就是智慧的結(jié)晶,智慧的化身;語(yǔ)文學(xué)習(xí)更應(yīng)是智慧的行為,是智慧的結(jié)果。我們要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)智慧的生成。

      教師只有充分發(fā)揮自身的智慧,把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧,因勢(shì)利導(dǎo),課堂才能煥發(fā)勃勃的生機(jī),充滿生命的活力。

      一、巧用資源,靈動(dòng)生成

      在日常教學(xué)中,我們習(xí)慣性地把教材、課件、多媒體等看成是教學(xué)資源,其實(shí)學(xué)生才是我們最重要的教學(xué)資源。課堂教學(xué)有時(shí)候很難按照教師預(yù)設(shè)的程序按部就班地進(jìn)行,很多時(shí)候,教師不得不根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)。這些課堂上的變化就是生成性的教學(xué)資源。一些偶發(fā)事件是課堂資源,學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解或解題方法是課堂資源,學(xué)生回答錯(cuò)了有時(shí)也會(huì)變成課堂資源,師生發(fā)生沖突也會(huì)成為課堂資源……關(guān)鍵是老師能否發(fā)現(xiàn)、利用這些課堂資源,運(yùn)用自己的教育智慧,開(kāi)發(fā)這些課堂資源的有效成分,從而收到意想不到的效果。

      二、調(diào)整環(huán)節(jié),機(jī)智生成

      課堂活動(dòng)是動(dòng)態(tài)生成的,它總是處于一種變化的狀態(tài)。正如古希臘哲學(xué)家說(shuō)過(guò)“一個(gè)人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”一樣,一個(gè)教師也不能兩次處于同樣情景的課堂。教師與學(xué)生的心理因素在變化,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況在變化,課堂上的物理空間和物質(zhì)因素也在不斷地變化,所有的一切都時(shí)刻挑戰(zhàn)著教師的智慧。

      要使自己的課堂真正走向智慧,必須一切以學(xué)生為主體,理解他們的心境,激發(fā)他們的情感,解決他們遇到的問(wèn)題,從而生成課堂的精彩。也就是說(shuō),要密切關(guān)注課堂上的情感交流,善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,靈動(dòng)地面對(duì)生成。

      如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課,原本的教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)課時(shí):第一個(gè)課時(shí)安排的是初讀課文,了解伽利略和亞里士多德的背景,學(xué)習(xí)生字,知道課文講了一件什么事;第二課時(shí)才是對(duì)課文內(nèi)容的分析。但當(dāng)我在第一課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),出示課題“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話是誰(shuí)說(shuō)的,而另一個(gè)相反觀點(diǎn)是什么,是誰(shuí)提出來(lái)的時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒都很高漲,就大膽地作了一個(gè)嘗試:調(diào)整了第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,從介紹亞里士多德的偉大成就及當(dāng)時(shí)人們對(duì)他的態(tài)度入手,再到理解他提出的觀點(diǎn)和伽利略提出的疑問(wèn)(通過(guò)課件演示從同一事實(shí)中得出的兩個(gè)不同疑問(wèn)),然后補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的歷史背景(哥白尼、布魯諾的故事),最后教學(xué)斜塔實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣,竟使學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣,上課效率極高。一節(jié)課我就上完了全文的內(nèi)容,學(xué)生不但理解了伽利略提出疑問(wèn)的過(guò)程,而且深切感受到伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著追求的精神。第二課時(shí),我用十分鐘講解生字,剩下的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫完了指導(dǎo)叢書上的作業(yè),即進(jìn)行了隨堂檢測(cè)。原本在我預(yù)設(shè)中需兩個(gè)課時(shí)才能完成的,擔(dān)心太過(guò)枯燥無(wú)味的課文,因?yàn)樽鹬貙W(xué)生生成而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,竟取得了極好的效果。可見(jiàn)“預(yù)設(shè)”誠(chéng)可貴,“生成”價(jià)更高;課要上得好,“機(jī)智”更重要。

      三、緊扣題眼,巧妙生成

      教材中有不少課文的題目高度概括了課文內(nèi)容,它常常滲透著作者的思想感情,也往往成為破題開(kāi)講的“切入點(diǎn)”,具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,被人稱為“題眼”。它往往是人們理解課文的最佳途徑。這類課文,文章的重點(diǎn)非常突出,教學(xué)時(shí)可以抓住內(nèi)涵豐富的“題眼”,從解題入手,精心設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,探索課文思路的來(lái)龍去脈。

      如第十冊(cè)《橋》這篇課文,文章以頻頻分段的形式,筆調(diào)簡(jiǎn)練而利索地勾勒出洪水來(lái)襲的迅猛,老漢臨場(chǎng)指揮的果敢,舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時(shí)生與死的紐帶,但是這橋是窄的,是經(jīng)不起折騰的。所以,真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅(jiān)實(shí)的橋梁恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范、舍己救人的品質(zhì)。這正是文章的主旨所在。這篇課文題目叫《橋》,也緊緊圍繞著“橋”來(lái)寫。所以,本課的設(shè)計(jì)旨在以“橋”為切入點(diǎn),層層深入理解課文中心。

      為此,我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題,有導(dǎo)入新課時(shí)對(duì)課題的質(zhì)疑:“橋,讓你想到了什么?”再以“橋”為切入口,讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)“文中的‘橋是一座怎樣的橋”。學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容,紛紛回答了是一座“窄窄的木橋、不結(jié)實(shí)的木橋、又窄又不結(jié)實(shí)的木橋”等。然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣的一座橋,在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了“生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋……”再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,感受橋的“無(wú)奈”,讓學(xué)生明白,這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,是禁不住那么多人瘋狂地踩踏的,需要一位鎮(zhèn)定、冷靜的人來(lái)指揮大家疏散,由此引出了老漢的出場(chǎng)。當(dāng)學(xué)完課文之后,我再問(wèn)學(xué)生:“再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?除了指文中又窄又不結(jié)實(shí)的橋,還指什么呢?”此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了足夠的體驗(yàn),都能回答出文中的“橋”,還指老漢像一座聯(lián)結(jié)生命的橋,從而理解了課題的真正內(nèi)涵。

      四、感情朗讀,促進(jìn)生成

      唐代詩(shī)人白居易有云:“感人心者,莫乎于情?!闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果缺少情感的碰撞與共鳴,課堂便會(huì)顯得蒼白無(wú)力、索然無(wú)味,就容易導(dǎo)致課堂效率的低效化。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師的情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著學(xué)生,也在無(wú)聲地引導(dǎo)著學(xué)生的情感走向。語(yǔ)文教材中往往蘊(yùn)含著豐富深刻的情感,需要我們用心挖掘和感悟。在教學(xué)中,教師應(yīng)首先把握教學(xué)內(nèi)容的感情基調(diào),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),捕捉容易觸動(dòng)學(xué)生的積極情感。同時(shí),教師要因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)地把這種情感傳遞給學(xué)生,從而把學(xué)生帶入一定的課堂情境中,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

      如教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課,為了讓孩子們能像雷利一樣,深切地感受到失去父親的痛苦和對(duì)和平的渴望、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境。先讓孩子們結(jié)合自己的實(shí)際,想象雷利的父親平時(shí)都會(huì)陪雷利做些什么,感受在父親去執(zhí)行任務(wù)的這段時(shí)間里,雷利是多么期盼父親早日回來(lái)陪他踢球、放風(fēng)箏……然后我?guī)е吲d又急切的語(yǔ)氣說(shuō)道:“父親就要回來(lái)了,雷利和媽媽是多么高興呀!他和媽媽手捧鮮花,滿懷期待地到了機(jī)場(chǎng)……”這時(shí),全班學(xué)生都是和我一樣高興,一樣充滿期待的。我再播放課件,配著圖片和哀樂(lè),轉(zhuǎn)換了低沉、悲痛的情感說(shuō)道:“他們接到的,卻是父親的靈柩……(朗讀第三自然段)”這時(shí),我分明看見(jiàn)了孩子們眼里的淚花。我再設(shè)計(jì)了三段的導(dǎo)讀:“我原打算親吻爸爸的臉頰,可是——”“媽媽原打算接過(guò)爸爸手中的行李,可是——”“我們最愛(ài)的親人終于回來(lái)了,可是——”孩子們?cè)谝槐楸榈睦首x中,已將自己當(dāng)成雷利,對(duì)他失去父親的悲痛感同身受,而對(duì)和平的渴望也已經(jīng)呼之欲出了。在課的結(jié)尾,我播放了一組關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難的圖片,并配樂(lè)講述了畫面的內(nèi)容,更能使學(xué)生深切感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的危害,紛紛述說(shuō)著自己對(duì)和平的向往。我和學(xué)生含著淚花上完了整堂課,在這樣強(qiáng)烈的情感沖擊下,和平的種子已經(jīng)在孩子們的心里悄悄地生根發(fā)芽了。

      教學(xué)智慧作為教師的一種教學(xué)境界和教學(xué)素養(yǎng),不是事到臨頭的“靈機(jī)一動(dòng)”,也不是緊要關(guān)頭的“急中生智”,而是長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積淀、知識(shí)內(nèi)化和思想歷練的結(jié)果。這樣的積淀、內(nèi)化和歷練,是一個(gè)由內(nèi)而外地醞釀、激活進(jìn)而付諸外部行為的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。愿智慧回歸課堂,愿課堂閃爍智慧的光芒,將我們的教學(xué)智慧落實(shí)到每一篇、每一段、每一句的閱讀教學(xué)之中。讓我們的課堂成為學(xué)生生命世界中的一片蔥蘢綠洲,成為學(xué)生精神世界中的一道亮麗風(fēng)景。

      猜你喜歡
      智慧課文情感
      細(xì)讀課文,讓思路清晰起來(lái)
      如何在情感中自我成長(zhǎng),保持獨(dú)立
      背課文的小偷
      失落的情感
      北極光(2019年12期)2020-01-18 06:22:10
      情感
      如何在情感中自我成長(zhǎng),保持獨(dú)立
      背課文
      新少年(2017年3期)2017-03-23 12:46:52
      有智慧的羊
      關(guān)于初中課文知識(shí)拓展教學(xué)的若干思考
      智慧派
      安西县| 阿城市| 渑池县| 宁阳县| 固始县| 嘉善县| 温州市| 内丘县| 万安县| 思茅市| 乐至县| 古丈县| 惠东县| 泰宁县| 济源市| 昌黎县| 阿拉善左旗| 嘉黎县| 南木林县| 昆明市| 南涧| 舒兰市| 崇明县| 闽侯县| 万荣县| 贺兰县| 马边| 新竹县| 藁城市| 义马市| 铜陵市| 广州市| 广东省| 沙田区| 南和县| 治县。| 郯城县| 寿宁县| 龙里县| 乐山市| 承德市|