官鐵宇

（新疆醫(yī)科大學(xué)體育部 新疆烏魯木齊 830011）

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

從烏魯木齊市7個(gè)區(qū)各抽取3所中學(xué)共計(jì)21所。每所中學(xué)選取：初中部全部體育教師（共計(jì)73名）、60名初中學(xué)生（共計(jì)1260名）作為調(diào)查對(duì)象。將影響上述21所學(xué)校的初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施情況的相關(guān)因素作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2 結(jié)果與分析

2.1 烏魯木齊市初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施現(xiàn)狀[1]

（1）烏魯木齊市初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施情況總體較好。但部分教師在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的選擇方面與《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念還存在一定差距。

（2）大部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)比較滿意，喜歡體育課并有一定興趣。并在教師的引導(dǎo)下對(duì)體育學(xué)習(xí)有積極而明確的動(dòng)機(jī)。

（3）烏魯木齊市初中體育教師對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)均采用綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容呈多元化趨勢(shì)。目前評(píng)價(jià)的方式仍然以教師評(píng)價(jià)為主，形式比較單一。

（4）烏魯木齊市初中體育教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)基本合理，科研能力偏低。體育場(chǎng)地器材基本滿足教學(xué)及鍛煉要求，課外體育資源的利用情況較好。體育與健康課程的內(nèi)容資源仍以傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，缺乏對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造以及對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和民族民間體育項(xiàng)目的引進(jìn)。

2.2 影響烏魯木齊市初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的相關(guān)因素分析

2.2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)改革的重視程度

通過(guò)對(duì)烏魯木齊市初中73名體育教師的調(diào)查得出如下結(jié)果：烏魯木齊市初中有7名（占9.6%）體育教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視體育教學(xué)改革，有42名（占57.5%）體育教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)改革比較重視，有20名（占27.4%）體育教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)改革的重視程度一般，而有4名（占5.5%）體育教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視體育教學(xué)改革。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的知識(shí)和技能提出了更高的要求，如果教師的努力得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)注，就會(huì)挫傷教師的工作熱情，使教師應(yīng)有的能力很難發(fā)揮出來(lái)，從而在一定程度上會(huì)制約《課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實(shí)施以及學(xué)校體育的總體發(fā)展。

2.2.2 《體育與健康》課程的地位

此次調(diào)查的21所學(xué)校，全部都能開設(shè)體育課，有14所學(xué)校(占67%)每周每班開設(shè)3節(jié)體育課，有7所學(xué)校(占33%)每周每班開設(shè)2節(jié)體育課，雖然開足了體育課，但體育課被其它學(xué)科擠占是常有的事。說(shuō)明在烏魯木齊市初中體育與健康課程的學(xué)科地位不容樂(lè)觀。

當(dāng)前，我們必須正視的問(wèn)題是“在世界大多數(shù)地區(qū)，體育被看成是一種非生產(chǎn)性的教育活動(dòng)，對(duì)取得成功的未來(lái)，其重要性要小于其它科學(xué)課程，體育在‘課程桶’的桶底，占很低位置”[2]。目前，體育作為學(xué)科的地位正在下降，其存在的價(jià)值甚至受到了懷疑。我們的體育課程曾一度停留在運(yùn)動(dòng)手段論的樊籬中難以超越，使得有些人將體育課程等同為增強(qiáng)體質(zhì)的身體練習(xí)課程，而把運(yùn)動(dòng)僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其運(yùn)動(dòng)的社會(huì)性價(jià)值及文化價(jià)值的發(fā)掘和彰顯，這在很大程度上制約著體育課程學(xué)科地位的提高。[3]

2.2.3 體育場(chǎng)地、設(shè)施情況

從調(diào)查結(jié)果看，烏魯木齊市初中體育場(chǎng)地設(shè)施只能基本滿足教學(xué)及鍛煉要求。[4]室內(nèi)體育場(chǎng)館嚴(yán)重匱乏，新疆的冬季時(shí)間較長(zhǎng)，很難滿足正常的體育課堂教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行以及教學(xué)改革的實(shí)施在一定程度上受到制約。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)將新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校體育課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。而許多新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引進(jìn)都需要一定數(shù)量的室內(nèi)體育場(chǎng)館。因此，體育場(chǎng)地、設(shè)施的短缺直接影響和制約《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。

2.2.4 體育教師的素質(zhì)

體育教師的素質(zhì)關(guān)系到體育課程改革的進(jìn)程與成敗。一個(gè)好的教師可以超越平凡的課程，然而，一個(gè)平凡的教師卻可以使一個(gè)設(shè)計(jì)完善的課程變得毫無(wú)價(jià)值。[5]《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育教師的總體素質(zhì)提出了新的更高的要求，主要體現(xiàn)在教育理念的更新及知識(shí)和能力的提高等方面。

（1）體育教師的觀念。調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)體育教師都具有大學(xué)本科學(xué)歷，但這些教師的教育理念、教育思想與新的體育課程改革理念還存在一定的差異。有部分教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較嚴(yán)重，他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上，還是按老教材上，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，從而影響《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。

（2）體育教師的專業(yè)知識(shí)。新體育課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)。體育教師原有的專業(yè)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)體育課程的改革和發(fā)展的需要。經(jīng)訪談了解到，大部分體育教師的專業(yè)知識(shí)比較單一，這就在一定程度上造成了教師根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)和愛好來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的興趣和選擇，從而影響了部分學(xué)生對(duì)體育課的興趣及參與熱情。

（3）體育教師需加強(qiáng)的能力。新體育課程要求體育教師必須要更新知識(shí)，提高自身能力，以便更好地適應(yīng)體育課程的改革。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，體育教師的現(xiàn)有能力已不能適應(yīng)課程改革的需要，87.6%的教師認(rèn)為制定教學(xué)文件的能力需要加強(qiáng)，54.8%的教師認(rèn)為自己的組織管理能力需要加強(qiáng)，52.1%的教師認(rèn)為自己的示范和講解能力需要加強(qiáng)。由于新的體育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生要改變傳統(tǒng)的、單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，提倡采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這對(duì)體育教師的教學(xué)管理能力提出了新的挑戰(zhàn)。體育教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方式，并提高課前的準(zhǔn)備能力和預(yù)測(cè)能力、課堂教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)能力，課后的反省能力，以提高自己的教學(xué)管理和監(jiān)控能力。[6]

2.2.5 體育中考的導(dǎo)向作用

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課和訪談了解到，部分體育教師在體育中考?jí)毫τ绊懴?，將體育中考蛻變?yōu)轶w育教學(xué)的“指揮棒”，片面追求體育中考成績(jī)。

體育中考不是目的，而是一種手段，通過(guò)考試，引起社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)校體育的重視，最終促進(jìn)青少年身心健康，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。[7]有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師錯(cuò)誤理解了體育中考的目的，對(duì)體育教學(xué)與體育中考的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠。為了提高中考體育成績(jī)，在體育課程的內(nèi)容設(shè)置上存在考什么教什么的“應(yīng)試教育”傾向，認(rèn)為學(xué)生只要體育中考取得好成績(jī)就算完成體育教學(xué)任務(wù)，違背了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也影響《課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實(shí)施。

3 結(jié)論

（1）體育與健康課程改革的主要?jiǎng)右蚴菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師。教師形成正確的課程實(shí)施取向離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)改革的重視程度，直接影響和制約《課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實(shí)施以及學(xué)校體育的總體發(fā)展。

（2）體育課程的學(xué)科地位，會(huì)直接影響和制約《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。

（3）體育場(chǎng)地設(shè)施是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的必要物質(zhì)保障，體育場(chǎng)地設(shè)施不足會(huì)影響和制約《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。

（4）體育教師是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體實(shí)施者，其觀念、專業(yè)知識(shí)及綜合能力直接影響《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。

（5）體育中考不是目的，而是一種手段，如果錯(cuò)誤的理解了體育教學(xué)與體育中考的關(guān)系，在體育課程內(nèi)容設(shè)置上存在考什么教什么的“應(yīng)試教育”傾向，就違背了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也影響《課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實(shí)施。

4 建議

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)改革的重視程度，提高對(duì)體育教師工作的關(guān)注度。

（2）教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確學(xué)校體育在學(xué)校教育中的重要地位，提高體育與健康課程的學(xué)科地位。

（3）加大體育場(chǎng)地、設(shè)施的投資力度，為新興體育項(xiàng)目的引進(jìn)提供必要的物質(zhì)保障。

（4）烏魯木齊市教育管理部門，應(yīng)采取多種形式、多種渠道加強(qiáng)體育教師的在職培訓(xùn)，全面提升教師的綜合素質(zhì)。以適應(yīng)新的體育課程改革的要求。

（5）體育教師應(yīng)正確理解了體育中考的目的以及體育教學(xué)與體育中考的關(guān)系。

[1]官鐵宇.烏魯木齊市初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施情況的調(diào)查研究[J].內(nèi)江科技,2012(5):168～169.

[2]ken Hardman and J,Joe Marshall.世界學(xué)校體育狀況調(diào)查,世界體育教育峰會(huì)主報(bào)告論文[M].金季春,譯.北京:北京體育大學(xué)出版社,2002.

[3]高嶸.對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育新體育課程改革三個(gè)基本問(wèn)題們的反思[J].體育教學(xué),2007,116(5):43～44.

[4]大衛(wèi)·布萊特.課程設(shè)計(jì)[M].黃銘惇,張惠芝,譯.臺(tái)北桂冠圖書股份有限公司,2000:345.

[5]鐘啟泉,季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].浙江:浙江教育出版社,2003:173.

[6]羅德清.體育中考的誤區(qū)[J].體育教學(xué),2008:73.