曹芳萍 溫玲玉

（1.北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，北京 100083；2.臺灣彰化師范大學(xué)商業(yè)教育學(xué)系，中國臺灣彰化 50007）

一、綠色管理及綠色管理能力

（一）綠色管理

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，面對環(huán)境惡化、資源枯竭等制約生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的問題，“先污染后治理”的觀念已被社會所淘汰。要處理好人與生態(tài)的關(guān)系，就必須從人類活動的起點開始加以控制。經(jīng)營環(huán)境的變化迫使企業(yè)必須從管理理念到具體的運營管理模式都進行全面的改革。因此，在可持續(xù)發(fā)展觀和綠色消費浪潮的沖擊下，兼顧經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的綠色管理應(yīng)運而生，并成為工商管理碩士專業(yè)教學(xué)和企業(yè)未來發(fā)展的新方向［1］。而管理者在企業(yè)綠色管理的執(zhí)行與發(fā)展上，扮演著舉足輕重的角色［2］。

“綠色管理”譯自英文“green management”，是由德國學(xué)者瓦德瑪爾·霍普分貝克在《綠色管理革命》［3］中提出的。綠色管理理念一經(jīng)提出就顯示出強大的生命力，越來越多的學(xué)者及企業(yè)家都認識到，綠色管理是最完善的管理。關(guān)于綠色管理的定義，國內(nèi)外專家學(xué)者及組織有著不同的理解。綜合來看，綠色管理可定義為：企業(yè)在日益嚴峻的環(huán)境壓力和消費者日益增長的綠色消費需求下，主動將環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展觀念納入企業(yè)生產(chǎn)、運營、管理的決策中［4］，全面“綠化”企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)制造、銷售流通等流程，減少甚至消滅企業(yè)活動對環(huán)境的危害性，以實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益的兼顧，促進社會經(jīng)濟和企業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展［5］。

實施綠色管理體現(xiàn)了企業(yè)對環(huán)境保護要求的適應(yīng)，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提，是公眾日益增長的綠色消費需求的必然結(jié)果，也是打破國際綠色貿(mào)易壁壘的有效途徑。

（二）綠色管理能力

傳統(tǒng)意義上的管理能力，是指管理者有效行使管理職能所需要的知識、技能和態(tài)度，一般可劃分為技術(shù)能力、人際能力和概念能力3種基本能力。雖然這些傳統(tǒng)意義上的管理能力在一定程度上也體現(xiàn)了環(huán)境管理、環(huán)境保護的理念和要求，但是與當(dāng)今世界發(fā)展的潮流還是有一定的差距。為了改變這種狀況，走在世界管理前列的美國，將2009年管理學(xué)年會的主題選定為“綠色管理”，并將綠色管理和綠色管理能力作為美國工商管理碩士專業(yè)課程的重要內(nèi)容。

綠色管理能力是指將環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的理念和要求嵌入到管理活動中的能力。綜合國內(nèi)外綠色管理的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，綠色管理能力的指標內(nèi)容［2］應(yīng)包括以下方面（詳見表1）。

表1 綠色管理能力的指標內(nèi)容

二、我國工商管理碩士專業(yè)教育的現(xiàn)狀

工商管理碩士專業(yè)教育源自哈佛大學(xué)于1908年創(chuàng)立的MBA教育，至今已有104年的歷史，已形成較為完善的教學(xué)體系。而我國于1983年開始對經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)方式進行思考與探討，在進行了海外考察與合作辦學(xué)嘗試之后，于1991年起在清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、人民大學(xué)等9所高校開始試行MBA研究生培養(yǎng)計劃，從而拉開了中國工商管理碩士專業(yè)教育的序幕。在此后的20年里，MBA研究生培養(yǎng)院校由最初的9所發(fā)展到236所，擴張了約26倍；學(xué)生人數(shù)也由最初的84人發(fā)展到35000余人，增長了約416倍；累積培養(yǎng) MBA人才33.3萬人，其中有19.5萬人獲得學(xué)位，足見我國 MBA教育發(fā)展之迅速。

工商管理碩士專業(yè)教育給中國的管理教育帶來了全新的教學(xué)模式和思維方式。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)的市場規(guī)模不斷壯大，面臨的來自于國內(nèi)外的競爭也日趨激烈，傳統(tǒng)的經(jīng)營管理思路已經(jīng)明顯缺乏競爭力和調(diào)節(jié)能力。因此，通過工商管理碩士專業(yè)教育對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者進行系統(tǒng)的培訓(xùn)極為重要。自20世紀80年代起，我國的工商管理碩士專業(yè)教育大致經(jīng)歷了4個階段，包括20世紀80年代的學(xué)習(xí)和探索階段、20世紀90年代的試行和實踐階段、21世紀前10年的快速成長與完善階段、目前的精細化培養(yǎng)階段。從最初的理論教育到現(xiàn)階段追求更精細的理論與案例相結(jié)合的教學(xué)方式，我國的工商管理碩士專業(yè)教育在不斷的完善與發(fā)展，并日趨科學(xué)與成熟。

工商管理碩士專業(yè)教育與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性碩士教育有明顯的不同。工商管理碩士專業(yè)教育以培養(yǎng)企業(yè)管理人才為目標，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的管理應(yīng)用能力，在教學(xué)方式和課程設(shè)置上有自己的特點。工商管理碩士專業(yè)教育除了要求學(xué)生必須具有一定的工作經(jīng)驗之外，在教學(xué)方式方面，注重實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中重視理論與案例的結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐與決策能力；在課程設(shè)置方面，目前國內(nèi)尚沒有統(tǒng)一的要求，每一所院校的課程構(gòu)成都不盡相同，同一所院校的不同屆甚至同一屆的不同班級的課程計劃都有可能不同［6］。這種情況之所以存在，一方面是根據(jù)受教育群體的不同進行靈活教學(xué)、精準教學(xué)的需要，另一方面是我國MBA教育發(fā)展尚不成熟的制約?？偟膩碚f，我國的MBA教育大致包括商業(yè)基礎(chǔ)、環(huán)境理解和個性化發(fā)展3個學(xué)習(xí)階段，開設(shè)了管理行為、生產(chǎn)及運營管理、戰(zhàn)略管理、金融股額、經(jīng)濟分析、財務(wù)控制、營銷管理、管理會計等細分課程，并在授課過程中注重實際商業(yè)案例的分析。

通過對我國工商管理碩士專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，既可以看到我國MBA教育的成果與廣闊的發(fā)展前景，也可以看到我國MBA教育與國際一流工商管理碩士專業(yè)教育之間存在的差距，尤其是在綠色管理方面的差距更為明顯。其具體表現(xiàn)為：第一，在師資方面，既懂理論又懂實踐的高水平教師比較缺乏；第二，在學(xué)生錄取方面，存在一定的地區(qū)、學(xué)校不平衡問題；第三，在課程教學(xué)方面，尚未形成成熟的教學(xué)體系，教學(xué)方法、教學(xué)案例、專業(yè)課程的選擇水平有待提高。

三、工商管理碩士專業(yè)開設(shè)“綠色管理能力提升”課程的構(gòu)想

（一）“綠色管理能力提升”課程的教學(xué)目的

MBA教育培養(yǎng)的是未來企業(yè)的高級管理者，也是潛在的未來企業(yè)的管理決策者?？梢哉f，MBA教育在很大程度上將影響企業(yè)的未來發(fā)展方向。因此，將“綠色管理能力提升”課程引入工商管理碩士專業(yè)課程體系，能夠從源頭上為企業(yè)注入綠色管理理念。雖然綠色管理深受專家學(xué)者和社會人士的關(guān)注，但是目前真正將綠色管理能力培養(yǎng)引入工商管理碩士專業(yè)課程的院校并不多，更沒有工商管理碩士專業(yè)正式開設(shè)有關(guān)綠色管理能力培養(yǎng)的課程［7］。

鑒于綠色管理研究領(lǐng)域的重要性以及國內(nèi)工商管理碩士專業(yè)在綠色管理課程方面的空缺，筆者認為應(yīng)當(dāng)盡快將綠色管理能力培養(yǎng)引入我國工商管理碩士專業(yè)課程。由于目前還沒有成熟的可供借鑒的有關(guān)綠色管理的教學(xué)方式，所以為了減少教學(xué)探索過程中的失誤，筆者認為可以通過產(chǎn)學(xué)研交流教學(xué)的方式，促進彼此間的相互學(xué)習(xí)，從而使工商管理碩士專業(yè)的綠色管理教學(xué)體系更快、更好地形成。

（二）“綠色管理能力提升”課程的教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合工商管理碩士專業(yè)的應(yīng)用性特點，工商管理碩士專業(yè)開設(shè)的“綠色管理能力提升”課程也應(yīng)秉承理論與實踐相結(jié)合的理念，通過對國內(nèi)外綠色管理經(jīng)典案例的討論與分析，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的應(yīng)用和決策能力，并注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)綠色管理課程的同時，參與到綠色管理的研究中，從而使學(xué)生豐富的實踐經(jīng)驗以及未來在企業(yè)管理過程中綠色管理能力的施展都能反過來促進綠色管理理論的研究。因此，工商管理碩士專業(yè)開設(shè)的“綠色管理能力提升”課程應(yīng)初步涵蓋以下教學(xué)內(nèi)容（詳見表2）。

為了減少甚至消滅對生態(tài)環(huán)境的破壞，滿足公眾對綠色消費的需求，實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟效益、社會效益與環(huán)境效益，符合國際貿(mào)易的要求，企業(yè)必須要實施綠色管理戰(zhàn)略。將綠色管理能力培養(yǎng)導(dǎo)入我國工商管理碩士專業(yè)課程教學(xué)，可以有效地提高企業(yè)未來管理者的能力，使之對綠色管理有更全面、深入的了解，從而指導(dǎo)企業(yè)實施綠色管理戰(zhàn)略。此外，學(xué)生日后的經(jīng)驗反饋也可以為綠色管理的理論研究提供實踐基礎(chǔ)?？偠灾?，將社會責(zé)任、環(huán)境責(zé)任等因素納入工商管理碩士專業(yè)的課程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綠色管理能力，必將促進社會、環(huán)境、經(jīng)濟的共同發(fā)展。

表2 “綠色管理能力提升”課程的教學(xué)計劃

［1］鄧可旺.綠色管理：全新的管理理念［N］.經(jīng)濟日報，2000－05－17（13）.

［2］曹芳萍，溫玲玉，蔡明達.綠色管理、企業(yè)形象與競爭優(yōu)勢關(guān)聯(lián)性的實證分析［G］／／北京林業(yè)大學(xué).“2011海峽兩岸綠色行政與生態(tài)文明研討會”論文集.2011：8－15.

［3］HOPFENBECK W.The green management revolution：lessons in environmental excellence［M］.London：Prentice Hall，1992：43－56.

［4］倪宏敏.淺析綠色管理［J］.華商，2007（22）：78.

［5］李會太.“綠色”與綠色管理的概念界定［J］.生態(tài)經(jīng)濟，2007（4）：93－95.

［6］邴春光.中國 MBA 20年：經(jīng)受市場規(guī)律檢驗的20年［J］.中國新時代，2011（11）：90－91.

［7］謝祖墀.中國 MBA教育恰逢其時［J］.中國新時代，2011（11）：71－73.