綜觀2012年高考試題，文言文特別是文言翻譯的考查力度在進(jìn)一步加大。在高考復(fù)習(xí)的緊張日子里，我們?nèi)绾卧谳^短的時間內(nèi)實現(xiàn)立竿見影的效果，個人以為可從幾個方面入手：重視基本功，甘啃硬骨頭，講究大道理，用好巧技術(shù)。

●讀懂文本

文言文段選材范圍極寬，上起春秋戰(zhàn)國，下至宋元明清；類型極廣，有議論，有記敘，有說明，有記事，有寫景，有狀物；作者特色極其鮮明，有文學(xué)家、史學(xué)家、政治家、官員、士子，有志得意滿的，有幽居江湖的……面對浩如煙海的文言典籍，不少同學(xué)望洋興嘆，手足無措。其實，文言文沒有那么可怕，只要掌握規(guī)律，讀懂文言文也不是難事。

（一）時代背景

讀懂文言文，首先要“入境”，即進(jìn)入文言文所處的時代背景。產(chǎn)生于不同時代的文言文，都有其特定時代的話語特色，我們在閱讀時，要“穿越”時空，回到文章產(chǎn)生的時代，了解那個時代的文化常識、風(fēng)俗習(xí)慣、語言習(xí)慣、思想風(fēng)氣、行政區(qū)劃、官員設(shè)置等。比如行政區(qū)劃，春秋時有晉，戰(zhàn)國有韓趙魏，漢代開始“州郡縣”三級區(qū)分，唐代則設(shè)“道州縣”三級行政，宋代最高一級行政區(qū)劃為“路”，下置府、州、軍、監(jiān)四級行政等，到了元明清時期，近代行政劃分“行?。ㄊ。钡碾r形已現(xiàn)，下轄府、州、縣。關(guān)于官員選拔，漢代多薦、舉、征、辟“孝廉”“秀才”等，隋唐以后開辟科舉，官員選拔多“及第”。時語“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”就分別道出了唐代“明經(jīng)”科的相對容易和“進(jìn)士科”的極其艱難。在元明時代，方言也大量進(jìn)入文言，《竇娥冤》中“這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言”的“官吏每”就是“官吏們”。

（二）作家特色

讀懂文言文，還可以從作家特色入手。古詩文鑒賞講究知人論世，明白時代特色，還要明白作家特點(diǎn)。如果文段最后有關(guān)于作者的介紹，應(yīng)該高度關(guān)注。我們要用自己對作者背景的了解來幫助我們理解文段。司馬遷的文章在最后常用“太史公曰”發(fā)感嘆，蒲松齡在文末喜用“異史氏曰”。唐宋八大家中，北宋文壇宗師歐陽修，敘事簡約有法，議論紆徐有致，章法曲折變化，語句圓融輕快，整個是一種含蓄委婉而又平易自然的風(fēng)格；王安石作為“十一世紀(jì)的改革家”，寫文章總想為政治服務(wù)，他的文章“務(wù)為有補(bǔ)于世”；而儒道佛思想混雜在一起對蘇軾的影響也是巨大的，早期的蘇軾政論史論文很多，強(qiáng)調(diào)“言必中當(dāng)世之過”，后來的游記、隨筆、雜記、賦等更能代表他的才氣與成就，在這類文章中，寫景、狀物、敘事、說理、抒情完美結(jié)合，完全打破了某種文體的固有界限，似信筆寫來，實意脈貫通。歸有光“恬適自然……不事雕琢而有風(fēng)味”，清代袁枚則力主“性靈”，自成一格。

（三）文體特點(diǎn)

讀懂文言文，要善用文體特點(diǎn)。前些年文言文選材基本來源于紀(jì)傳體史料，其規(guī)律很容易掌握，即某人，字什名誰，做過什么事，表現(xiàn)了什么樣的品質(zhì)等，規(guī)律性很強(qiáng)，對大多數(shù)同學(xué)而言應(yīng)該不是難事。最近這些年，文言文選材范圍大大擴(kuò)寬，議論、記敘、說明等類型的文章紛紛入選，這些文章數(shù)量雖多，但有一定規(guī)律可循。以“記”為例，教材中《游褒禪山記》很好地呈現(xiàn)了“記”類文章敘議結(jié)合、夾敘夾議的特色。一般都是先敘述一個事實，然后在此基礎(chǔ)上延展開去，闡明一個道理、一種感悟、一份喟嘆等，往往由事及理，由景及情，由物及人?！罢f”與“記”有相似之處，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，有波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文頗為相似。我們比較熟悉的例子有《師說》《馬說》《黃生借書說》等，不少文章會在開頭或結(jié)尾交代寫此文的緣由?！靶颉狈仲浶?、序跋兩類。古代送別各以詩文相贈，集而為之序的，稱為贈序。如韓愈《送石處士序》：“于是東都諸人士……遂名為歌詩六韻，遣愈為之序云?！辟浶騼?nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。我們學(xué)過明代文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》。而序跋也作“敘” 或稱“引”，有如今日的“引言”“前言”。是說明書籍內(nèi)容或出版意旨、編次體例和作者情況的文章，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。高考經(jīng)?？疾閷ψ髡咦髌愤M(jìn)行評論或?qū)栴}進(jìn)行闡發(fā)的議論性文章，如《〈指南錄〉后序》《伶官傳序》等。此外，論（對時局的評論）、策 （提出解決時弊的辦法）、書、傳等也各有定式，閱讀時應(yīng)注意選擇一篇，深入研讀，舉一反三，弄懂一類，閱讀能力就會大幅提高。

●重視文言知識儲備

文言文翻譯是學(xué)生文言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要做好翻譯，必須有充分的文言知識儲備。這樣，在文言翻譯時才能有備無患、信手拈來。

（一）文言詞語

文言知識儲備重點(diǎn)是文言詞語，包括實詞、虛詞。實詞是重點(diǎn)，虛詞是難點(diǎn)。文言實詞積累應(yīng)重視特點(diǎn)，分類推進(jìn)。翻譯中涉及的作為得分點(diǎn)的文言實詞一般都會呈現(xiàn)“一詞多義、古今異義、今義罕用”等特點(diǎn)。如2012年北京卷文言文段中有一句話“人用是多疑名”，里面有兩個考查點(diǎn)“用”“多”，分別解釋為“因為”“稱贊”，都是在現(xiàn)代漢語中非常罕見的義項，但在古漢語中卻又很常見。考生在積累時應(yīng)注意分類積累常見詞語。如常見的授予官職的詞語，如征、辟、薦、舉、拜、選、除、授、賞、封、起、察、仕、仕宦、仕進(jìn)等，還有表示降低官職、罷免官職、提升官職、轉(zhuǎn)任官職、兼任官職以及辭去官職等一系列名詞，均可分門別類積累。再如“儕、輩、屬、等、曹”附在人稱代詞后邊表示多數(shù)，但它們不完全同于現(xiàn)代漢語的“們”，含有“等等、一批”的意思。文言虛詞用來表達(dá)文言句式中的時間、程度、頻率、范圍、語氣等，對文言句意表達(dá)具有極其重要的作用。

（二）文言句式

文言知識儲備的另一重點(diǎn)是文言句式，包括普通句式、倒裝句式和固定句式。普通句式包括判斷句、被動句、疑問句、省略句等，翻譯時應(yīng)將句式特點(diǎn)反映出來，這里要特別提醒的一點(diǎn)是，對待標(biāo)點(diǎn)符號也不可馬虎，疑問句末必須加上問號，不可一點(diǎn)到底。倒裝句式比較復(fù)雜，包括賓語前置、狀語后置、定語后置、主謂倒裝等幾種情況，每種情況里面又有幾種類型，需要明辨，并在文言翻譯時將倒裝的句子成分放回相應(yīng)的位置。固定句式也需要高度關(guān)注，高考經(jīng)?？疾?，如“……之謂也”“無以……”“有以……”“孰與……”“無乃……乎”“得無……”“然則……”“如（奈）……何”等，均有固定翻譯，需要熟練掌握。

（三）語法知識

文言知識儲備還應(yīng)有必備的語法知識。語法知識是很多同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，初高中語文教材少有涉及，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文卻又具有重要的影響。在講述倒裝句的時候，我們有一個現(xiàn)代漢語語法參照系統(tǒng)。現(xiàn)代漢語中一個具有較完整成分的句子基本是這樣構(gòu)成的，成分之間具有先后順序：（定語）主語（狀語）謂語（定語）賓語。我們說賓語前置，是因為在現(xiàn)代漢語中，賓語一般放在謂語動詞后面；說狀語后置，是因為現(xiàn)代漢語中狀語一般在謂語前面；說定語后置，是因為現(xiàn)代漢語中定語一般處于中心語的前面。具備語法知識，還能夠較好地理解詞類活用的問題。

●講究技巧

（一）一般技巧

文言文翻譯的基本原則是直譯，即要求能夠落實的文言字詞句要全部落實，每個字詞句在譯文中都要有所反映。譯文的基本標(biāo)準(zhǔn)只有三個字——信達(dá)雅，大家都很熟悉。具體方法可歸納為五個字：留刪換調(diào)補(bǔ)。“留”就是文句中的朝代、年號、官名、人名、地名、度量單位、典章制度等專有名詞性詞語，翻譯時直接保留?！皠h”是指具有語法功能而無實際意義的虛詞、襯字、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞中的襯詞等無需翻譯，直接刪除。“換”就是替換，古代說法要替換為今天常見常用的說法、本字替換通假字、雙音節(jié)詞替換單音節(jié)詞等?！罢{(diào)”（tiáo）就是調(diào)整，像倒裝句中前置的賓語、后置的狀語、后置的定語，前置的謂語等都要調(diào)整到它們相應(yīng)的語法位置，具體來說，就是賓語放到謂語后，狀語放到謂語前，定語放到中心語前，謂語放到主語后?！把a(bǔ)”主要是省略句中被省略掉的主語、謂語、介詞賓語等作必要補(bǔ)充。

（二）特殊技巧

一是同位語義推測法。中國古典文言文句具有一個非常顯著的特點(diǎn)，除了文字簡潔，還有講究聲韻等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)就是相同或相似的句子成對或成組出現(xiàn)，形成對仗或互文。如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“君子和而不同，小人同而不和”等。相同位置上的詞語詞性一般相同，詞義相同、相近或相反，這一規(guī)律對我們理解一些沒見過或拿不準(zhǔn)的詞語很有幫助。2012年高考湖北卷文言文段有一句“時人謂湛上方山濤不足，下比魏舒有余”，文句中“上”“下”“ 不足”“ 有余”相對，“山濤”“魏舒”為人名，剩下“方”“比”相對，那么“方”的意思就很清楚了，就是“與……相比”的意思。再如《虞美人》詞中“雕欄玉砌”一詞，“雕”“玉”都是作定語的，分別修飾“欄”“砌”。“欄”很好理解，就是欄桿；根據(jù)同位判斷，“砌”也應(yīng)該是個名詞，不能是動詞，具體意思是“臺階”。整個短語可理解為“精雕細(xì)刻的欄桿和玉石做的臺階”。

二是語境推測法。簡單來說文言語境就是詞不離句，句不離篇，每一個詞語和句子都是受語境制約的，從另外一個角度講，這種制約也是一種提示，整句整篇都在講這個意思，一詞一句還跑得了嗎？馮夢龍《古今譚概》中有一個大家很熟悉的材料：隆慶時，紹興岑郡侯有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩铮昂?？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸?zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。這一段中“弄璋”“弄瓦”分別是什么意思呢？從整個文段來看岑郡侯的一位夫人“有娠”，就是懷孕了，“璋也弄”“瓦也弄”，后文又有“雙生一男一女”之句，可知整個文段在談?wù)撋猩氖?，結(jié)果生了一男一女龍鳳胎。綜合整段文字的語境，“弄璋”“弄瓦”分別表達(dá)的就是“生男孩”“生女孩”的意思。

三是成語推測法。成語在現(xiàn)代漢語中有廣泛的應(yīng)用，但其歷史還是在文言文中，是文言語句、歷史典故等的高度濃縮，具有濃厚的文言色彩。成語中幾乎具有文言文句的一切特征，文言翻譯的要點(diǎn)在成語中幾乎都可以找到。一詞多義、詞類活用、通假字、特殊句式等，特別是重要的文言實詞、古義在成語中得到了很好的保留。厲兵秣馬，實為“礪兵秣馬”，磨好兵器喂飽戰(zhàn)馬，做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備?！皡枴薄?秣”之意在這一成語中都可掌握?！班嵢速I履”與“如履薄冰”中的“履”分別為名詞“鞋”和動詞“踏”的意思。赴湯蹈火、屢試不爽、不刊之論、吉人自有天相、付諸東流、貽笑大方、不速之客、禍起蕭墻等成語中的“湯”“爽”“刊”“相”“諸”“大方”“速”“蕭墻”等詞語都是文言翻譯中的熱詞，值得高度關(guān)注。