高春華

生態(tài)學作為一門研究生物、環(huán)境及人類社會相互關系的且獨立于生物學之外的基礎學科，其所蘊涵的系統(tǒng)性、動態(tài)性、協(xié)同進化以及平衡與和諧思想使其升華為一門具有普適作用的方法論學科。而生態(tài)位理論是生態(tài)學中的基本理論之一，是生物學中研究生物體之間的竟爭性、生物對環(huán)境的適應性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問題的重要理論。

目前，國內外學者應用生態(tài)位理論對企業(yè)競爭、高等院校學科建設、高等院校校園文化建設等方面，進行了初步的研究。如顏愛民教授［1］從企業(yè)生存力、發(fā)展力、競爭力三個層面提出了企業(yè)生態(tài)位能力的量化評價方法;郭樹東博士［2］借鑒生態(tài)位理論，對高校學科核心競爭力進行了評價并對我國高校進行了類型劃分;謝雪峰教授［3］進行了關于體育生態(tài)的系列研究，把生態(tài)學的相關原理和規(guī)律運用在體育領域中，用生態(tài)學的理論來解讀體育現(xiàn)象。上述學者所進行的研究，大多基于生態(tài)位理論定性研究，而運用生態(tài)學理論研究體育院校學科專業(yè)生態(tài)的幾乎沒有，因此本文基于生態(tài)位理論，運用系統(tǒng)動力學，對我國體育院校本科專業(yè)間的競合進行深人研究，以實現(xiàn)生態(tài)學與我國體育院校本科專業(yè)競合在思想、理論與方法上的有機統(tǒng)一。

1 基于生態(tài)思想的我國體育院校本科專業(yè)現(xiàn)狀及競合分析

1.1 我國體育院校本科專業(yè)現(xiàn)狀分析

高等教育大眾化的加速，帶來了高等教育跨越式的發(fā)展。在高等體育教育上最直接的體現(xiàn)就是高等院校體育本科專業(yè)數(shù)量的快速增長。通過對體育院校本科專業(yè)結構、整體數(shù)量、專業(yè)比例、招生與就業(yè)等現(xiàn)狀的統(tǒng)計分析，找出阻礙體育本科專業(yè)發(fā)展的“誤區(qū)”，提出調整和優(yōu)化高等院校體育本科專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的策略，緩解經(jīng)濟社會發(fā)展速度過快和體育學科在學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)等方面反應相對遲緩的矛盾，使體育本科專業(yè)人才的專業(yè)結構、專業(yè)形態(tài)、培養(yǎng)體系與社會發(fā)展相匹配，達到一種主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展和科學發(fā)展要求的最佳狀態(tài)，建立起“規(guī)模、結構、質量、效益”協(xié)調發(fā)展的高等體育教育體系，使辦學效益、教學質量上一個臺階［4］。

如表1所示，統(tǒng)計結果分析表明，從2001到2010年十年間，體育專業(yè)整體數(shù)增長了2.78倍，其中，體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、運動人體科學專業(yè)點增長數(shù)量都在2倍以上。社會體育專業(yè)點的數(shù)量增加幅度達7倍之多。同時由于相關新型專業(yè)的不斷增加，造成本體體育專業(yè)系統(tǒng)嚴重混亂。按照生態(tài)位理論認為，任何物種(生物單元)都具有兩個方面的屬性－“態(tài)”和“勢”?！皯B(tài)”是指生物單元的狀態(tài)，即某生物體的數(shù)量、能量、資源占有量、智能水平、適應能力等，是生物體生長、發(fā)育、學習、進步以及與環(huán)境相互作用積累的結果;“勢”是指生物單元對其所處環(huán)境的影響力或支配力，如生物增長率、能量物質的交換速率、占據(jù)新生境能力等［4］。顯然體育類專業(yè)不僅在“態(tài)”上失衡，同時在“勢”上惡化。因奧運會和后奧運時期體育重心轉移等因素，所有體育專業(yè)數(shù)量都呈現(xiàn)出突增發(fā)展的態(tài)勢(圖1所示)。這種態(tài)勢為體育本科專業(yè)的質性變構帶來更加強勁的突增力。很多綜合類大學特別是來自“985”和“211工程”院校也盲目跟風紛紛增設運動訓練學專業(yè)，催發(fā)形成以高等院校為主體的大學生競技人才訓練培養(yǎng)體系，與國際競技體育的管理體制接軌，推進舉國體制培養(yǎng)競技人才的變革;民族傳統(tǒng)體育專業(yè)也因“人文奧運”的推進在各類院校增設;奧運時期增幅最大的社會體育專業(yè)，開設了很多熱點與市場接軌的專業(yè)課程，還引入了交叉學科專業(yè)課程，是當前人才市場需求量大的專業(yè)，許多高校紛紛增設此專業(yè)，但其增長的幅度與師資力量不成正比，尤其是設置體育交叉專業(yè)依托的母學科在體育院校之外，更顯示出后勁不足，直接影響體育院校體育交叉專業(yè)進一步拓展和上升。

圖1 2001－2010年體育專業(yè)設置趨勢圖

截至2010年12月底，我國本科院校中體育專業(yè)各類專業(yè)點總量有676個，共開設有體育教育、運動訓練、社會體育、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育五個體育專業(yè)，增設了3個方向:心理學專業(yè)應用心理學方向、新聞學專業(yè)的體育新聞方向、公共事業(yè)管理專業(yè)體育管理方向。另外有的院校還開設有多個專業(yè)方向，包括:體育產(chǎn)業(yè)管理、體育經(jīng)濟、市場營銷、休閑體育、運動康復與健康、特殊教育、中醫(yī)骨傷、體育裝備工程、廣播電視編導、音樂學、舞蹈編導、表演、信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學與技術、教育技術學、英語等總共24個［5］(如圖2所示)。這說明專業(yè)細化和社會需求多樣化的現(xiàn)實。我們應積極適應社會對體育專業(yè)多樣化的需求。以前體育教育專業(yè)一統(tǒng)天下的時代已離我們漸行漸遠，非師范體育專業(yè)人才需求呈明顯上升趨勢，新型交叉專業(yè)不斷涌現(xiàn)，“體育院校主體專業(yè)轉移勢在必行”［6］，由傳統(tǒng)的體育教師培養(yǎng)轉向復合型人才培養(yǎng)的模式漸進形成，我們應積極適應這種變化。

圖2 2010年體育本科專業(yè)和體育交叉專業(yè)比例圖

1.2 我國體育院校本科專業(yè)的競合分析

一個完整的專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)應包含專業(yè)物種、專業(yè)種群、專業(yè)群落及其專業(yè)生態(tài)環(huán)境四個部分，其中專業(yè)生態(tài)環(huán)境主要是指社會生態(tài)、經(jīng)濟生態(tài)、文化生態(tài)(如圖3所示)。與自然生態(tài)系統(tǒng)不同，體育院校本科體育專業(yè)系統(tǒng)始終受到由社會生態(tài)、經(jīng)濟生態(tài)和文化生態(tài)三大部分組成的社會環(huán)境、自然環(huán)境和規(guī)范環(huán)境的影響與制約。在該系統(tǒng)中，不同體育專業(yè)的目標相異、利益相異，專業(yè)之間既相互獨立又彼此聯(lián)系，眾多專業(yè)的行為和各種環(huán)境因素相互耦合，從而導致在體育專業(yè)系統(tǒng)內部不同專業(yè)之間產(chǎn)生了錯綜復雜的系統(tǒng)行為，或適者生存，或協(xié)同進化，而體育專業(yè)系統(tǒng)就在與綜合環(huán)境的交流與互動中演進和發(fā)展。

當前，體育院校體育類各專業(yè)間的橫向聯(lián)系與滲透不斷加強，專業(yè)的綜合發(fā)展與交叉融合趨勢已逐漸占據(jù)主導地位。伴隨著體育專業(yè)的綜合發(fā)展與交叉融合，各個專業(yè)間的競爭與合作已成為體育院校體育類專業(yè)生存、發(fā)展與演化的重要特征。鑒于體育院校學科發(fā)展資源的單一性和有限性，體育專業(yè)之間的竟爭不可避免。體育院校體育類專業(yè)間的競爭是專業(yè)存在的一種客觀狀態(tài)，是體育院校優(yōu)化資源配置、激發(fā)專業(yè)發(fā)展活力以及專業(yè)系統(tǒng)協(xié)同進化的必要方式。但是，專業(yè)間的競爭不是體育院校專業(yè)系統(tǒng)發(fā)展與演化的目的，只有協(xié)同進化、同生共榮的專業(yè)競合才是專業(yè)競爭的本質。從體育類專業(yè)生存、發(fā)展與演化這三個角度來分析體育院校的本科專業(yè)競合，主要可以體現(xiàn)在三個方面:第一，專業(yè)的共存發(fā)展。在體育專業(yè)系統(tǒng)中，作為個體的專業(yè)，為在體育專業(yè)系統(tǒng)中得以生存與發(fā)展，需要不斷的學習和實踐，不斷更新自身，并按照一定的學科專業(yè)發(fā)展規(guī)律進化;第二，專業(yè)群間的相互競爭。在體育專業(yè)系統(tǒng)中，專業(yè)個體的差異導致相互競爭，相互競爭促進專業(yè)個體的自我發(fā)展。同時，專業(yè)間相互競爭的結果還導致專業(yè)生態(tài)位的分化，專業(yè)生態(tài)位的分化使得專業(yè)的共生得以存在，共生促進體育專業(yè)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展;第三，專業(yè)的協(xié)同共生。體育專業(yè)的協(xié)同共生是指作為有機體的體育專業(yè)之間的相互依存、相互制約和相互協(xié)調的關系。其中，專業(yè)間的相互依存促進體育專業(yè)系統(tǒng)穩(wěn)定發(fā)展，相互制約和相互協(xié)調提高整個體育專業(yè)系統(tǒng)的資源利用效率、增強系統(tǒng)自生活力并實現(xiàn)體育專業(yè)系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展。

由此可見，體育院校中體育專業(yè)間的競合是體育院校中專業(yè)存在的一種常態(tài)。其典型特征為:首先，學院間的合作式競爭，不但共同服務于體育院校三大功能的實現(xiàn)及核心競爭力的形成，而且支撐著體育院校中各專業(yè)所呈現(xiàn)出的獨特性、多樣性和穩(wěn)定性，并由此形成了相互競爭、相互合作和互惠共存的體育類專業(yè)協(xié)同進化系統(tǒng);其次，體育專業(yè)間的合作式競爭表明，在體育院校中，囿于各專業(yè)的稟賦不同，專業(yè)生存、發(fā)展與演化所需的資源不同，但每個專業(yè)的生存、發(fā)展與演化對其他專業(yè)的生存、發(fā)展與演化都具有促進和影響的作用;最后，專業(yè)間的合作式競爭，是溝通體育專業(yè)系統(tǒng)內部各要素之間、專業(yè)系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的資源流轉渠道，是體育院校拓展環(huán)境空間，尋找和開發(fā)不同專業(yè)資源，避免過度依賴共同專業(yè)資源的重要渠道。

圖3 專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構成圖

2 我國體育院校本科專業(yè)競合的系統(tǒng)動力學模型構建

據(jù)上述分析，可以將體育院校專業(yè)生態(tài)位定義為:專業(yè)生態(tài)位是基于體育院校專業(yè)系統(tǒng)的資源特性和內部性質與能力的，對專業(yè)的生存、發(fā)展與演化水平的一個客觀定位。在體育院校專業(yè)系統(tǒng)中，每個專業(yè)均有自己相應的生態(tài)位，專業(yè)的競合表現(xiàn)為專業(yè)生態(tài)位的競合。

2.1 生態(tài)位重疊——專業(yè)競合的起因

在體育院校中當兩個體育專業(yè)利用或共同占有同一資源變量時，就會出現(xiàn)生態(tài)位重疊現(xiàn)象，即有一部分資源和生態(tài)空間被共同占有，體育專業(yè)競爭就成為體育專業(yè)生態(tài)位競爭的主要體現(xiàn)，共處于同一生態(tài)環(huán)境內的體育專業(yè)之間，競爭程度愈加激烈，如圖4所示。

2.2 生態(tài)位擴展——專業(yè)競合的過程

在體育院校本科專業(yè)系統(tǒng)中，某體育專業(yè)個體當遇到其他競爭專業(yè)的人侵時，就會限制生存空間，壓縮生態(tài)位寬度，穩(wěn)定在可提供最適資源空間范圍內，由此產(chǎn)生體育專業(yè)生態(tài)位的壓縮(如圖5所示)。同時，體育專業(yè)會逐步利用和占有以前不能被其所汲取的資源因子和環(huán)境空間，使生態(tài)位空間得以擴大，從而產(chǎn)生體育專業(yè)生態(tài)位的遷移。

2.3 生態(tài)位的協(xié)同——專業(yè)競合的結果

體育院校體育專業(yè)系統(tǒng)的進化不僅取決于單個學科(體育學)的進化行為，而且還取決于竟爭對手的進化行為，通過合作式競爭與資源共享、在競爭與合作的相互作用中達到動態(tài)平衡和產(chǎn)生新質，形成相對穩(wěn)定、協(xié)調共生的協(xié)同進化系統(tǒng)。體育院校本科體育專業(yè)的發(fā)展與演化最終結果是從競爭走向合作，每一體育專業(yè)個體在保持自身專業(yè)相對獨立生態(tài)位的基礎上發(fā)揮各自優(yōu)勢，在更高層次上尋找、選擇和優(yōu)化專業(yè)生態(tài)位，以實現(xiàn)體育專業(yè)的協(xié)同進化，如圖6所示。

圖4 生態(tài)位重疊 圖5 生態(tài)位擴展

圖6 生態(tài)位協(xié)同

依據(jù)上述對體育專業(yè)生態(tài)位特征以及專業(yè)竟合的分析，可以構建專業(yè)競合的生態(tài)位模型，如式(1)所示。

式1中:

x1(t)表示體育專業(yè)a的發(fā)展水平，x2(t)為體育專業(yè)b的發(fā)展水平:

r1、r2分別表示體育專業(yè)a和體育專業(yè)b的內乘增長率;

N1、N2從分別表示體育專業(yè)a和體育專業(yè)b的生態(tài)位;

δ1為體育專業(yè)b對體育專業(yè)a的專業(yè)影響系數(shù)，且δ1＞0，δ2為體育專業(yè)a對體育專業(yè)b的專業(yè)影響系數(shù)，且δ2＞0;

根據(jù)式(l)可以構造體育專業(yè)競合的系統(tǒng)動力學模型，如(圖7)所示。

圖7 體育專業(yè)競合系統(tǒng)動力學流圖

3 體育專業(yè)競合的系統(tǒng)動力學模型仿真分析

本文采用Vensim軟件，以兩個體育專業(yè)(體育教育和社會體育)的競合為例，對體育專業(yè)競合的系統(tǒng)動力學模型進行仿真分析。多專業(yè)間的競合與此類同，在此不做詳細分析。設某體育院校有處于竟合關系的體育專業(yè)a(體教)和體育專業(yè)b(體管)，其中，體育專業(yè)a(體教)的生態(tài)位寬度大于體育專業(yè)b(體管)，體育專業(yè)a(體教)對體育專業(yè)b(體管)的專業(yè)影響系數(shù)為0.3，體育專業(yè)b(體管)對體育專業(yè)a(體教)的專業(yè)影響系數(shù)為0.5，兩專業(yè)在初始狀態(tài)時，均以相同的發(fā)展速度增長，在此設為r1=r2=0.25。

模型仿真的參數(shù)為:體育院校本科專業(yè)的資源總量參數(shù)為1000個單位，其中體育專業(yè)a(體教)與體育專業(yè)b(體管)的資源總量均為500，模擬時鐘為100個單位，仿真結果如(圖8)(圖9)所示。

圖8 體育專業(yè)競合的資源占有曲線

圖9 體育專業(yè)競合的資源占有速率曲線

針對圖8、圖9分析可知:

(l)體育專業(yè)a(體教)與體育專業(yè)b(體管)的資源獲取總量均超出了自身的資源總量(500)，體育專業(yè)a(體教)獲取的資源最高值為880，超出了76%，體育專業(yè)b(體管)獲取的資源最高值為765，超出了53%，說明這兩個專業(yè)在競合關系下，專業(yè)互相支持，能夠獲取額外的資源，體育專業(yè)間的競合有利于促進專業(yè)的共同發(fā)展與演化。

(2)體育專業(yè)a(體教)的發(fā)展速度高于體育專業(yè)b(體管)的發(fā)展速度，體育專業(yè)a(體教)的資源占有速率最高值出現(xiàn)在模擬時鐘為50時，為560，體育專業(yè)b(體管)的資源占有速率最高值為468，時鐘也為50時。體育專業(yè)b(體管)對體育專業(yè)a(體教)的影響系數(shù)比較高，為0.5，在體育院校中，體育專業(yè)生態(tài)位寬度的大小決定了體育專業(yè)未來發(fā)展的程度與演化的方向。這就類似于體育院校中的優(yōu)勢專業(yè)(類似于專業(yè)a體育教育)與其他學科(類似于專業(yè)b體育管理)間的競合狀況。

(3)每一體育專業(yè)經(jīng)過形成階段的初步發(fā)展以后，開始步人正軌，進人到了發(fā)展階段。此時，伴隨著新體育類專業(yè)的積極參與，專業(yè)規(guī)?？焖僭鲩L，遠遠超過形成階段時的規(guī)模。隨著新體育類專業(yè)的加人，體育專業(yè)之間的競爭與合作逐漸增強，體育專業(yè)結構上的各個環(huán)節(jié)逐漸得到補缺，專業(yè)結構開始趨向完整，體育專業(yè)競合的動態(tài)平衡系統(tǒng)開始形成。

4 小結

我國體育院校本科專業(yè)設置與建設是一個系統(tǒng)工程，在動態(tài)競爭環(huán)境下，體育院校要實現(xiàn)體育類專業(yè)生態(tài)平衡狀態(tài)，體育專業(yè)之間必需相互競爭、相互協(xié)作和協(xié)同進化，如本體專業(yè):體育教育、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)要加強自身的內涵發(fā)展;派生專業(yè):社會體育、特殊教育等要控制發(fā)展;相關新型專業(yè):要適度發(fā)展。惟其如此，每一體育專業(yè)才能提升自身學科專業(yè)發(fā)展水平的同時，積極主動的參與到其他專業(yè)的發(fā)展中，在競爭與合作的相互作用中達到動態(tài)平衡，形成相對穩(wěn)定、協(xié)調共生的協(xié)同進化的體育專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

［1］顏愛民.企業(yè)生態(tài)位評價模型構建及實證研究［EB/OL］.中國科技論文在線，http://www.paper.edu.cn，2012－02

［2］郭樹東.研究型大學學科生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展模型及仿真研究［D］.北京:北京交通大學，2009:6

［3］謝雪峰.體育生態(tài)研究的哲學前提［J］.北京體育學院學報，2005，28(12):1585－1588.

［4］紀秋穎，林 健.基于生態(tài)位理論的高校核心能力分析［J］.黑龍江高教研究，2006(5)32－34.

［5］王 瑩.我國高等院校體育學本科專業(yè)結構調整研究［J］.中國體育科技，2011.2.

［6］我國高校新增專業(yè)名單［EB/OL］.http://gaokao.eol.cn.

［7］朱 愷，等.我國體育人才市場對體育需求的調查［J］.西安體育學院學報，1998，15(4):15.