董雅英

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)一個(gè)典型教學(xué)案例的展示，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少他們因?yàn)槌橄蟮睦碚搶W(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的單調(diào)感和枯燥感，從而積極參與對(duì)案例的研討與評(píng)析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互討論和師生間的互動(dòng)交流。案例還可調(diào)動(dòng)學(xué)生各自不同的知識(shí)背景和人生體驗(yàn)，通過(guò)共同參與，形成多角度、多側(cè)面、多層次、全方位的剖析和透視。

一、案例教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程

案例教學(xué)雖無(wú)定法，但有基本程序，只有注意其基本程序并確保每一程序有效實(shí)施，才能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。筆者結(jié)合歷史與社會(huì)（人教版）七年級(jí)第八單元第三課《媽媽的賬本》的教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程，談?wù)劙咐虒W(xué)的組織實(shí)施。

（一）精選案例材料，設(shè)計(jì)案例

案例材料的收集、選編方式多種多樣，在《媽媽的賬本》的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者主要通過(guò)以下途徑收集、選編案例：

1.采用書中材料。如在《媽媽的賬本》這節(jié)內(nèi)容中有一張表格——媽媽的賬本：將家庭中月收入項(xiàng)目、支出項(xiàng)目及結(jié)算情況列表展示，簡(jiǎn)明扼要。以書中材料為依據(jù)設(shè)計(jì)案例的分析貼近教材知識(shí)要點(diǎn)，效果較好。

2.選用生活案例。生活中的案例與學(xué)生較為貼近，不僅具體、生動(dòng)，而且易懂、真實(shí)可信。在《媽媽的賬本》教學(xué)案例設(shè)計(jì)中我以生活中的人物——李媽媽的月收支情況為例，巧妙地設(shè)計(jì)了李媽媽三個(gè)月的帳本，把她家庭中每個(gè)月的收入與支出變化情況列表展示，如工資收入2000元、孩子的教育支出300元、體育彩票支出200元、贍養(yǎng)父母支出300元、手機(jī)話費(fèi)支出300元等，這些內(nèi)容讓學(xué)生覺得是在面對(duì)實(shí)際家庭生活，熟悉而有話可說(shuō)，參與分析、討論的積極性較高。

3.設(shè)計(jì)模擬情境。在引出、講述較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生深入其中，通過(guò)對(duì)情境的分析、思考、討論，得出結(jié)論，從而理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。在《媽媽的賬本》教學(xué)案例設(shè)計(jì)中我創(chuàng)設(shè)了“體育彩票中500萬(wàn)元大獎(jiǎng)”的情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛然后讓學(xué)生各抒己見：假如你有500萬(wàn)元，你將如何科學(xué)理財(cái)？你了解哪些理財(cái)方式，它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

4.引用媒體報(bào)道。把媒體中報(bào)道的一些內(nèi)容引入課堂，能使學(xué)生不斷接受新知識(shí)、新信息，拓寬視野，將“小課堂”延伸到“大社會(huì)”。在《華西都市報(bào)》上有一篇文章，描述了在社會(huì)一定范圍內(nèi)存在著這樣一群人，他們因奢侈而月月花光所有薪水，這群人即“月光族”。在《媽媽的賬本》教學(xué)案例設(shè)計(jì)中我以此為案例材料，引導(dǎo)學(xué)生討論這類人的理財(cái)方式，既貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也容易激發(fā)學(xué)生討論的積極性，能切實(shí)提高教學(xué)成效。

（二）組織課堂討論，分析案例

在《媽媽的賬本》課堂教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)組織課堂討論：

1.問(wèn)題引領(lǐng)展開討論。通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)：李媽媽的帳本有哪些問(wèn)題？”“想一想：有什么辦法能幫李媽媽度過(guò)難關(guān)呢？”“比一比：和2月份相比，李媽媽的賬本有了哪些新變化？”等設(shè)問(wèn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)討論。在案例中創(chuàng)設(shè)“模擬公關(guān)”情境——《賽一賽：誰(shuí)能打動(dòng)我的心》，老師扮演李媽媽，請(qǐng)各組同學(xué)分別扮演銀行工作人員甲、乙，保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)員丙，房地產(chǎn)公司推銷員丁，勸說(shuō)李媽媽選擇各自提供的理財(cái)方式。這樣的情境使學(xué)生在課堂上有一種“身臨其境”的真實(shí)感，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究?jī)?chǔ)蓄、國(guó)債和保險(xiǎn)等投資知識(shí)，大膽地闡述見解。

3.引入熱點(diǎn)深入討論。我將“月光族”的消費(fèi)理財(cái)觀引入課堂，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析、探討“月光族”理財(cái)方式的利弊。

（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)案例

案例討論結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)予以總結(jié)，這是案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。案例總結(jié)一般由教師進(jìn)行，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自我歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)。

進(jìn)行案例總結(jié)并不是說(shuō)出某個(gè)案例設(shè)問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)，討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要深入思考之處等，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解案例所展示的基本理論知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的情感態(tài)度價(jià)值觀要求上。在《媽媽的賬本》課堂教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行案例總結(jié)：

首先，“課堂自我評(píng)價(jià)”。請(qǐng)學(xué)生自我歸納、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要了解了什么？用一句話概括這堂課最大的收獲是什么？以此來(lái)鍛煉、提高學(xué)生的歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)能力。

然后，“思維驛站”。教師作簡(jiǎn)要概括，如“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能明白：安排支出要科學(xué)，增加收入要選擇。家庭生活這樣，國(guó)家生活也是這樣。只有明白了這個(gè)道理，我們才能過(guò)好今天的生活，并期待明天的生活更美好。

接著，“拓展體驗(yàn)”。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，制作“我的小帳本”，根據(jù)自己的零花錢制訂一個(gè)理財(cái)計(jì)劃。

最后，“課堂評(píng)比”。根據(jù)課堂上學(xué)生思維技能層面和態(tài)度層面的表現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)成績(jī)登記表中記分，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)選出“最佳公關(guān)人員”和“最積極的發(fā)言者”。

二、案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

案例教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，為達(dá)到“以學(xué)為主、學(xué)以致用”的教學(xué)目的，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)案例要盡量多蘊(yùn)涵教材的概念和原理

教師在編寫案例時(shí)首先應(yīng)將學(xué)生所應(yīng)掌握的概念和原理排列出來(lái)，使案例所提供的信息和資料中盡可能多地蘊(yùn)涵教材中的重要概念和原理，從而使學(xué)生在探究案例的過(guò)程中能夠掌握盡可能多的知識(shí)。

（二）案例教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的調(diào)控作用

在組織課堂討論時(shí)，為保證課堂交流有效、有序地進(jìn)行，教師必須加強(qiáng)調(diào)控。（1）調(diào)控時(shí)間。既給辯論交流一定的時(shí)間，同時(shí)又做必要的時(shí)限規(guī)定，防止一言堂和前松后緊的狀況出現(xiàn)。（2）調(diào)控議題。教師要把握討論的主動(dòng)權(quán)，既要引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題，又要善于拓展、深化主題。（3）調(diào)控氣氛。教師要使現(xiàn)場(chǎng)討論既熱烈生動(dòng)，又輕松自然，形成寬容平等的氣氛，當(dāng)觀點(diǎn)對(duì)立爭(zhēng)論激烈時(shí)要注意達(dá)成溝通和理解，當(dāng)出現(xiàn)視野狹窄、觀點(diǎn)平淡、精神松懈的情況時(shí)又要善于挑起話題、激發(fā)爭(zhēng)論。

（三）要注意理順案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系

任何一種教學(xué)方法都有優(yōu)勢(shì)也有局限性，案例教學(xué)法也不例外。案例教學(xué)法以精選出來(lái)的能說(shuō)明問(wèn)題的材料為案例，以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往較為困難，操作不當(dāng)反而會(huì)出現(xiàn)費(fèi)時(shí)多而收效微的局面，所以并非所有的課都適合采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效的有效方法，但在運(yùn)用這一方法時(shí)，不能排斥其他教學(xué)方法。教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法。 [Z]