張國良 楊艷麗　陳勵華　曾靜

引言

考核是院校教育中頻繁的教學(xué)活動，是教學(xué)過程的必不可少的環(huán)節(jié)，是考察學(xué)員學(xué)習(xí)效果、教員教學(xué)質(zhì)量的重要手段，其作用不僅體現(xiàn)在對學(xué)員的評價上，更重要的是體現(xiàn)在對教學(xué)以及教學(xué)改革的導(dǎo)向作用上。目前我院碩士研究生理論課程的考核模式主要有兩種：閉卷考試和研究論文的撰寫，對《最優(yōu)估計與系統(tǒng)辨識》和《最優(yōu)控制》這一類理論體系較為龐雜、同時工程背景較為復(fù)雜的研究生課程來說，這兩種考核模式對研究生學(xué)員學(xué)習(xí)程度的考核均過于片面、單薄。作為工學(xué)碩士研究生，期望通過專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)與考核的鍛煉，在碩士學(xué)習(xí)階段能夠提高以下多個方面的能力：

（1）對工程問題的發(fā)現(xiàn)與抽象的能力、分析與解決的能力；（2）理論體系的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)抽象能力與實踐應(yīng)用能力；（3）英語文獻閱讀能力與論文撰寫能力；（4）科研工作的溝通協(xié)作能力與語言展示能力。

復(fù)合公開式考核模式旨在針對《最優(yōu)估計與系統(tǒng)辨識》和《最優(yōu)控制》這一類課程，通過以上多種能力的訓(xùn)練、鍛煉與考核，促進碩士研究生學(xué)員理論課程的學(xué)習(xí)、掌握與深化，引導(dǎo)碩士研究生綜合能力的提高，并同時檢驗學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

復(fù)合公開式考核模式

研究生理論課程的復(fù)合公開式考核模式，試圖突破原有的兩種考核模式，以下列形式對學(xué)員提出課程學(xué)習(xí)與考核要求：

1.建立理論掌握深入程度的考核機制

由研究生學(xué)員以導(dǎo)師及所在課題組的研究內(nèi)容為背景，以考核學(xué)員對課程理論體系理解與掌握的深入程度為目的，讓學(xué)員將所學(xué)習(xí)的理論方法與其相對熟悉的工程背景有機結(jié)合，完成工程實踐，并加以考核。

2.建立理論掌握全面程度的考核機制

由研究生學(xué)員以理論課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容為指導(dǎo)，對典型工程案例開展主題研究，考核學(xué)員對理論體系的全面把握與掌控能力。

3.建立本課程領(lǐng)域英語閱讀與論文撰寫能力的考核機制

由學(xué)員對所學(xué)理論體系的經(jīng)典文獻和最新進展文獻進行精讀，分析其提出問題、解決問題、描述問題的思路，或撰寫相應(yīng)的論文?？己藢W(xué)員對本課程中相關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的鍛煉程度。

4.建立公開式考核模式

綜合以上內(nèi)容，建立并采用公開式考核模式。由研究生學(xué)員對自己完成的工作進行展示、演示與匯報，接受其他同學(xué)的評判與質(zhì)疑?？己藢W(xué)員在本課程中表現(xiàn)的科研工作溝通協(xié)作能力與語言展示能力，并最終形成本課程的考核成績。

復(fù)合公開式考核模式的特點

1.核心與手段

復(fù)合公開式考核模式的核心在于多種能力的考核，綜合考核學(xué)員理論掌握深入程度、理論掌握全面程度、英語閱讀以及論文撰寫等多方面的能力，綜合考察學(xué)員運用所學(xué)知識研究和解決問題的能力，實現(xiàn)了基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論、實踐能力、能力考核的有機統(tǒng)一和融會貫通。

2.與大作業(yè)的區(qū)別

大作業(yè)作為研究生理論課程的一種考核模式，只能考察學(xué)員某些方面的能力，比如理論體系的自主學(xué)習(xí)能力、工程問題的發(fā)現(xiàn)與抽象能力等等，對學(xué)員很難實現(xiàn)全方面的考察，而復(fù)合公開式考核模式可以實現(xiàn)對學(xué)員全方位的綜合能力的考核。

實踐情況

以《最優(yōu)估計與系統(tǒng)辨識》和《最優(yōu)控制》兩門控制學(xué)科理論課程，探索并實踐了復(fù)合公開式考核模式，主要工作如下：

1.理論掌握深入程度的考核機制方面

以卡爾曼濾波程序編寫為考核要求。要求學(xué)員結(jié)合所在導(dǎo)師課題組的研究背景，運用指定的幾種編程環(huán)境，獨立完成卡爾曼濾波程序的全程編寫。考核中，要求學(xué)員對所完成程序進行完整的講解與演示。

此考核過程使學(xué)員加深對系統(tǒng)狀態(tài)估計過程的認(rèn)識，并具備一定的科學(xué)計算及編程能力。

2.理論掌握全面程度的考核機制方面

以典型工程案例主題研究為考核要求。要求學(xué)員以1-3名人員組成研究小組，從“系統(tǒng)辨識”或“最優(yōu)控制”典型工程案例庫中任選1－2個項目，完成從系統(tǒng)建模、參數(shù)估計、簡化模型、最優(yōu)控制方案實現(xiàn)等控制問題全過程的求解與實現(xiàn)，對其中濾波算法與最優(yōu)值搜索策略進行修改?？己酥?，要求學(xué)員對所完成工程描述其思路、方法、過程與結(jié)果，并進行必要的演示。

此考核過程有助于培養(yǎng)學(xué)員科研實踐能力及創(chuàng)新能力，進一步加強學(xué)員應(yīng)用理論方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.課程領(lǐng)域英語閱讀與論文撰寫能力的考核機制方面

以經(jīng)典論文重構(gòu)或論文撰寫為考核要求。要求學(xué)員對所學(xué)理論體系的經(jīng)典文獻和最新進展文獻進行精讀，并從“最優(yōu)估計”、“系統(tǒng)辨識”或“最優(yōu)控制”經(jīng)典文獻庫任選兩篇完成翻譯或完成一篇學(xué)術(shù)論文撰寫?？己酥校髮W(xué)員對科學(xué)問題的創(chuàng)新性與突破性思路進行重構(gòu)性描述。

此考核過程有助于加強學(xué)員培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，重點鍛煉其對問題與思路的描述能力。

4.公開式考核模式的實踐方面

以公開闡述學(xué)術(shù)（課程）研究工作為考核要求。建立并采用公開式考核模式，要求研究生學(xué)員對自己完成的工作進行展示、演示與匯報，接受其他學(xué)員的評判與質(zhì)疑。每名學(xué)員在公開考核中為其他所有人進行評分，并接受其他所有人對自己的評分，并最終形成本課程的考核成績?？己酥校髮W(xué)員充分描述所完成的學(xué)術(shù)（課程）研究工作，重點突出，詳略得當(dāng)。

此考核過程有助于引導(dǎo)并鍛煉研究生學(xué)員的科研工作的溝通協(xié)作能力與語言展示能力。

結(jié)論與展望

復(fù)合公開式考核模式已經(jīng)過數(shù)年的探索實踐，與以往的閉卷考試以及研究論文的撰寫這兩種考核模式相比，學(xué)員對課程體系的理解與掌握更為深入，對學(xué)員的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容考核更為全面，學(xué)員將課程體系應(yīng)用于工程實踐的能力顯著增強。

目前本考核模式只在《最優(yōu)估計與系統(tǒng)辨識》和《最優(yōu)控制》這兩門理論體系較為龐雜且工程背景較為復(fù)雜的課程中進行實踐，這兩門課程都是小班授課，下一階段擬探討該考核模式推廣應(yīng)用于其他研究生理論課程的可能性以及實現(xiàn)的途徑。

作者單位：張國良 楊艷麗陳勵華第二炮兵工程大學(xué)三系控制教研室陜西西安

曾靜 第二炮兵工程大學(xué)基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)與軍事運籌教研室陜西西安