最近，幼兒園里刮起了一股“貼紙風(fēng)”，小朋友們個(gè)個(gè)手持五彩繽紛的小貼畫，有的是惟妙惟肖的卡通人物，有的是風(fēng)景優(yōu)美的山水圖片……孩子們玩得開心了，但令人煩惱的事情也發(fā)生了：教室的墻壁遭了殃，這兒被貼了一塊“膏藥”，那兒被打上了一塊“補(bǔ)丁”，實(shí)在大煞風(fēng)景。怎么辦？盡管老師三令五申，可收效甚微。面對(duì)這群不知天高地厚的小家伙，看來(lái)批評(píng)與指責(zé)都無(wú)濟(jì)于事，只好挖掘游戲本身的“無(wú)窮潛力”了。沒(méi)想到，稍一嘗試，竟然有了“別有洞天”之喜。

約法三章，貼出“規(guī)則”來(lái)

校園和教室的墻壁不是隨意亂貼的“游戲場(chǎng)”，而是美觀漂亮的“裝飾墻”。于是，攜著一雙雙稚嫩的小手，走遍教室的角角落落，告訴他們哪些空白的墻壁可以稍加修飾，哪些地方是“不可逾越的雷池”，而且還特別規(guī)定了課余的張貼時(shí)間，上課時(shí)間可是不允許隨意玩貼紙的。自從“約法三章“以來(lái)，小朋友一下子就規(guī)矩了許多，有時(shí)正要舊錯(cuò)重犯，聽(tīng)到老師輕輕的一個(gè)提醒，就馬上難為情地吐舌頭了，真令人忍俊不禁。

開辟樂(lè)園，貼出“個(gè)性”來(lái)

在教室一角的墻上，我為小朋友們專門開辟出“貼紙樂(lè)園”。為突出美觀的效果，還特意用彩紙貼出了漂亮的花邊，并美其名曰“創(chuàng)意貼貼墻”“友情漂流墻”……這下，小朋友們的興致大增，更奇怪的是，小家伙們都格外珍惜這僅有的“一畝三分地”，再也不是隨心所欲地亂貼一通了，而是用靈巧的小手比劃來(lái)比劃去，生怕留下什么遺憾。

多加實(shí)踐，貼出“能力”來(lái)

貼紙有大有小，形狀各異，要想把一張小小的貼畫準(zhǔn)確無(wú)誤地貼在某一個(gè)固定的位置，對(duì)于四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。真是應(yīng)了那句老話“熟能生巧”，隨著反復(fù)的練習(xí)，不少同學(xué)的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力大大提升。而且，對(duì)于顏色的搭配、布局的設(shè)計(jì)也有了自己的主見(jiàn)，審美意識(shí)也不知不覺(jué)提高了，真是“人小鬼大本領(lǐng)高”。如今，每次舉行親子聯(lián)誼活動(dòng)，“創(chuàng)意貼貼墻”前總會(huì)吸引不少家長(zhǎng)駐足觀看，也使得孩子們分外有成就感。

調(diào)整情緒，貼出“快樂(lè)”來(lái)

如今的孩子都是父母掌心里的“獨(dú)苗苗”，脾氣暴躁者有之，喜怒無(wú)常者有之，可沒(méi)想到小小的貼紙對(duì)轉(zhuǎn)變孩子們的情緒也大有幫助呢?！靶δ槨薄翱弈槨薄凹?dòng)”“擁抱”……一個(gè)個(gè)醒目的“情緒標(biāo)志”都是每天例行張貼的小圖片。孩子們心情快樂(lè)，一張張“笑臉”就躍然墻上，感染所有的師生，教室里的歡悅就彌漫開來(lái)；偶爾有孩子情緒低落，就會(huì)貼出沮喪的符號(hào)來(lái)表達(dá)與宣泄，其他師生看到了，就會(huì)主動(dòng)陪他聊天、談心、游戲等等，不多時(shí)，煩惱就煙消云散了。

如今，小小的貼紙已經(jīng)成為幼兒園里一道亮麗的風(fēng)景，為孩子們的動(dòng)腦動(dòng)手開辟了廣闊的空間。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com