朱琴英

新課程改革以來，面向生活展開寫作教學(xué)，日益成為當(dāng)下作文教學(xué)堅(jiān)守的方向。如何關(guān)注生活，是教學(xué)的切入口，也是影響作文教學(xué)成效的重要因素。心系家園的系列活動(dòng)是展開作文教學(xué)的嘗試，針對(duì)學(xué)生厭倦了日常作文教學(xué)的情況，為他們設(shè)計(jì)關(guān)注生活的新方式與表達(dá)生活的新途徑，打開學(xué)生寫作思維的突破口，激發(fā)他們的寫作興趣，使其更大限度獲得寫作的愉悅感。

一、設(shè)計(jì)背景

我校是區(qū)內(nèi)八所高中里最偏僻的，學(xué)生大部分家住農(nóng)村，與城區(qū)學(xué)生相比，他們的成長環(huán)境與生活閱歷，很大程度上決定了他們寫作的障礙更多。每次習(xí)作，假、大、空現(xiàn)象普遍，詞句單薄，語意貧乏，文筆枯澀。如果不對(duì)此狀況加以改善，學(xué)生寫作能力的提升空間極為有限，作文教學(xué)也難有較大作為。

學(xué)生主要生活是鄞州內(nèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中以大嵩地區(qū)和東錢湖旅游度假區(qū)為主。這一帶風(fēng)光旖旎，文化積淀厚重，學(xué)生幾乎都是在文化的懷抱里出生、成長，這些文化都會(huì)在他們的人生道路上留下烙印，是生活所賜予的寶貴資源。

為此，我們設(shè)計(jì)出“心系故土”的寫作教學(xué)嘗試，從作文的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式上都有所改變。希望學(xué)生真切地體會(huì)自己生活里的動(dòng)人風(fēng)景、鄉(xiāng)土文化，從而展開對(duì)自我、家鄉(xiāng)、歷史的思考。學(xué)生成長的故土景觀，可以成為作文選材與立意的依托，如果在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用好它，不僅可以走出無米下炊的作文窘境，解決“寫什么”的難題，還能進(jìn)一步幫助他們形成富有地域色彩與文化特色的真性情作文。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)意

1.在寫作心理上，“心系故土”拉近了作文與生活的距離，較自然嫁接了思想與自我，作文便不再是很多學(xué)生慣常認(rèn)識(shí)下的“純文字組合”的煩惱事。

2. 在寫作要求上，突破了日常作文的定題材、定主題、定思路等多重約束，采用自選素材、自定主次、自定結(jié)構(gòu)的靈活形式，使作文要求打破了單一的局面。

3. 在寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)上，告別了課堂作文的歷史沿襲，更突出了自主性與人性化。

（1）寫作的場地，由課堂走向了家鄉(xiāng)；

（2）寫作的對(duì)象由固定的學(xué)校生活轉(zhuǎn)向豐富的家鄉(xiāng)自然景觀與人文景觀；

（3）寫作過程不再是靜態(tài)的思維活動(dòng)，而是轉(zhuǎn)變成與繪畫、參觀、采訪、攝影、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等多樣活動(dòng)的綜合，融共同交流與自主探究為一體。

4. 在作文呈現(xiàn)樣式上，不僅有單純的文本形式，而且增加了導(dǎo)游詞撰寫、導(dǎo)游解說競賽、圖文并茂的旅游宣傳單設(shè)計(jì)、音像一體旅游推薦的視頻制作等形式。

三、設(shè)計(jì)目標(biāo)

本項(xiàng)活動(dòng)，突出新課程下開發(fā)課程資源和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等要求，以體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，活動(dòng)基于以下目標(biāo)而設(shè)計(jì)：

1. 情感價(jià)值觀的培養(yǎng)：親身感受家鄉(xiāng)之美，體會(huì)文化之豐厚。通過觀察、調(diào)查、采訪等活動(dòng)，贊美自然風(fēng)光，感受生存者的情操品質(zhì)，品讀博大的故土文化，感嘆社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代前進(jìn)，展示自己的生活情趣和人生追求，從而培養(yǎng)學(xué)生心向真、善、美的良好品德，塑造學(xué)生對(duì)故土親人感恩的情懷。

2.語言表達(dá)能力的培養(yǎng)：能通過導(dǎo)游解說競賽和家鄉(xiāng)旅游推薦視頻制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生言辭表達(dá)能力；通過導(dǎo)游詞撰寫、旅游宣傳單設(shè)計(jì)、征文比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

3. 探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在視頻制作、導(dǎo)游詞撰寫、宣傳單設(shè)計(jì)活動(dòng)上，學(xué)生通過個(gè)性化的形式，以自主探究為途徑，實(shí)現(xiàn)語言創(chuàng)新、形式創(chuàng)新。

4. 合作能力的培養(yǎng)：諸如參觀、采訪、視頻制作、宣傳單設(shè)計(jì)等活動(dòng)，都是以小組合作的方式進(jìn)行，要求小組群策群力，分工明確，責(zé)任到位，各盡所能。

四、實(shí)施步驟

1.準(zhǔn)備階段

（1）知識(shí)準(zhǔn)備：邀請深諳地方文化的專家學(xué)者開設(shè)講座，介紹地方的地理形成、自然風(fēng)光、歷史文化、名人軼事，讓學(xué)生了解整體的文化概念和具體表現(xiàn)，細(xì)致體會(huì)所處地域的獨(dú)特景觀和深遠(yuǎn)影響；下發(fā)資料，以詳實(shí)的內(nèi)容介紹當(dāng)?shù)氐淖匀粴v史、風(fēng)俗民情，啟發(fā)學(xué)生展開對(duì)家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在，自然、社會(huì)的深入了解。

（2）能力準(zhǔn)備：在日常的作文教學(xué)、語言運(yùn)用題訓(xùn)練中，有機(jī)注入相關(guān)的寫作訓(xùn)練，對(duì)導(dǎo)游詞、宣傳單、旅游視頻等時(shí)下常見的語言形式展開系統(tǒng)介紹，充分展示，適度講解，必要訓(xùn)練。

（3）行動(dòng)準(zhǔn)備：選擇具有代表性的地點(diǎn)，確定具體參與的對(duì)象及活動(dòng)形式；在校園教學(xué)一樓大廳大面積公告“賞家鄉(xiāng)景致·展學(xué)子才情”校園文化活動(dòng)周的具體活動(dòng)和上交作品類型的各種范本，再由語文組組織承辦，分年級(jí)啟動(dòng)校園文化活動(dòng)周。

2.實(shí)施階段

（1）第一階段：自由親近的散點(diǎn)式創(chuàng)作活動(dòng)。

本著自由親近的原則，活動(dòng)的起始階段采用開放式、撒網(wǎng)式，立足于學(xué)生家鄉(xiāng)所在，動(dòng)員他們展開民俗調(diào)查、文化采訪、景點(diǎn)參觀等活動(dòng)，選擇調(diào)查報(bào)告、采訪錄、游記、日記、活動(dòng)感想等形式，不限定文體、字?jǐn)?shù)，上交書面材料交流。學(xué)生可以個(gè)人為活動(dòng)單位，也可以組合完成?；顒?dòng)中的疑惑與困難，可以隨時(shí)與自己的語文教師聯(lián)系，尋求幫助，可以在活動(dòng)中調(diào)整活動(dòng)方式和作品形式。

（2）第二階段：多元合作的集體式創(chuàng)作活動(dòng)。

以年級(jí)為單位，分別在高一、高二展開校園文化周活動(dòng)。高一與高二展開旅游資源推薦視頻制作競賽，加之高一導(dǎo)游詞征文競賽，高二旅游宣傳單設(shè)計(jì)競賽。本次活動(dòng)學(xué)生之間都可以自由組合，構(gòu)成自己樂于接受的創(chuàng)作團(tuán)體，其中旅游資源推薦視頻制作競賽難度較大，學(xué)生可以自由組合，可以跨班級(jí)、跨年級(jí)，也可以與家長、與教師合作完成。學(xué)生初次上交作品時(shí)，如果有意愿，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的反映作進(jìn)一步的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多次修改，直到滿意為止。

五、實(shí)施效果

1.活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，讓許多學(xué)生得到了前所未有的創(chuàng)作愉悅?；顒?dòng)開展中，許多學(xué)生都投入了前所未有的寫作熱情，一大批學(xué)生對(duì)寫家鄉(xiāng)的作品十分重視，不厭其煩地請教自己的語文教師，甚而有學(xué)生向外校的教師請求幫助；主動(dòng)自覺地多次修改作品，而上交的宣傳單設(shè)計(jì)作品，更是有學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作、與同學(xué)共創(chuàng)、家庭共創(chuàng)、師生共創(chuàng)的形式，作品精彩呈現(xiàn)，雅俗共賞，不少學(xué)生自創(chuàng)的作品不亞于旅游區(qū)的宣傳單。

2.學(xué)生廣泛參與作品評(píng)價(jià)，得到一次互相交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中，學(xué)生自愿上交的作品累計(jì)達(dá)723份，作品上交率為82.6%；作品上交后，由班級(jí)為單位，通過學(xué)生自薦和班級(jí)推薦相結(jié)合的方式，每班上交優(yōu)秀作品10份，在公示窗公示；一方面由同學(xué)投票定優(yōu)勝作品，學(xué)生參與踴躍，另一方面由教師組成評(píng)審團(tuán)，確定優(yōu)勝作品，兩者結(jié)合，評(píng)出占公示作品數(shù)40%的一、二、三等獎(jiǎng)作品，再對(duì)所有出彩作品結(jié)集刊印。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生提出了令人意想不到的評(píng)審意見，而大面積的獲獎(jiǎng)、展示則讓更多學(xué)生享受創(chuàng)作后的成就感。還有學(xué)生在對(duì)展示的作品觀摩交流后，對(duì)自己的作品進(jìn)行再潤色、修改。

3.活動(dòng)中學(xué)生合作參與，融洽了人際關(guān)系，增強(qiáng)了傾聽、交流、尊重、欣賞意識(shí)，學(xué)會(huì)了理解與關(guān)愛。從活動(dòng)策劃、活動(dòng)參與、作品創(chuàng)作與再創(chuàng)作到作品的評(píng)價(jià)，學(xué)生接觸同學(xué)、家長、教師等組合成的很大的人際圈，各個(gè)活動(dòng)中，都帶著對(duì)對(duì)方的理解、肯定，自身也就多了幾分成熟的品質(zhì)。

4.為作文教學(xué)提供了很好的借鑒和反思平臺(tái)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師付出的勞動(dòng)并不多，活動(dòng)過程都是學(xué)生在自我創(chuàng)作與交流合作中進(jìn)行，但學(xué)生的作品卻達(dá)到了令教師驚嘆的程度，從活動(dòng)組織中，圍繞作文的寫作要求、作品樣式、評(píng)價(jià)方式、交流形式等方面，教師深刻體會(huì)到作文教學(xué)活動(dòng)需要與時(shí)俱進(jìn)。

六、活動(dòng)感想

1.生活是人成長的土壤，更是教學(xué)活動(dòng)的源泉。

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。這是新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)的要求。當(dāng)我們還在苦嘆學(xué)生不會(huì)、不愿寫作文時(shí)，是否真正考慮到我們有沒有搭好學(xué)生面向生活寫作的橋梁？如果能引導(dǎo)學(xué)生貼著大地行走，那么他們的學(xué)習(xí)就不再是無源之水了。

2.教學(xué)不能是教師的獨(dú)舞，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生走向舞臺(tái)中心。

我們習(xí)慣于做評(píng)判的權(quán)威，習(xí)慣將自己的思想當(dāng)作無可辯駁的定理。因?yàn)槟恐袩o人，所以教學(xué)只剩下單調(diào)的解說與無聊的肢解。本次活動(dòng)中學(xué)生自由選擇創(chuàng)作對(duì)象、合作對(duì)象、成果形式，學(xué)生的靈感才有極大的激發(fā)，才有學(xué)生主動(dòng)向教師征詢作品修改意見的現(xiàn)象，才有成色不凡的佳作涌現(xiàn)。值得一提，在活動(dòng)中，我們不再是僅對(duì)極少數(shù)的上上作品肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，而是讓相當(dāng)多的作品得到關(guān)注、交流、展示，這無疑使活動(dòng)的參與度與有效性得到盡可能的保障。

3.要改善教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

作文教學(xué)不同于科學(xué)理論，它不需要結(jié)論，而需要學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要通過參與活動(dòng)而獲得情感熏陶、能力提升。有了學(xué)生喜歡的活動(dòng)，有了他們感興趣的學(xué)習(xí)方式，他們就自然擁有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、亢奮的學(xué)習(xí)心理，才會(huì)收到理想的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：鄞州區(qū)咸祥中學(xué)）