性格色彩在獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)中的探索

陳 雯

摘 要：對(duì)于當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生,尤其是近期入學(xué)的“90后”的學(xué)生，比較熱情、開放、充滿活力，善于言談。但是，有相當(dāng)一部分大學(xué)生的熱情、開放、能言善辯是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他們表現(xiàn)的比較沉默，不善言辭。并且有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，不希望別人打擾。新一代年輕大學(xué)生的思維狀態(tài),給處在獨(dú)立學(xué)院第一線的輔導(dǎo)員們帶來了很大的困惑，因此快速判定并準(zhǔn)確把握學(xué)生的不同特點(diǎn)與需求，將中國性格色彩研究中心創(chuàng)辦人樂嘉的性格色彩理論應(yīng)用于輔導(dǎo)實(shí)踐，尋找彌補(bǔ)學(xué)生的性格短板的方式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；“90后”；性格色彩；輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0071-02

FPA性格色彩早期主要應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)，后拓展用于心理輔導(dǎo)、婚戀關(guān)系、心理咨詢、子女教育、學(xué)校教育等領(lǐng)域。通過了解性格色彩具體顏色代表的不同性格特征，可以讓高校輔導(dǎo)員快速察覺學(xué)生不同顏色所代表的性格，并根據(jù)不同的性格研究，找出該名學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和其他問題上的一些原因，探索適合該學(xué)生性格色彩特征的方式和方法，有效幫助輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解“90后”學(xué)生的特點(diǎn)與需求，幫助學(xué)生充實(shí)和有意義的度過大學(xué)四年的生活。

一、找尋獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生不同的性格色彩

擁有不同的色彩性格的學(xué)生，各自的課堂表現(xiàn)或面談?shì)o導(dǎo)也大相徑庭，每個(gè)人的性格色彩甚至和他們未來的發(fā)展也存在很大的聯(lián)系。輔導(dǎo)員在一個(gè)職業(yè)工作坊中的案例——當(dāng)輔導(dǎo)員提出一個(gè)問題：大家對(duì)于今后的就業(yè)有什么要求？工作坊中“90后”的部分學(xué)生迫不及待地舉起雙手，甚至突然的站起來爭取發(fā)言權(quán)——我的要求是尋找一個(gè)和我專業(yè)匹配的高收入的工作；有些學(xué)生不等輔導(dǎo)員同意就直接喊出——我的工作就是為了賺更多的錢；有些學(xué)生開始低頭思考，用筆在紙上寫著，不主動(dòng)舉手，但一被喊到，很認(rèn)真的說：希望能找尋一個(gè)和我興趣、性格、價(jià)值觀和能力相仿的工作，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)；還有些學(xué)生既不回答該問題，也不去思考該問題，就是到處張望，等待別人的分享。不同的行為表現(xiàn)透射出不同的心理特質(zhì)和性格特點(diǎn)，F(xiàn)PA性格色彩用紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色給予劃分和歸結(jié)：

1.迫不及待地舉起雙手的學(xué)生性格中透露者凡事都積極，開朗熱情，天性聰敏，有著陽光一樣的積極樂觀心態(tài)，渴望通過最快速的自我表達(dá)獲得最多的關(guān)注與認(rèn)可，卻會(huì)因?yàn)椴粔驀?yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維，在第一時(shí)間內(nèi)給出錯(cuò)誤或非經(jīng)過考慮的答案。這是紅色性格學(xué)生的代表。

2.不舉手就直接回答問題的學(xué)生性格外向主動(dòng)，自信滿滿，爭強(qiáng)好勝，帶有明確的目標(biāo)感和直截了當(dāng)?shù)男袨榉绞?，敢于挑?zhàn)權(quán)威，容易因?yàn)橥饨绲膰?yán)厲訓(xùn)斥而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反情緒。這是黃色性格學(xué)生的代表。

3.那些低頭思考、用筆在紙上寫著、很少舉手的學(xué)生相對(duì)內(nèi)斂，缺乏主動(dòng)性，心思縝密，追求卓越，不愿受到過多關(guān)注，習(xí)慣在深思熟慮、獨(dú)立思考所有存在和潛在問題后再回答問題。這是藍(lán)色性格學(xué)生的代表。

4.那些等著旁人答題的學(xué)生內(nèi)斂平和，不急不躁，善于傾聽，與人為善，害怕被人打擾或與人發(fā)生沖突，對(duì)于教師的提問，與其努力思考或與同學(xué)搶答，不如耐心等待更好的回答，等待回答項(xiàng)浮出水面后，一筆一畫地記錄下來。這是綠色性格學(xué)生的代表。

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生個(gè)體的特殊性決定了輔導(dǎo)員在日常的輔導(dǎo)過程中，要更加了解不同顏色性格的學(xué)生，根據(jù)“90后”不同學(xué)生的性格色彩的特點(diǎn)，“色”眼識(shí)生，尋找最優(yōu)方案給學(xué)生進(jìn)行最佳輔導(dǎo)。

二、應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生不同的性格色彩的解決方法

1.紅色性格——贊之以詞

對(duì)于紅色性格的學(xué)生來說，興趣是最大的動(dòng)力，批評(píng)與要求是最大的阻力，自信心不足是潛在的性格弱點(diǎn)。在日常的教學(xué)輔導(dǎo)中遇到一個(gè)典型紅色的學(xué)生，平時(shí)很自信，但是大一和大二時(shí)期的學(xué)習(xí)是個(gè)大問題：該名學(xué)生大學(xué)期間高數(shù)成績非常好，每次考試幾乎是滿分，經(jīng)常受到高數(shù)老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于紅色性格的他在數(shù)學(xué)課堂上是極大的滿足，但是大學(xué)英語很差，每次都不及格，因此英語老師上課經(jīng)常教育和批評(píng)他，對(duì)于紅色的他干脆放棄了這門學(xué)科，成績始終不及格。輔導(dǎo)員經(jīng)過分析該名學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)該生是偏向紅色的性格，紅色天性的學(xué)生向往快樂與自由，因此容易偏科：對(duì)自己喜歡、擅長的科目學(xué)得認(rèn)真，成績較好；反之則表現(xiàn)出排斥，甚至干脆放棄。由此對(duì)于這樣紅色的學(xué)生在弱科目上應(yīng)給予更多的關(guān)注，并要在恰當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢幫助他建立與該門學(xué)科的興趣，打消對(duì)該門科目的排斥心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.藍(lán)色性格——講之以理

對(duì)于藍(lán)色性格的大學(xué)生，一旦懂得權(quán)衡利弊，明白變通的意義，自然會(huì)去尋求自身性格的改變。在日常的教學(xué)輔導(dǎo)中遇到一個(gè)典型藍(lán)色的學(xué)生：平時(shí)很乖，在班級(jí)里面也是默默無聞，每節(jié)課點(diǎn)名都到，同學(xué)反映上課也很認(rèn)真，但是每次考試后，都會(huì)有幾門考試成績不及格或者及格科目的成績也很低。后來輔導(dǎo)員通過溝通了解到，該名大學(xué)生會(huì)獨(dú)立制訂很多計(jì)劃，并要求自己完全遵照?qǐng)?zhí)行，對(duì)于不太明白的知識(shí)點(diǎn)會(huì)強(qiáng)迫自己不斷思考直至領(lǐng)悟。在最后的結(jié)果出現(xiàn)前，內(nèi)心容易產(chǎn)生焦慮，甚至鉆牛角尖，變得極端。對(duì)于該名學(xué)生疏導(dǎo)與輔助，也需要采用肯定與尊重的方式。在充分鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)嘏c其共同制訂計(jì)劃，幫其理清思路，讓學(xué)生明白課程體系中何為主、何為次，自己學(xué)會(huì)抓大放小，在有限的時(shí)間內(nèi)靈活變通，不過分糾結(jié)于細(xì)節(jié)。幫他理清楚一個(gè)學(xué)期哪幾門課程是比較重要的，哪些是一些輔助性課程，按照課程的重要性進(jìn)行時(shí)間的安排，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.黃色性格——誘之以利

對(duì)于黃色性格的學(xué)生而言，生命就是一場競賽。他們只有得到最好的頭銜和成果，才會(huì)擁有短暫的快感，才能更好地爭取下一個(gè)“第一”。在日常的教學(xué)輔導(dǎo)中遇到一個(gè)典型黃色的學(xué)生：是班級(jí)的班長，平時(shí)工作非常認(rèn)真，輔導(dǎo)員交待的工作也能按時(shí)保質(zhì)的完成，但是有段時(shí)間突然很低沉，后來了解情況后得知，該名學(xué)生由于日常工作繁多，班級(jí)排名在不斷的下滑，自我要求比較高，而產(chǎn)生了一些心理波動(dòng)。對(duì)于該名學(xué)生，輔導(dǎo)員在了解情況后不建議采用立即談話的方式解決問題，以免讓他“傷及顏面”，而是在日常相處中，引導(dǎo)他享受學(xué)習(xí)過程的重要性，收獲比名次更重要的能力與知識(shí)，從而讓他自己感到成敗勝負(fù)并非人生的全部意義，重新確立并實(shí)現(xiàn)自己真正該追逐的目標(biāo)與夢(mèng)想。

4.綠色性格——?jiǎng)又郧?/p>

對(duì)綠色性格的學(xué)生而言生性平和、與世無爭的他們最不愿引人注意，最害怕與外界發(fā)生沖突。在日常的教學(xué)輔導(dǎo)中遇到一個(gè)典型綠色的學(xué)生，他的父母在與輔導(dǎo)員的溝通中表述，這孩子不溫不火的，什么都不爭取，以后到社會(huì)怎么發(fā)展啊，我們?cè)诩依镉帽M各種方法，都無法提高他對(duì)學(xué)習(xí)或生活的積極性。因此對(duì)于綠色性格的學(xué)生，輔導(dǎo)員可根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活分解成一個(gè)階段一個(gè)階段的小目標(biāo)，時(shí)時(shí)關(guān)注他們關(guān)于小目標(biāo)的形成成長階段，幫助他們形成一個(gè)向上的習(xí)慣。只要發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，則積極鼓勵(lì)他們，讓他們感覺輔導(dǎo)員一直在身邊，增強(qiáng)他們的自信心和前進(jìn)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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[3][日]松原達(dá)哉著，楊廷梓譯.根據(jù)性格塑造孩子（日）松原達(dá)哉著，楊廷梓譯中國婦女出版社.