王永飛

對小班來說，建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，剛離開爸爸和媽媽，由于生活環(huán)境的改變和心理上的不適應，幼兒總會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象和恐懼心理。這時，需要我們耐心的引導來適應幼兒園的生活、學習，這就需要建立良好的常規(guī)，使幼兒能健康、快樂地成長。

一、用心呵護，用愛打造良好的師生關系

良好的師生關系是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。小班幼兒年齡小，自理能力差，比如有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關心和呵護，使幼兒在心里感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上，把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的師生關系，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。

二、根據(jù)幼兒的喜好創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

好動是幼兒的天性，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。分享故事有利于提高幼兒的語言表達能力，但幼兒注意力不夠集中，很難掌握故事內容。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種教學方式，借助視頻、課件來分享故事，幼兒特別感興趣，注意力特別集中。之后，我又引導他們戴頭飾來情境表演故事內容，幼兒都非常高興地、積極地參與活動，故事內容輕而易舉掌握了。借助多媒體、頭飾使學習變成了表演，在孩子們眼里，這不是學習，而是在情境中玩。這就將枯燥乏味的被動學習轉化為我想表演的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

三、要用愛心、耐心培養(yǎng)幼兒的自信心

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現(xiàn)在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。

小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經(jīng)常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒?！澳衬吵燥埑缘谜娓蓛簦郎?、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香??！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當小組長獎勵一個‘紅果果。”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上?！彼?，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事，而且充滿自信。

四、走進幼兒的生活，了解常規(guī)

對于幼兒來說，空洞的說教是無用地，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的。”由于有了關于感冒的生活經(jīng)驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該發(fā)燒了?！背Ｒ?guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。

五、好教師做幼兒的好榜樣

幼兒的模仿性很強，教師的一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在用餐時不講話，老師也應該這樣做；要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在寢室里聊天。因為，幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。寢室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。

總而言之，幼兒的常規(guī)培養(yǎng)是一個漫長而復雜的過程，需要老師長期堅持不懈的努力，更需要家長的支持與配合。

作者單位陜西省府谷縣第一幼兒園

責任編輯楊博