“大學(xué)期間做了什么？”

顏為之　吳潔

摘要：就大學(xué)生自身而言，如何充實(shí)而富有成效地度過大學(xué)生活對其今后發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。大學(xué)生正處于青春期向成人期轉(zhuǎn)變，面對毫無經(jīng)驗的大學(xué)生活，他們的選擇是否合理，關(guān)乎大學(xué)教育目的和教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。本文旨在研究大學(xué)生大學(xué)生活組成現(xiàn)狀，分析各類選擇原因，用以探究實(shí)現(xiàn)大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生涯的教育方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生活；規(guī)劃；選擇

目前，大學(xué)生已成為一個廣泛的社會群體倍受社會關(guān)注。隨著其群體意識的逐漸蘇醒，大學(xué)生越來越重視大學(xué)在校期間學(xué)習(xí)、生活等各項內(nèi)容的安排與規(guī)劃。然而高中時期的“大學(xué)解放”觀點(diǎn)的灌輸導(dǎo)致了大學(xué)生觀點(diǎn)的片面，加之各種活動的到來也使大學(xué)生陷入選擇迷陣之中。從眾心理影響著大學(xué)生的大學(xué)規(guī)劃。部分大學(xué)生對于自身發(fā)展有著明確而長遠(yuǎn)的目標(biāo)，此類大學(xué)生的大學(xué)安排則更具目的性和計劃性。

由于個人意識的千差萬別，大學(xué)生的大學(xué)生活組成也各具特色。“學(xué)習(xí)型”、“自由型”、“創(chuàng)業(yè)型”等均屬于當(dāng)代大學(xué)生的選擇范疇。以下將提供案例，分類研究各種大學(xué)生活組成部分，分析原因，以此尋求合理大學(xué)生活的適用性模式，實(shí)施分類教育。

一、“學(xué)習(xí)型”——“好好學(xué)習(xí)”究竟是對是錯

案例：敏敏是一位品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。頂著“好學(xué)生”的光環(huán)，她從不放松對自己的要求。因為成績優(yōu)異，敏敏獲得了諸多贊許。然而敏敏卻從不參加任何活動，同學(xué)們問及時，她答道：“參加活動意義不大，我認(rèn)為還是學(xué)習(xí)比較重要?！?/p>

敏敏出身于農(nóng)村，父母對敏敏寄予厚望，希望她能早日為家里分憂。敏敏正按照父母的要求努力著，但此時的她卻有著另外一番思考。“我感到很著急，我每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)，可是我覺得自己除了學(xué)習(xí)什么都不會?！泵裘籼拱椎?。

分析：大學(xué)生進(jìn)行長期自我學(xué)習(xí)并持之以恒，需要強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)作為支撐。案例中的大學(xué)生日復(fù)一日的堅持學(xué)習(xí)，在于其有著長遠(yuǎn)的既定目標(biāo)，以及來自家庭的期望，其自身也希望通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)改變原本已有的現(xiàn)狀。可見，由外部和內(nèi)部而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是推動大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的根本動力。

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的本職工作，然而大學(xué)學(xué)習(xí)的定義則更加廣泛?！皩W(xué)習(xí)”不僅包括理論知識的學(xué)習(xí)，而且包括實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)。案例中的大學(xué)生把學(xué)習(xí)局限在理論知識的習(xí)得上，忽視了素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這是許多大學(xué)生觀念上的通病。

二、“自由型”——過于“自由自在”導(dǎo)致放任自流

案例：小王是一名普通的大學(xué)生。隨著高考壓力的散去，他充分感受到了大學(xué)生活的自由與張弛。大學(xué)里的小王參加了許多活動，充分發(fā)揮著自己的各項才能。

除了參加活動，小王善于與人交往。久而久之，小王構(gòu)建了自己的朋友圈子，他為能在大學(xué)里交上一大推朋友沾沾自喜。平時小王愛好逃課，逃出來開展各項活動。他充分享受著自我安排的大學(xué)生活。

如今小王已經(jīng)快大四了，看著周圍的同學(xué)們有些已經(jīng)被招聘單位錄取，特別是回家的時候親戚朋友問及發(fā)展情況，小王感到了緊迫感。他不再出現(xiàn)在各類活動的現(xiàn)場，開始到處關(guān)注招聘信息?！霸缰筒惶幽敲炊嗾n了?！毙⊥醢没诘馈?/p>

分析：思想和生活散漫是許多大學(xué)生們難以擺脫的弊病。就案例中大學(xué)生的事例來看，由于缺乏正確的觀念指引，大學(xué)生往往會把自己個性中的一些懶惰和散漫的成分修飾為自由精神，進(jìn)而依據(jù)這種觀念，沉溺于自我之中，為自己不愿按部就班地學(xué)習(xí)生活開脫。

大學(xué)生處在人生的轉(zhuǎn)型時期，思想觀念尚不成熟。多數(shù)大學(xué)生由于人生觀和價值觀尚未形成體系，將“自我”作為一切價值判斷的準(zhǔn)繩，雖然跳出了盲目從眾的圈子，但由于其自身認(rèn)識不足，到底導(dǎo)致了合理規(guī)劃大學(xué)生涯機(jī)會的喪失。

三、“創(chuàng)業(yè)型”——用“創(chuàng)業(yè)”妝點(diǎn)大學(xué)生活

案例：小張是一個聰明能干的女大學(xué)生。大二的時候，她開始做起生意來。起初小張只是小范圍出售貨物，來買的人多半是認(rèn)識的同學(xué)，大多只看不買。小張的生意依舊處于搖籃階段。

逐漸的，小張開始研究起“生意經(jīng)”來，四處尋找商機(jī)。后來，她和幾位女生一起投資，開辦了一家小型的流動購物超市，現(xiàn)在生意很好，小張也成為了這項工程的負(fù)責(zé)人。

開店讓小張忙得充實(shí)?！爱?dāng)初做生意，是覺得自己適合。比起其他事情，開店更能讓我產(chǎn)生成就感?！倍粏柤爱厴I(yè)后是否準(zhǔn)備從事這一行，小張表示，這只是自己大學(xué)生活的組成部分，以后的工作性質(zhì)不一定與之相關(guān)，自己會選擇一項自己滿意的、穩(wěn)定一點(diǎn)的工作，“開店不能算正式工作?！毙堖@樣說道。

分析：大學(xué)生是自主創(chuàng)業(yè)的大群體，盡管創(chuàng)業(yè)目的不盡相同，用創(chuàng)業(yè)來調(diào)劑大學(xué)生活，具有一定可取性。案例中的大學(xué)生因為自身能力和愛好的緣故，在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)，盈利的同時，各方面能力也得到了鍛煉。這種時間安排的方式具有一定的積極意義。

四、“學(xué)干型”——“工作”“學(xué)習(xí)”為何“分道揚(yáng)鑣”

案例：斌斌是一名大二的學(xué)生會干部。以前的斌斌性格內(nèi)向，經(jīng)過學(xué)生會的鍛煉，斌斌開朗了起來，各種能力都得到了巨大的鍛煉。斌斌作為活動組織者，組織開展了多次活動，領(lǐng)導(dǎo)能力大大增強(qiáng)，得到了老師的表揚(yáng)和同事的認(rèn)同。這對過去內(nèi)向的他來說是很大的鼓勵，斌斌覺得自己自信了許多。

擔(dān)任學(xué)生干部占用了斌斌許多時間。為了工作，他騰不出時間學(xué)習(xí)。期末考試來了，斌斌成績排名靠后。斌斌覺得是學(xué)生會的事務(wù)耽誤了自己的學(xué)習(xí)，為要不要留在學(xué)生會而煩惱，而學(xué)生會對于自己的歷練的確作用很大。斌斌要的是自我鍛煉，即保持優(yōu)秀，而如今的生活卻使學(xué)習(xí)得不到基本的時間保障。斌斌不知何去何從，陷入了兩難的選擇。

分析：案例中的大學(xué)生作為學(xué)生干部有著自己的選擇和疑惑。一方面作為學(xué)生干部得到了極大的鍛煉，另一方面卻導(dǎo)致了學(xué)習(xí)時間的缺失和成績的下降。這是許多學(xué)生干部共同擁有的難題。作為高校的學(xué)生會成員，在鍛煉能力的同時，也承擔(dān)著私人時間的犧牲。如何衡量巨細(xì)和合理安排時間考驗著學(xué)生干部的協(xié)調(diào)能力。本末倒置，最終導(dǎo)致大學(xué)生活失去平衡。

五、現(xiàn)狀探究及原因分析

1、“學(xué)習(xí)型”：首先是受學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。與一般大學(xué)生相比，“學(xué)習(xí)型”大學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)。近景性動機(jī)來源于學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的價值實(shí)現(xiàn)相聯(lián)。許多“學(xué)習(xí)型”大學(xué)生之所以能夠持之以恒的學(xué)習(xí)，在于擁有遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)，然而，來自內(nèi)部和外部的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生產(chǎn)生的作用分別不同。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)的主要基礎(chǔ)之一。而被外部學(xué)習(xí)動機(jī)所推動的學(xué)習(xí)活動則往往處于一種被動狀態(tài)，缺乏持久性。某些大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來源于家庭和社會的壓力，勢必導(dǎo)致其在長期的學(xué)習(xí)過程中感到迷失和彷徨。

其次是學(xué)習(xí)觀念的狹隘。有些學(xué)生還停留在成績?yōu)樯系膯我粚W(xué)習(xí)上，致使其在大學(xué)期間只重視學(xué)習(xí)成績，忽視了能力的培養(yǎng)和提高情商的機(jī)會。缺乏謀生技能的培養(yǎng)，僅僅通過考試磨練出一身“考功”，是當(dāng)代大學(xué)生觀念上的誤區(qū)所導(dǎo)致的后果。

2、“自由型”：高考壓力散去的后果。高考壓力是籠罩在高考生頭上的一朵黑云。面對高考，考生們選擇背水一戰(zhàn)。選擇將生活進(jìn)行 “簡化”，為高考騰出時間?？忌纳钸M(jìn)入模式化。高考結(jié)束，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們往往難以適應(yīng)大學(xué)生活。一方面高考壓力退去，另一方面即將成人的大學(xué)生各種自我解放意識開始蘇醒，加之大學(xué)課程相對松散，導(dǎo)致部分大學(xué)生大學(xué)生活散漫化。由此產(chǎn)生了一系列問題，造成大學(xué)生在選擇大學(xué)生活時走入誤區(qū)。

3、“創(chuàng)業(yè)型”：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的蘇醒和創(chuàng)業(yè)之難。經(jīng)過調(diào)查，許多大學(xué)生有在校期間從事個人小型商業(yè)經(jīng)營的經(jīng)歷。學(xué)生們對于這種小型經(jīng)營方式抱有好感，許多學(xué)生爭相從事。然而實(shí)施起來卻又一定的難度。多數(shù)在校期間經(jīng)營小商品的大學(xué)生都抱著盈利的美好愿望，真正在經(jīng)歷商業(yè)危機(jī)的淘洗之后依舊堅持，并立志做大做強(qiáng)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)人實(shí)為少數(shù)。

4、“學(xué)干型”：協(xié)調(diào)能力的缺失導(dǎo)致時間安排的不合理

學(xué)生會作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的青年學(xué)生群眾組織和高校共青團(tuán)組織的得力助手，學(xué)生會干事是學(xué)生會運(yùn)作必不可少的組成部分。而學(xué)生事務(wù)對于學(xué)干處事能力和承壓能力來說則是一種考驗。多數(shù)學(xué)生干部在時間安排上出現(xiàn)不合理的狀況。很多人難以統(tǒng)籌兼顧工作和學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和工作時間沖突嚴(yán)重，陷入兩難的境地。

大學(xué)生活的選擇是大學(xué)生目標(biāo)和規(guī)劃的體現(xiàn)，合理安排大學(xué)時間是對當(dāng)代大學(xué)生的一項基本要求。大學(xué)生活的選擇，直接決定了大學(xué)生畢業(yè)時的道路走向和平臺高低。為此，高校進(jìn)行宏觀調(diào)控，開展就業(yè)指導(dǎo)課程，為大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生涯指引航向。而目前合理安排大學(xué)時間的大學(xué)生不在多數(shù)。我們希望，通過合理的規(guī)劃和適當(dāng)引導(dǎo)，能讓每位大學(xué)生都擁有一段充實(shí)有益的大學(xué)生活，創(chuàng)造一個屬于他們的金色年華。

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