史玉霞

“愛詩懂詩從詩美藝術(shù)中汲取精神素養(yǎng)，這對于學(xué)生的‘精神成人具有特殊的價值意義?！碧K教版小學(xué)語文教材中選入了許多文質(zhì)兼美的詩歌，教師在詩歌教學(xué)中要善于利用學(xué)生的思維特點來領(lǐng)略詩歌中的景，并品析景中蘊含的詩人思想感情，從而獲得“精神成人”。

一、誦讀品味，感受景與情

詩歌極具抒情性和音樂性，通過誦讀可以感受到詩歌的韻律之美，體會詩中的意境，初步感受詩中的景與情。教師要注重誦讀的指導(dǎo)，不要讓誦讀成為一種形式，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中一定要讓學(xué)生體會到詩中情景交融描繪出的意境。

以蘇教版小學(xué)語文第七冊《望洞庭》教學(xué)中誦讀為例，筆者在教學(xué)時力求通過誦讀讓學(xué)生初步感受詩人筆下的景與情。1.教師配樂范讀；2.請同學(xué)們自由朗讀，做到正確、流利；3.同桌互讀，檢驗讀的是否正確、流利；4.誰來給同學(xué)們讀一下，讀出美的感受；5.再指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。（配樂）；6.齊讀全詩。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)過程中，師生一起享受到誦讀的快樂，在誦讀中學(xué)生感受到洞庭的和諧清麗之美。在第四個步驟：誰來給同學(xué)們讀一下，讀出美的感覺。學(xué)生起來朗讀，如果讀不好，教師要善于引導(dǎo)：語氣語調(diào)輕重緩急，節(jié)奏快慢，如第一句“湖光秋月兩相和”要讀出一種靜謐、寧靜，讀的人要感受到一個人在靜謐的夜晚獨自徘徊在洞庭湖邊，看到湖光和秋月兩相輝映，于是就沉醉在夜的美好中。因此，讀的時候要有一種陶醉的神情。當(dāng)在指導(dǎo)的過程中讓學(xué)生體悟到了這種“陶醉”，你也就陶醉在你的教學(xué)中了。

二、想象情景，體味景與情

詩歌教學(xué)僅僅學(xué)會字詞、理解詩歌意思，學(xué)會朗讀還是不夠的。在朗讀的過程中，還要學(xué)會想象詩人筆下的景色，體味景與情。再以《望洞庭》為例，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀之后，請學(xué)生把讀詩過程中想象到的詩中之景畫下來或描述下來。學(xué)生的想象思維很活躍，他們用自己活潑的筆描繪勾畫出一幅幅美麗的畫面，也用自己雋永的話語描述了一幅幅清麗的畫面。

生1：我從“潭面無風(fēng)鏡未磨”看到了平靜的湖水，萬里無風(fēng)，湖面就像一塊鏡子，只是這面鏡子可能因為月光不是那么充分，所以鏡子還比較黯淡。

生2：我從“湖光秋月兩相和”看到了湖光與秋月遙遙相對，他們似乎在對話，他們在說著知心話，雖然他們相隔很遠，但他們心卻靠得很近。

生3：“白銀盤里一青螺”我看到了皎潔的月亮掛在天空，湖光山色印在月亮上，就像一個青螺一樣。

……

通過想象，我們看到了這樣的一幅圖景：秋夜，皎皎明月下，洞庭湖水澄澈空明。素月當(dāng)空，映照著平靜的湖水，洞庭湖水也宛如一個溫婉的女子，在朦朧的月光下也呈現(xiàn)出一種安寧溫柔的美。詩人站在洞庭湖水旁，皓月銀輝下洞庭山洞庭水更加清秀可人，山水渾然一體。銀盤青螺互相映襯，相得益彰。同樣的景在不同的人眼里所感受到的意境是不一樣的，并不是每一個人都可以把這些景寫成詩，詩人可以“狀難寫之景如在目前”。學(xué)生通過想象可以領(lǐng)略詩人筆下之景，領(lǐng)略景中的美。

三、分析品悟，領(lǐng)悟景中情

劉勰曰：“情以物遷，辭以情發(fā)”，王國維說：“以我觀物，物皆著我之色彩”“一切景語皆情語”，凡是詩中之景已不是現(xiàn)實之景，都帶上了詩人主觀的色彩，主觀的情感。作為讀者，作為學(xué)生就需要從景的分析品悟中去體會景中的情感。

以《江雪》教學(xué)為例，詩人柳宗元被貶永州，在荒蕪之地寫下了《江雪》一詩，把自己的孤寂之情融于詩中。教學(xué)《江雪》最重要的就是要讓學(xué)生從詩中之景體會到詩人的思想感情。

師：一首詩是一幅畫，也是一首心曲，景中含情，情融于景，《江雪》字字看來皆是景，聲聲細味總是情，不知你們從這首詩中讀出了詩人什么樣的情，請同學(xué)們思考思考，然后談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生1：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，人跡罕至，連鳥兒也沒有，可見詩人所在的地方很荒涼，沒有生機。

生2：這里沒有人的蹤影，鳥兒的蹤影，詩人一定會感到孤獨、寂寞。

生3：大雪飄飛，詩人卻在獨釣，我感受到了詩人內(nèi)心的悲涼。

生4：我似乎看到一個不與世俗同流合污的詩人。

師：你們體悟得很好，詩人當(dāng)時被貶永州，心情煩悶，用洗練的筆墨勾勒了一位獨孤的漁翁在白雪茫茫的寒江上獨自垂釣，大雪飄飛，人跡罕至，在這如此惡劣的環(huán)境中，漁翁執(zhí)著地鎖定自己的目標，這也似乎表達了詩人那毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。

詩歌閱讀教學(xué)就是要帶領(lǐng)學(xué)生進入詩歌所描繪的藝術(shù)世界中，教師就是要引領(lǐng)學(xué)生從誦讀、想象、品悟中去學(xué)會鑒賞古詩，從古詩中獲得美的熏陶，提高學(xué)生享受美和創(chuàng)造美的能力。

作者單位 江蘇省淮安市博里鎮(zhèn)中心小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博