陳習瓊

摘要文章根據(jù)“普通水文學”課程教學目的及特點，結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗和體會，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面探討了 “普通水文學”課程的教學改革，以此提高教學效率和教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)地理教育師范專業(yè)人才的目標。

關鍵詞普通水文學課程教學改革 中圖分類號：G424文獻標識碼：A

教學改革是課程改革的重要組成部分，教師教育觀念的更新，教學方式的轉(zhuǎn)變，教學手段的多樣化，無論是對提高教學質(zhì)量，順利完成教學任務，還是對培養(yǎng)專業(yè)知識過硬、動手能力強、知識面廣的高素質(zhì)人才都起著至關重要的作用，在高校積極探索課程教學改革勢在必行?！捌胀ㄋ膶W”作為地理科學專業(yè)培養(yǎng)地理教育師范專業(yè)人才的重要專業(yè)基礎課程，對其進行教學改革，是時代發(fā)展的要求，也是專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

1 水文學及其研究對象

水文學作為地球科學的一個重要分支，它是一門研究地球表層系統(tǒng)中水的性質(zhì)、分布、循環(huán)、運動變化規(guī)律及其與地球表層自然環(huán)境和人文環(huán)境之間相互關系的科學。①水文學的主要研究對象是各種存在的水體，研究的核心內(nèi)容是水循環(huán)，目前研究的重點是水資源的開發(fā)利用和人類活動對水環(huán)境的反饋效應，具體集中在水資源管理、氣候變化、土地利用和土地覆被變化、地下水枯竭問題、城市水文狀況等方面的研究。

2 “普通水文學”課程介紹

2.1 “普通水文學”課程教學目的

“普通水文學”課程是地理科學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，對于地理教育師范專業(yè)的學生而言，通過該門課程的學習，主要讓其掌握地球上水的分布與水資源；地球上水的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)；水循環(huán)及水量平衡方程、能量平衡原理；降水與蒸發(fā)、水汽擴散與輸送、下滲等物理過程及基本定量計算方法；徑流及其特征值計算；產(chǎn)匯流的基本物理條件及基本產(chǎn)流模式；河流、湖泊及其變化；海洋及其變化；地下水資源及其基本特征以及人類活動對水環(huán)境的影響等相關理論知識，可為學生后續(xù)課程的學習以及從事中學地理教育教學奠定扎實的理論基礎。

2.2 “普通水文學”課程教學特點

“普通水文學”課程特點是內(nèi)容廣泛、概念抽象、涉及不同專業(yè)學科的知識較多、強調(diào)理論聯(lián)系實際，實踐性強。一般要求學生首先掌握和了解高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、大學化學、工程地質(zhì)、水力學、氣候氣象學、工程測量、計算機程序設計等相關學科相關理論知識，所以，對學生來說，是一門綜合性很強、不太容易掌握、學習起來困難較多的課程，教學難度也較大。由于受到授課學期、授課學時以及學生對相關學科知識掌握程度的限制，無疑給授課增添了很多困難。②文章就課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面結(jié)合自身從事該課程的教學實踐，總結(jié)教學經(jīng)驗，為“普通水文學”課程教學的改革提供參考意見。

3 “普通水文學”課程教學改革

3.1 教學內(nèi)容

目前該課程的總課時是36學時，實踐學時是6學時，根據(jù)教學大綱要求以及實際教學經(jīng)驗來看，這樣的課時安排明顯不夠。所以，在培養(yǎng)方案修訂的時候應該增加該門課程的總學時，尤其是實踐教學學時。由于該門課程內(nèi)容與其他學科密切聯(lián)系且大部分授課知識點是以其他學科知識為基礎和依托，在沒有開設過相關學科課程的基礎上，最好不要把該課程安排在前面學期開設，這樣，無論是對于學生學習還是教師授課來說都存在難度，該門課程安排在大三上學期開課最佳。

“普通水文學”課程內(nèi)容與地理科學專業(yè)其他專業(yè)課程內(nèi)容部分相同，如“地貌學”、“自然地理學”、“氣候氣象學”，針對課程部分內(nèi)容有所重復的情況，要求任課教師在開課前相互討論，修改課程教案，把部分重復內(nèi)容刪除，根據(jù)課程側(cè)重點，優(yōu)化分配學時，盡量做到少而精。③

針對該課程理論性、實踐性很強的特點，在教學學時不變的情況下，應適當增加和補充“工程水文學、”“水文統(tǒng)計”、“水文水利計算”等課程與本門課程相關的知識點，比如：正常年徑流量的分析及計算方法、設計洪水計算、等流時線流域匯流計算、流域平均降水量計算、徑流特征值計算等方面內(nèi)容，強化補充的這些內(nèi)容的重要性。

3.2 教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式和手段的總稱。④好的教學方法，既有助于提高教師教學質(zhì)量，順利完成教學任務，又有利于學生很好的掌握和理解所學專業(yè)知識。

認真鉆研教材，吃透教材內(nèi)容。講課內(nèi)容不能完全局限于教材，還應該查閱大量的參考文獻，多補充課本以外的相關知識，注重總結(jié)、歸納，尤其要把某些相關且密切聯(lián)系的內(nèi)容歸結(jié)在一起并綜合分析，補充與完善相關理論，對每個不同的觀點進行評述。

注重課堂復習。通過提問的形式對上節(jié)課所學重點內(nèi)容進行復習，既可以強化學生的記憶，又可以鞭策學生在課后進行溫習，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

增加課堂討論教學環(huán)節(jié)。結(jié)合實際，針對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些相關熱點問題組織學生進行論題討論，比如：結(jié)合云南省連續(xù)三年出現(xiàn)的嚴重干旱問題，讓學生討論云南水資源的時空結(jié)構(gòu)特征以及人類活動對水環(huán)境的反饋效應等相關論題。這樣安排，不僅有利于有效組織教學，更有利于加強師生間的互動以及強化學生獨立思考問題與解決問題的能力。

加強習題訓練。比如：計算區(qū)域平均降水量、徑流特征值、正常年徑流量等內(nèi)容，可以通過多做練習題的方式讓學生進一步鞏固、理解和掌握相關概念，強化記憶相關計算公式等這些課堂講授的重要知識點，讓學生在思考、解決問題的同時能夠做到舉一反三。

3.3 教學手段

加強直觀性教學。在授課過程中，注重多媒體課件的運用，加強直觀性教學，通過文字、動畫、圖片、視頻、音頻等形式，激發(fā)學生的興趣并調(diào)動學生的學習注意力，在課件演示的同時還為寫板書節(jié)省了時間，既豐富了授課形式，擴充了授課信息量，彌補了板書授課的不足之處，又提高了課堂教學效率，在條件允許的情況下，應該多使用多媒體課件。比如：在講授降水的時空分布特征表示方法時，介紹降水量過程線、降水量累積曲線、等雨量線、降雨強度過程線以及降水特征綜合曲線，用圖例來講解學生就更容易理解和記憶。再比如：在講解水循環(huán)基本過程、降水類型、海水溫度、密度、鹽度總體分布格局、水位過程線和水位歷時曲線、地下水運動等內(nèi)容，用多媒體課件演示，可以把抽象的內(nèi)容具體化，復雜的內(nèi)容簡單化，學生容易學懂，教師理論教學質(zhì)量也得到了提高。但由于幻燈片的演示加快了授課的步調(diào)，學生在短時間內(nèi)很難把翻頁的內(nèi)容通過筆記記錄下來，尤其是一些重要的知識點很容易被遺忘和忽略，所以應該適當使用多媒體，為了取得更好的教學效果，要注重板書與課件的交替使用，使兩者達到有機結(jié)合。⑤

堅持教學與實踐相結(jié)合。實踐教育是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的切入點，也是大學生認識社會和了解事業(yè)發(fā)展舞臺的有效途徑。⑥針對該門課程實踐性強的特點，以及目前該門課程實驗、實踐教學課時不足等問題，應該增加實驗、實踐教學學時，強調(diào)理論應用于實際的重要性。比如：降水與蒸發(fā)、流速和流量、水位觀測等實踐項目，使用的觀測儀器多種多樣，觀測方法、手段不統(tǒng)一，學生很難在短時間內(nèi)掌握其使用方法和操作過程，應該組織學生到水文站現(xiàn)場觀測，既直觀又生動，通過學生踐行，既培養(yǎng)了學生自主學習、動手和觀察能力，又提高了教師實踐教學水平。⑦在課程考核形式上，還應把實踐成績納入綜合考核成績，強化實踐的重要地位和作用。

4 結(jié)語

通過對“普通水文學”課程教學改革與實踐，主要目的在于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習該門課程的積極性和興趣，讓學生更好的理解和掌握本課程要點，提高學生的自學能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和理論應用于實際的能力。隨著時代的發(fā)展，其教學內(nèi)容越來越豐富，教學要求越來越高，需要在教學方法和教學手段上積極開拓、創(chuàng)新。因此，還需要學校的大力支持和投入，也需要教師的高度重視和艱苦努力，以達到培養(yǎng)適應地理教育師范專業(yè)所需人才的目標。

注釋

①黃錫荃等.水文學[M].北京:高等教育出版社,2005.

②王斌.水文學原理課程教學的實踐與探索[J].黑龍江教育,2011(7).

③趙春子.“普通水文學”課程教學改革初探[J].現(xiàn)代教育科學,2009(1).

④蘭盈盈.《工程水文學》現(xiàn)代的教學方法與手段探討[J].中國科技創(chuàng)新導刊,2010(34).

⑤徐冬梅.“工程水文學”課程教學改革探討[J].科教文匯,2010(1下).

⑥侯立柱.“水文學原理”課程創(chuàng)新性教學研究[J].中國地質(zhì)教育,2011(4).

⑦李大鵬.《水文學》課程教學改革探討[J].中國科技創(chuàng)新導刊,2011(8)．