劉克方

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，從某種意義上說，培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人。因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生精神的外化 ，是學(xué)生智慧的火花，心靈的表白，創(chuàng)新的舞臺，其往往能折射出學(xué)生的人生態(tài)度，價(jià)值取向和審美情趣。那么，在寫作中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？

一 、文章主題

要求主題的明晰、正確是必要的，學(xué)生用自己的眼光觀察生活，用自己的心靈感悟生活，用自己的頭腦分析生活，凡是他們感到真實(shí)的、健康的、有趣的、美的、精彩的或曾經(jīng)被深深感動過的，都可以寫進(jìn)作文，既可以贊美、崇高，還可以傳達(dá)一己的情絲和心靈的震撼。

從日常生活、從自我個(gè)性、從率直的思想、從真善美出發(fā)，把條條框框打破，把作文的主題從集體主義、愛國主義、現(xiàn)代化、黨的領(lǐng)導(dǎo)擴(kuò)展到親情、愛心、個(gè)性、自我、自由民主、生活化、自由化，精神與物質(zhì)，率真純樸，求真求善求美，憂患意識，實(shí)事求是上來，個(gè)性、自我和集體，同自由、獨(dú)立、紀(jì)律。提倡保護(hù)學(xué)生自主表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)的權(quán)利，是對真正意義上的主題不拘泥寫“放膽文”，這也是對真正意義上的寫作教學(xué)的獨(dú)特追求。

二、文章素材

1.教材。

教材既反映了民族文化的傳統(tǒng)， 又反映了現(xiàn)代文化的要求?？梢?，教材本身便包含了豐富的人文教育素 材。這就為作文教學(xué)進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)提供了豐 盈材料。朱自清看到父親為“我”買橘子時(shí)的艱難背影，眼淚奪眶而出，情動于中，而行于文，才有了感人至深的《背影》，讀懂了父愛《背影》，超越了時(shí)空，也成了天下所有慈父的縮影。

2．從生活經(jīng)歷或宣傳媒介中尋找。

生活就如泉源，文章猶如溪水，水源豐盈而不枯竭，溪水自然活勃勃地流個(gè)不歇。讓學(xué)生自由地充分地調(diào)動自己心中的語言儲備，調(diào)動自己心中的生活積累，大膽地展示自己對客觀世界的獨(dú)特的認(rèn)識，獨(dú)特的感受。喚醒學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，或設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生神游其中，使他們有話可說，有話要說。

生活中的“亮點(diǎn)”撥動學(xué)生們的“情弦”，打開學(xué)生們的“話匣子”讓作文不再是為寫作文“強(qiáng)說”。把生活引入作文，生活的豐富不僅會讓學(xué)生們的作品精彩紛呈，而且情趣高雅，讓學(xué)生們的文筆，因觀察而具體，因具體而生動，因思考而深刻，因深刻而有靈性，解決“不會寫”的問題。

摩羅說：“講話的方式就是面對世界的方式，你講話的態(tài)度是虛浮的，那么你面對這個(gè)世界的態(tài)度也只能是虛浮的?！痹谧魑慕虒W(xué)中，達(dá)到寫真我，記真事，抒真情，發(fā)真思。教師要著重開發(fā)同學(xué)們的生活和思想的源泉，從而使同學(xué)寫出自己印象最深的，體會最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)。

文章應(yīng)該是思想感情的自然流露，是心靈之泉水的自然流淌，心口如一，說寫自己的話，文章真正自由。只要說的是真話，抒的是真情，又是健康的，應(yīng)該是想寫什么就寫會，想怎樣寫就怎樣寫，可以寫真誠的、崇高的情懷，也可以寫有趣的，平凡的生活，可以寫現(xiàn)實(shí)的，眼前的景物，也可以寫幻想的未來世界，可以與老師探討，也可以與老師對話，可以評價(jià)經(jīng)典句，也可以改寫名篇，可以大江東去，也可以小橋流水，總之，學(xué)生的文字應(yīng)該是掠過晴空的云彩，它美麗多姿而又呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。

父母給了我們真摯的愛，祖國人民給了我們博大的愛，我們不能沉溺于愛河，不圖回報(bào)，不圖進(jìn)取，我們要以求知成材的努力，回報(bào)親人成龍成鳳的熱望，做祖國未來的建設(shè)者?？梢詳M《心愿》、《祖國與我》、《堅(jiān)韌，我追求的品質(zhì)》 等為題盡情展現(xiàn)。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神如春雨隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。經(jīng)過合理的養(yǎng)育和 引導(dǎo)，孩子們就會朝向我們所希望他們通往的目標(biāo)發(fā)展，他們會成為人類社會 合格的一員。這就像我們春天播撒種子，給予關(guān)心和養(yǎng)護(hù)，到了秋天，就自然會有收獲一樣。

作者單位 陜西安康漢濱初中

責(zé)任編輯 楊博