溫雅瓊

中國(guó)“和生課”

北京四?？鬃訒?shū)院是一家私塾式的學(xué)校，書(shū)院學(xué)生為4～13歲少年兒童。過(guò)去的三年，書(shū)院一直與公益環(huán)保機(jī)構(gòu)瀚海沙教育和文化工作室（簡(jiǎn)稱瀚海沙）合作為學(xué)生開(kāi)設(shè)“自然有機(jī)農(nóng)耕體驗(yàn)”的課程，又稱為“和生課”。

“‘生生之謂易，天地生人，以和為貴。和可以生萬(wàn)物。和是生命的法則，自然的定理。”瀚海沙的工作者擔(dān)任本課教師，負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)。

這門課程作為必修課列入學(xué)生的課表，每周一節(jié)，每節(jié)課的課時(shí)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)下午。

課程的內(nèi)容之一是“二十四節(jié)氣”：老師帶領(lǐng)孩子們觀察不同節(jié)氣的物候變化，讓他們用畫(huà)筆、相機(jī)把自己的觀察記錄下來(lái)；幾個(gè)孩子分成一組，負(fù)責(zé)一小塊地，在里面種莊稼，翻土、播種、澆水、施肥、收獲，整個(gè)過(guò)程由孩子們親自完成。在不同的節(jié)氣，老師還要為他們講授不同的民俗和耕作方面的注意事項(xiàng)。

因此，“和生課”往往是要持續(xù)一整個(gè)學(xué)年的。

“其實(shí)這里面就藏了天人合一的道理。在這里，‘天就是自然規(guī)律的意思。不過(guò)我們不把這些道理強(qiáng)加給孩子，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)這只是幾個(gè)字而已。但是因?yàn)樾r(shí)候有這些好玩的經(jīng)歷，道理會(huì)隨著他們長(zhǎng)大而慢慢沉淀出來(lái)。至于什么時(shí)候能對(duì)應(yīng)上，什么時(shí)候道理能蹦出來(lái)，都是不確定的。”瀚海沙的工作者說(shuō)。

因?yàn)檫@堂課，有些平時(shí)沉默的孩子也不再那么不受歡迎了——這是瀚海沙的工作者在教課中的意外發(fā)現(xiàn)。

“那一次，我讓孩子們分成幾個(gè)小組觀察小麥的葉子，回來(lái)之后每個(gè)人都要和大家分享自己看到的東西。輪了好幾圈之后，每個(gè)人都發(fā)言了，然后大家發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)人看到的東西都是有缺失的，雖然有些人平時(shí)沉默寡言，但是他看到了我沒(méi)有看到的東西。由此，孩子們會(huì)對(duì)他的印象改變，不會(huì)再像以前那樣不喜歡和他說(shuō)話?！?/p>

美國(guó) “鱒魚(yú)項(xiàng)目”

在美國(guó)紐約州有一個(gè)“鱒魚(yú)項(xiàng)目”。每年10月份，參與項(xiàng)目的18所學(xué)校都會(huì)收到紐約州環(huán)境保護(hù)局送來(lái)的幾百個(gè)棕色鱒魚(yú)受精卵，學(xué)生們將這些受精卵放在事先設(shè)計(jì)好的水槽中，觀察鱒魚(yú)的生長(zhǎng)過(guò)程。到了來(lái)年春天，如果柔弱的鱒魚(yú)還活著，孩子們會(huì)坐車到北部的河流將其放生。

一名參與項(xiàng)目的女孩說(shuō)：“這里沒(méi)有任何有毒廢棄物，這是我見(jiàn)過(guò)的第一個(gè)水庫(kù)，這里好漂亮好干凈?！?/p>

不僅如此，孩子們還負(fù)責(zé)監(jiān)察并照顧生活在布魯克林一條小溪中的鱒魚(yú)：監(jiān)測(cè)水溫、PH值以及其他一些可能殺死魚(yú)和魚(yú)卵的因素。次年1月，同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)網(wǎng)頁(yè)上匯報(bào)他們的進(jìn)程：“我們看到一條飛翔的石蠶正在吃死掉的鱒魚(yú)，還發(fā)現(xiàn)一只大的魚(yú)苗嘴里有一條魚(yú)尾巴，它可能吃了一條小魚(yú)。”鱒魚(yú)一天天長(zhǎng)大，不同學(xué)校的孩子們之間也一直保持著信件和E-mail聯(lián)絡(luò)。

“鱒魚(yú)項(xiàng)目”由飛繩釣魚(yú)俱樂(lè)部、鮭鱒類保護(hù)協(xié)會(huì)、美國(guó)漁業(yè)和野生動(dòng)物基金會(huì)、哈德遜河基金會(huì)以及卡特斯?fàn)査蚬韭?lián)合提供支持，其目標(biāo)是保護(hù)物種多樣性并將孩子與自然結(jié)合起來(lái)。這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)持續(xù)了十多年，開(kāi)始于加利福尼亞州，現(xiàn)在已經(jīng)傳到美國(guó)各州。

加拿大“野地之旅”

加拿大西部各省將“自然體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)”融入到相關(guān)主流課程中。孩子們?cè)谛W(xué)階段有一門科學(xué)課，可外出進(jìn)行“野地之旅”。

旅程中，老師帶著小朋友們認(rèn)識(shí)學(xué)校附近的常見(jiàn)樹(shù)木?！安蛔哌h(yuǎn)，不可以去園子里、林子里看，只注意看身邊每天都能看到的。”一位加拿大學(xué)生說(shuō)，“老師就帶著我們轉(zhuǎn)，看到一棵樹(shù)就停，說(shuō)說(shuō)它叫什么，讓大家觀察樹(shù)的整體樣子、葉子的形態(tài)；如果遇到樹(shù)墩，就學(xué)習(xí)數(shù)年輪?！?/p>

得益于“野地之旅”，這個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐母鞣N樹(shù)， “認(rèn)識(shí)了每天都看得見(jiàn)的東西挺高興的”。作為課程的一部分，她還和同學(xué)搭檔，親身體驗(yàn)了造一張紙的全過(guò)程。

加拿大人注重環(huán)保教育，造紙業(yè)又是本國(guó)的著名產(chǎn)業(yè)，而造紙離不開(kāi)樹(shù)木，樹(shù)木又與環(huán)保相關(guān)，經(jīng)歷“野地之旅”之后，和樹(shù)木的知識(shí)一起留在孩子們腦海中的，是保護(hù)自然的意識(shí)。 這樣的童年事件，結(jié)合學(xué)生們?nèi)蘸蟮母鞣N經(jīng)歷，潛移默化地在他們身上種下了環(huán)保的種子。

（姜薇摘自《周五下午》）