許多年輕父母都非常重視寶寶的社會性發(fā)展，希望自己的寶寶早一點合群，早一點學(xué)會合作！但是我們也要知道，寶寶的合作行為也有其成長的規(guī)律，不可違背！

寶寶不會合作，不是諄諄教導(dǎo)就能使他學(xué)會的。隨著寶寶心智的成長和良好環(huán)境的作用，寶寶會頓悟，會有合作的愿望和行為的產(chǎn)生。

一廂情愿的樂樂

樂樂，男，32個月。在春暖花開的小區(qū)里，樂樂看見同齡的豆豆在玩泡泡槍，很想一起玩。他滿懷欣喜地走過去，豆豆馬上轉(zhuǎn)過身，用背對著樂樂，樂樂很失望，哭喪著臉跑向媽媽：“他不給我玩！”媽媽笑著說：“泡泡槍是豆豆的，他可以不給你玩?！睒窐分荒芫镏?，遠遠地看著豆豆拿泡泡槍打泡泡。

媽媽不忍心，提議說：“樂樂，你有好玩的玩具嗎？與他交換玩?！睒窐愤z憾地說：“有，在家里呢！”“想想看，還有別的東西嗎？”媽媽啟發(fā)說。樂樂從媽媽的包里拿出了他喜歡吃的曲奇餅干：“拿這個，給他吃！”樂樂的臉上重現(xiàn)笑容。他信心滿滿地跑過去，一手將餅干塞到豆豆的手里，另一只手“理所當然”地伸向泡泡槍。豆豆先是莫名地接住餅干，接著快速反應(yīng)，抱住泡泡槍不放。接下來，孩子的哭聲，大人的話語聲淹沒了這場一起玩泡泡槍的游戲。

樂樂媽媽擔(dān)心，樂樂與人合作的能力發(fā)展是不是出了問題？

愿意做觀看者的妞妞

妞妞，女，3歲半。阿米是妞妞的同班小朋友，又同住一個小區(qū)。那天，阿米拿了媽媽的Iphone在小區(qū)里玩，正好妞妞也在。阿米拿著手機奔向妞妞：“妞妞，Iphone！”妞妞高興地跑到阿米身邊，伸長脖子看阿米手中的手機畫面。

阿米比妞妞大8個月，個子也高出妞妞半個頭。阿米不停地用手在手機上滑動畫面，妞妞目不轉(zhuǎn)睛地看著，時而跟著阿米笑笑，時而跟著阿米手舞足蹈。

阿米媽媽看到站在一旁面露尷尬的妞妞媽媽，馬上對阿米說：“阿米，你把手機給妞妞玩玩??？”阿米很聽話，馬上把Iphone遞給妞妞，但是又縮回手說：“妞妞不會!”阿米繼續(xù)觸摸手機屏展示，妞妞并不生氣，繼續(xù)一旁觀看。

妞妞媽自嘆道：“嗨，我家妞妞老實，沒有用！”阿米媽媽說：“你家妞妞好！阿米最喜歡與妞妞玩?！?/p>

心智成熟是合作的前提

以上兩個案例，是該年齡段寶寶在社交活動中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，在成人看來是尷尬的不成功的合作行為和過程。但對寶寶來說，卻是不能避免和錯過的學(xué)習(xí)、體驗過程。

樂樂有與小伙伴一起玩泡泡槍的愿望，而且肯割舍自己喜好的食物去換取這樣的機會，對樂樂這個年齡的孩子來說，能做到這一點已經(jīng)很不錯了。至于結(jié)果——事與愿違，那是情理之中的。

將近3歲的寶寶剛能分辨出你、我、他，一旦這三者之間有沖突，自我意識就會占上風(fēng)。“我要玩泡泡槍，就要讓我玩！”（樂樂）“不能給！我的泡泡槍會沒有的?！保ǘ苟梗╇p方都從自身考慮，這是由他們的認知決定的。因此，合作就沒有了可能。假設(shè)兩三年后，他們再繼續(xù)這樣的合作過程，樂樂去交換，就會和豆豆說清楚；豆豆也能理解，即使把泡泡槍借給樂樂玩，所有權(quán)并不會改變，合作就變得很順利。

也許有家長會說，教給他們一些合作的技巧，不就可以了嗎？媽媽提醒樂樂拿自己喜歡吃的曲奇餅干去交換，就是在教給他合作的技巧，但是樂樂沒能內(nèi)化成自己的行為，反而生搬硬套。適當?shù)亟探o寶寶一些合作技巧是需要的，只是要考慮到他將所學(xué)的技巧內(nèi)化成自己的行為，是需要一定時間的！

阿米和妞妞比樂樂的年齡大一些，他們的合作行為相對要成熟，一個玩，一個看，平安快樂。他們知道對方對自己沒有威脅，又知道彼此需要對方。沒有妞妞的“羨慕”，阿米也許玩起來沒那么得意；沒有阿米嫻熟的技能，妞妞也許看不到那么多新奇的畫面。所以，雖然“合”在一起沒有“作”，卻是真正意義上合作的良好基礎(chǔ)和前提。

至于在一旁觀看的成人在情感、心理上有些復(fù)雜，那是成人社會的角度和價值觀，不應(yīng)摻和在這純潔的兒童世界中。

每個寶寶的個性、氣質(zhì)、發(fā)育進程都是不同的，這些決定著他們走入社會所扮演的角色，有主角，有配角或追隨者。家長只要關(guān)注孩子與同伴交流和合作過程中，是否快樂就可以了，扮演什么角色不重要，何況角色還會隨場景而改變。與同伴交流合作中的愉快體驗，能夠讓寶寶對社會、對他人產(chǎn)生積極的心態(tài)。

2—6歲寶寶合作能力發(fā)展的特點：

合作是為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務(wù)。學(xué)齡前寶寶的合作行為大部分還屬于在一起玩。6歲時，有部分能力稍強的寶寶，才會產(chǎn)生真正意義的合作活動。

2—3歲：有愿意與小朋友一起玩的傾向；有的寶寶還會有偏愛某個同伴的行為；他們在一起玩，但一般是各玩各的。

3—4歲：喜歡與同伴一起玩；在成人的示意下，會有合作的行為產(chǎn)生；有時能接受同伴的參與行為，但較多還是各玩各的。

4—5歲：會用語言表示合作的意愿；會跟著別人行動，不一定明白行動的目的；在成人的組織下，能合作完成一項任務(wù)。

5—6歲：喜歡并且主動與同伴合作，有固定的合作同伴；能知道合作的內(nèi)容和目的；合作的內(nèi)容簡單，時間一般不長；容易受情緒、外界因素的影響，常常有始無終。

（作者系幼兒高級教師，國家二級心理咨詢師。從事學(xué)前教育工作20余年。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com