于淼

【摘要】人群資本是人的社會(huì)化族群的重新創(chuàng)生，也是產(chǎn)業(yè)形態(tài)適應(yīng)公共資源的可持續(xù)發(fā)展的新生態(tài)經(jīng)濟(jì)，更是人類自身文化域群的重新接納。人群資本的架構(gòu)，積極承擔(dān)具體的新的資本族群的建構(gòu)，積極探索“家族”向“族群”的轉(zhuǎn)移，“個(gè)人資本”向“團(tuán)隊(duì)資本”的轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵字】個(gè)人資本人群資本現(xiàn)代架構(gòu)

一 問(wèn)題的提出

改革開放原來(lái)，出現(xiàn)了大量的勞動(dòng)人群的社會(huì)現(xiàn)象。人群現(xiàn)象是一般經(jīng)濟(jì)學(xué)所忽略的，因?yàn)檫@些人群形成的勞動(dòng)合作是沒有在制度范圍內(nèi)的。西方的每一次資本行動(dòng)，也都存在一個(gè)人群集聚的基礎(chǔ)。一般家族企業(yè)研究所關(guān)注的是完成原始積累的資本形態(tài)，而忽略人群合作的原始形態(tài)。中國(guó)家族企業(yè)恰恰是在人群合作中形成的部族、氏族形式的產(chǎn)業(yè)集聚。西方現(xiàn)代的職業(yè)建構(gòu)，也是在人群基礎(chǔ)上。德國(guó)的雙元制教育、美國(guó)的社區(qū)教育如此，其實(shí)大學(xué)改革也是源于工業(yè)人群。我們目前還沒有對(duì)人群現(xiàn)象進(jìn)行資本界定，目前的企業(yè)研究包括許多基本法則和社會(huì)法則。

作為方法論研究，我們依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育人群分析，發(fā)現(xiàn)了人群資本的傳承價(jià)值。中國(guó)的晉商、徽商、浙商、粵商，起碼證明了中國(guó)古老經(jīng)濟(jì)體系如何在族群傳承上堅(jiān)持了文化的民生屬性，因此，喬爾?科特金《全球化時(shí)代：族群如何勝出》一書中重點(diǎn)考察現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)“族群（部族）”新的內(nèi)涵，人群的資本開放和產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)使得人群資本顯示出了豐富的內(nèi)涵和文化生命。我們必須首先了解企業(yè)人群的發(fā)展歷史，然后，才會(huì)確立人群資本的研究意義。

根據(jù)“人群資本”的觀點(diǎn)，人群資本的個(gè)體勞動(dòng)，通過(guò)職業(yè)建構(gòu)形成社會(huì)資本，最后形成企業(yè)人群資本概念。人群資本在現(xiàn)代教育體系中被賦予了產(chǎn)業(yè)資本的概念，于是，人成為產(chǎn)業(yè)群體的捆綁物，族群傳統(tǒng)被企業(yè)捆綁，從而進(jìn)一步發(fā)展為家族與政治的聯(lián)盟。民營(yíng)資本在家族傳承淪落后，逐步進(jìn)入產(chǎn)業(yè)區(qū)域化發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)集聚與人群集聚形成了新的擴(kuò)張策略，形成了家族企業(yè)的新的發(fā)展周期。這個(gè)時(shí)期，人群資本演化為個(gè)人資本擴(kuò)張，個(gè)人資本擴(kuò)張進(jìn)一步破壞了族群體系，同時(shí)，個(gè)人資本擴(kuò)張開始占有大量社會(huì)資源，將科學(xué)技術(shù)的資本內(nèi)涵演化為市場(chǎng)擴(kuò)張的破壞力，這就是目前家族企業(yè)所處的基本處境。改革開放以來(lái)，人群生產(chǎn)力如何納入國(guó)家教育體系，國(guó)家教育證書體系開始引進(jìn)西方行業(yè)管理證書，國(guó)家人力資源部與社會(huì)保障部開始引進(jìn)英國(guó)人群資本核心能力考證體系，尤其是大量的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，直接融入到產(chǎn)業(yè)集聚中去，建構(gòu)人群資本教育體系。人群資本是教育大眾化的內(nèi)涵所在，也就是說(shuō)，人群資本的職業(yè)屬性使得族群的生存文化、合作文化成為了新的社會(huì)屬性，因此，回歸族群文化成為大眾文化的基礎(chǔ)。目前，社會(huì)體系與人群資本作為“一種整體職業(yè)系統(tǒng)或者社會(huì)文化的方法”，開始探討項(xiàng)目化體系下的人群資本族群機(jī)制。

二 現(xiàn)代人群資本的職業(yè)體系建構(gòu)的做法——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例

1．共生互補(bǔ)的人群資本建構(gòu)

人群資本的基礎(chǔ)是馬克思勞動(dòng)理論，人的勞動(dòng)就需要具體的產(chǎn)業(yè)背景，因此，在一定產(chǎn)業(yè)背景下，人群資本開始建構(gòu)產(chǎn)業(yè)符合人的發(fā)展的生產(chǎn)模式。這個(gè)模式從國(guó)家到地方是一個(gè)龐大的體系，但是，項(xiàng)目化實(shí)際上就是這個(gè)模式的基本單位。因此，人群資本是建立在“以需求定崗位，以崗位定能力”的邏輯基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目化理論與方法引入專業(yè)建設(shè)層面，圍繞提高人群資本這一中心目標(biāo)，構(gòu)建了基于項(xiàng)目化的人群資本體系。因此，企業(yè)族群化，在今天就是人群資本建構(gòu)的勞動(dòng)分工模型。比如，一般意義上，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位主要為中小企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)，金融業(yè)的柜面業(yè)務(wù)員和會(huì)計(jì)事務(wù)所的業(yè)務(wù)員等。如果我們要建立人群資本的專業(yè)域群，就需要對(duì)人群資本整體進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)對(duì)用人單位調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生追逐調(diào)查，我們總結(jié)歸納出用人單位在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)的“四有要求”：有相關(guān)職業(yè)證書、有相關(guān)崗位經(jīng)驗(yàn)、有職業(yè)能力素養(yǎng)、有職業(yè)拓展?jié)摿?。根?jù)以上四有要求，我們將人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為有相關(guān)職業(yè)證書、有相關(guān)崗位經(jīng)歷、有職業(yè)能力素養(yǎng)、有職業(yè)拓展?jié)摿Φ母呒寄茇?cái)務(wù)人才。并據(jù)此設(shè)計(jì)了四個(gè)建設(shè)項(xiàng)目：財(cái)經(jīng)培訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目、政校企財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)基地項(xiàng)目、人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目、國(guó)際交流合作項(xiàng)目，分別對(duì)應(yīng)上述四個(gè)方面的要求。

2．協(xié)調(diào)合作的資本族群體系

人群資本項(xiàng)目化體現(xiàn)為族群合作，我們的調(diào)研對(duì)象及族群實(shí)際面臨著人群資本的重新整合，但是，面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，人群資本的介入是缺乏規(guī)范的，因此，家族企業(yè)就會(huì)把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移向資金和訂單等商業(yè)交易，忽略了人群交易的基本原則。在落實(shí)了人群資本的架構(gòu)后，我們還必須積極承擔(dān)具體的新的資本族群的建構(gòu)，需要建立團(tuán)體、團(tuán)隊(duì)的行業(yè)化族群擴(kuò)張，而不是簡(jiǎn)單地產(chǎn)業(yè)集聚。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們積極探索“家族”向“族群”的轉(zhuǎn)移，“個(gè)人資本”向“團(tuán)隊(duì)資本”的轉(zhuǎn)型。硅谷研究具有其他經(jīng)濟(jì)體所沒有的機(jī)制，不是產(chǎn)業(yè)群的規(guī)模，而是立體的人群資本結(jié)構(gòu)。人群資本獲得了銀行資本、人力資本、制度資本等國(guó)家資本體系的全面支撐。

會(huì)計(jì)專業(yè)屬于財(cái)經(jīng)類專業(yè)中技能型較強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員屬于專業(yè)性較強(qiáng)的群體，目前我們國(guó)家已經(jīng)形成比較完善的會(huì)計(jì)證書體系，主要包括職業(yè)資格證書、職稱證書、技能證書、學(xué)歷證書等。根據(jù)用人單位對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求，為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，我們?cè)O(shè)立了財(cái)經(jīng)人才培訓(xùn)中心，構(gòu)建了職業(yè)資格證書、職稱證書、技能證書、學(xué)歷證書“四證”一體的證書培訓(xùn)體系。

由于會(huì)計(jì)工作自身的保密特點(diǎn)，企業(yè)無(wú)法提供大量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這是長(zhǎng)期以來(lái)困擾高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的難題之一。根據(jù)國(guó)家“十二五”教育發(fā)展綱要的相關(guān)精神，要建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制。2010年，與寧波德匯稅務(wù)師事務(wù)所建立了校內(nèi)業(yè)務(wù)處理中心，2011年，在海曙區(qū)財(cái)政局的主導(dǎo)與參與下，與海曙區(qū)部分企業(yè)合作建立了財(cái)經(jīng)人才培訓(xùn)基地，其宗旨是“政府主導(dǎo)、校企合作、院校貫通”。

3．根植人群資本開放與族群文化素養(yǎng)的認(rèn)同機(jī)制

人群資本體系本身就是一個(gè)民營(yíng)資本體系的族群化，因此，為了推進(jìn)人群資本的族群機(jī)制，族群基本文化交流是基礎(chǔ)性工作。企業(yè)資本如何與產(chǎn)業(yè)集聚群體進(jìn)一步規(guī)范，就需要建立認(rèn)同機(jī)制。我們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域的合作實(shí)際上承擔(dān)了產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張上的相互認(rèn)同。人群資本是解決各種爭(zhēng)端的基本機(jī)制，這是我們族群經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要發(fā)現(xiàn)?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，與加拿大三所院校簽訂了合作辦學(xué)及學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，并在學(xué)生交流、教師互訪、課程引進(jìn)等方面開展全面合作。同時(shí)，在與加拿大商業(yè)職業(yè)教育學(xué)院（AoL）合作辦學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)研究中小企業(yè)族群沖突的商貿(mào)協(xié)商，證明了會(huì)記專業(yè)學(xué)生在出國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力均能達(dá)到國(guó)外同類院校要求。在此基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與中加國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流協(xié)會(huì)及加拿大洛克教育集團(tuán)簽訂“1＋2”及“2＋1”項(xiàng)目，即在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)一（二）年，國(guó)外學(xué)習(xí)二（一）年，雙方互認(rèn)學(xué)分取得國(guó)內(nèi)外文憑。本項(xiàng)目的入讀學(xué)校為加拿大紅河學(xué)院與溫尼伯技術(shù)學(xué)院，分別有一年制職業(yè)證書課程，二年制畢業(yè)證書課程可以自由選擇。所讀學(xué)分均可帶入本科階段。學(xué)制認(rèn)同背后凝聚了巨大族群文化內(nèi)涵，我們交流中不斷深化了族群文化的通識(shí)體系，達(dá)到了相互接受的人群資本認(rèn)同的目的。

四 人群資本的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化：人群轉(zhuǎn)化與資本構(gòu)建的結(jié)論

總結(jié)人群資本對(duì)我們的啟發(fā)，我們對(duì)族群經(jīng)濟(jì)學(xué)中的家族企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)有了現(xiàn)代理論方法的重新解讀。首先，針對(duì)用人單位對(duì)學(xué)生的“四有”要求，即“有相關(guān)職業(yè)證書、有相關(guān)崗位經(jīng)驗(yàn)、有職業(yè)能力素養(yǎng)、有職業(yè)拓展?jié)摿Α?，在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)計(jì)了四個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，包括財(cái)經(jīng)培訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目、政校企財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)基地項(xiàng)目、人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目、國(guó)際交流合作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有具體的目標(biāo)、載體、任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這四個(gè)項(xiàng)目的共同實(shí)施，全面提高了會(huì)計(jì)專業(yè)資本化運(yùn)作能力，適應(yīng)了人群勞動(dòng)形態(tài)轉(zhuǎn)化以及族群認(rèn)同模式變化以及產(chǎn)業(yè)模式的資本構(gòu)建的路徑社會(huì)化的趨勢(shì)。

其次，構(gòu)建了“立體化”的培訓(xùn)體系，為人群轉(zhuǎn)化及人群資本構(gòu)建建立了“四證一體”的會(huì)計(jì)職業(yè)證書培訓(xùn)體系。“四證一體”即將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)職稱證書、會(huì)計(jì)技能證書、本科學(xué)歷證書的培訓(xùn)及考試進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)整合，避免不同培訓(xùn)之間的沖突，做到各類培訓(xùn)互通互利，使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)課程的同時(shí)，可以有效地利用時(shí)間和資源，同時(shí)參加不同培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)獲益最大化。培訓(xùn)中心證書類型豐富完整，培訓(xùn)人次數(shù)量眾多，考試通過(guò)率較高。如此完善的培訓(xùn)體系，在同類院校中處于領(lǐng)先地位，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了“縱深化”的政校企合作。人群資本是人的社會(huì)化族群的重新創(chuàng)生，也是產(chǎn)業(yè)形態(tài)適應(yīng)公共資源的可持續(xù)發(fā)展的新生態(tài)經(jīng)濟(jì)，更是人類自身文化域群的重新接納。政校企共建財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)基地，由海曙區(qū)財(cái)政局、海曙區(qū)各類型企業(yè)、浙江紡織服裝學(xué)院易斯戴學(xué)院三方共建財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)基地。在基地建設(shè)中，政府不僅起主導(dǎo)作用，更直接深入?yún)⑴c項(xiàng)目組建了由財(cái)政局專業(yè)人員、企業(yè)專家組成的兼職教師團(tuán)隊(duì)，兼職教師既參與課程教學(xué)，也參與證書培訓(xùn)。以“政府主導(dǎo)、校企合作、院校貫通”為原則，三方共建卓越會(huì)計(jì)師班。政府的深度參與機(jī)制，為學(xué)生進(jìn)企業(yè)崗位實(shí)習(xí)提供了保障，提高了學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

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