吳書友 李菊順

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南瓊海 571400）

海南省高職高專體育教學(xué)改革實效性研究①

吳書友 李菊順

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南瓊海 571400）

提高學(xué)生身體素質(zhì)方面尤其是職業(yè)所需身體素質(zhì)是高職高專學(xué)校體育教學(xué)的重要目的。本文通過對海南省內(nèi)幾所兄弟職業(yè)類院校體育教學(xué)改革的對比研究，積極探索體育教學(xué)改革實效性的實踐方法，構(gòu)建高職高專體育教學(xué)的實效性的有效途徑與方法，使體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)真正落到實處。

高職高專 體育教學(xué) 改革 實效性

當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人才競爭、科技競爭進(jìn)入白熱化狀態(tài)，人才的背后是教育，科技和經(jīng)濟(jì)的根基也在教育，因此這些競爭歸根結(jié)底是教育的競爭。體育教育對于學(xué)生的體質(zhì)健康、自我保健、心理調(diào)節(jié)和終身體育有著重要的作用，是教育的重要組成部分。

隨著教育部加強(qiáng)高職、高專教育及人才培養(yǎng)工作深入開展，圍繞高職院校體育教學(xué)改革的實踐研究很多：有對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革；有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)改革和完善體育教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)大綱、選擇教材方面與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行體育教學(xué)改革；有提出在高職院校的體育教學(xué)不但要加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)和心理健康教育，而且要注重學(xué)生職業(yè)體能的保健教育；有提出當(dāng)今社會體育與職業(yè)教育融為一體；有的認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)有針對性地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，全面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力和意識。這些改革開展的效果究竟如何，是否能使體育教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生基本身體素質(zhì)及職業(yè)所需身體素質(zhì)的目的呢。

為此，我們開展了海南省高職高專體育教學(xué)改革實效性研究，根據(jù)研究目的的需要，我們對海南省內(nèi)5所高職類院校進(jìn)行體育教學(xué)改革實效性情況的調(diào)研，采用問卷調(diào)查法，訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、對比分析法等方法進(jìn)行研究。以期尋求構(gòu)建高職高專體育教學(xué)的實效性的有效途徑與方法，使體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)真正落到實處。

1 體育教學(xué)改革實效性研究的意義

提高課堂教學(xué)的實效性是學(xué)校教育的一個永恒的主題。課堂講究實效性的核心問題是什么，教學(xué)的效益。課堂上教師的付出和學(xué)生的收獲要成正比，學(xué)生以盡量少的投入，獲得盡量多的收獲就是高效率。

而我國在校的高職學(xué)生年齡一般為 18～24 周歲，這個階段人體的形態(tài)、機(jī)能素質(zhì)的各項指標(biāo)都進(jìn)入了相對穩(wěn)定期或慢速增長期，這個年齡段人體的各個器官、系統(tǒng)的機(jī)能正處在人生中最佳時期。所以學(xué)生自身對體育鍛煉促進(jìn)身體健康的作用認(rèn)識不夠。對于體育教師來說提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是責(zé)無旁貸的。因此，而學(xué)校體育工作的重中之重——體育教學(xué)的實效性具有積極的意義。

體育教學(xué)實效性研究還有利于促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。在原來的體育教學(xué)模式下，體育教師在繁雜地體育教學(xué)內(nèi)容的安排下，長期處于一種教學(xué)進(jìn)度有什么任務(wù)安排，就教授什么體育知識，體育達(dá)標(biāo)強(qiáng)調(diào)什么，自己體育課程就訓(xùn)練什么，沒有自己的思考與體會，體育教學(xué)改革一直是一紙空談。開展體育教學(xué)實效性地教學(xué)反思，能幫助體育教師思考自己的教學(xué)行為，合理利用學(xué)校地場地器材，充分利用當(dāng)?shù)靥厣匀画h(huán)境資源，大力提升學(xué)生的吸引力，獲得體育教學(xué)的最佳效果，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2 體育教學(xué)實效性研究的理論基礎(chǔ)

根據(jù)有效教學(xué)理論，有效教學(xué)也是一套策略，具體地說，按教學(xué)活動的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。從有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定義看，有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個緯度。按照“擬定活動方案——研究探索——形成綱要”開展課外體育活動，通過對比研究學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，教師的教學(xué)時間與教學(xué)效果，有目的性地調(diào)節(jié)體育活動的開展。

著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，借助其他人（包括教師和學(xué)生伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的”。基于教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)，體育教學(xué)實效的內(nèi)涵是高職教育工作者在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分利用現(xiàn)有教育資源，使學(xué)習(xí)者獲得最優(yōu)化的效果。由此可見，體育教學(xué)實效性受到高職體育教育工作者、學(xué)習(xí)者、體育基本知識與基本技能、教育場所、教育媒介等諸多方面的影響。

3 體育教學(xué)實效性的表現(xiàn)形式

3.1 學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，且全面提高身體素質(zhì)

體育教學(xué)要樹立“健康第一”的目標(biāo)。這個健康的教育目標(biāo)包括身心的健康。

體育課堂通過教學(xué)適宜學(xué)生身體健康的運(yùn)動技能，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。在身體素質(zhì)獲得提高的同時，還要讓學(xué)生在體育鍛煉過程中獲得教育。實現(xiàn)體育教學(xué)以育體為目標(biāo)，以育人為歸宿，讓學(xué)生獲得全面的身心發(fā)展。

3.2 學(xué)生獲得與未來職業(yè)技能相適宜的運(yùn)動技能

體育學(xué)科教學(xué)的價值和性質(zhì)決定了體育教學(xué)的重要任務(wù)就是傳授體育健康知識和運(yùn)動技能。體育運(yùn)動技能的魅力是通過學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己能力后最終掌握運(yùn)動技能而得以實現(xiàn)。課程大綱給予教師在運(yùn)動技能選擇具有很大的自主性，只要是符合學(xué)生未來發(fā)展的特點(diǎn)，并能有效完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容都可以選擇。因此，在教學(xué)實踐中除規(guī)定的體育健康測試項目的學(xué)習(xí)外還可以這樣選擇適宜學(xué)生掌握和運(yùn)用的運(yùn)動技能，并且學(xué)生獲得相應(yīng)運(yùn)動技能的程度，很好地體現(xiàn)了體育教學(xué)的實際價值。

3.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感的體驗

教學(xué)活動本身就是一種情感交流過程。體育教學(xué)的過程自然也不例外。學(xué)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的過程獲得美好的情感體驗包括：感受教師對自己的關(guān)心與愛護(hù)；同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與互助；成功獲得運(yùn)動技能的喜悅。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得美好情感體驗會使學(xué)生終身身心受益，這是對體育教學(xué)實效性的一個長久驗證。

3.4 學(xué)生鍛煉中學(xué)會主動思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動思考，是一個學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展十分有效。通過學(xué)習(xí)的主動思考，學(xué)生變身為學(xué)習(xí)的主人，主動去尋找學(xué)習(xí)中的技巧與方法。體育鍛煉過程中的主動思考題材是十分廣泛地，而且思考與檢驗的實際操作簡單方便。體育鍛煉中學(xué)會的主動思考能力，潛移默化到其他課程的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作能力的全面提升。

4 提高體育教學(xué)實效性的建議

4.1 更新體育教學(xué)觀念

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職高專的體育教學(xué)對大綱、教學(xué)進(jìn)度、教材、考核方式都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，單一地依賴考試來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果，導(dǎo)致教師在教學(xué)的只是強(qiáng)調(diào)傳授各種競技技能知識，只注重一時地體育教學(xué)效果，忽視了學(xué)生的內(nèi)在健康發(fā)展。

時代在發(fā)展在前進(jìn)，生活與生產(chǎn)活動自動化程度越來越高，人的需要也越來越高，人們對健康地要求越來越強(qiáng)烈，所以，體育健康教育就更為必要。高職健康教育的重要訓(xùn)練方式是依托高職體育教學(xué)展開的，所以我們要轉(zhuǎn)變高職體育教育教學(xué)觀念貫徹“以人為本”理念，樹立“健康第一”、“終身體育”的思想，“健康第一”作為指導(dǎo)思想的確立是基于對學(xué)校體育本質(zhì)功能的認(rèn)識，盡管對學(xué)校體育思想的解釋成多元化，但對健康第一、以人為本、全面發(fā)展和終身體育的指導(dǎo)思想確是共識的。

作為高職體育的主導(dǎo)，體育教師要把“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”作為高職體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)自身責(zé)任感，努力培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的整個過程。

4.2 科學(xué)合理精選教學(xué)內(nèi)容

要讓體育教學(xué)獲得以上的實效性，首先要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的挑選與安排。高職階段的學(xué)生身體逐漸成長，心理逐漸成熟，學(xué)習(xí)的自主性逐漸建立，一些興趣和愛好逐漸穩(wěn)定。充分考慮高職階段學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，將符合學(xué)生的興趣和愛好的體育活動項目融入教學(xué)內(nèi)容中去。同時還要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，對于同一教學(xué)內(nèi)容對于不同情況的學(xué)生要提出不同相應(yīng)的要求，做到因材施教。使每個學(xué)生認(rèn)識到自己的能力與特長。所以教學(xué)方法也要創(chuàng)新，要有助于提高學(xué)生的興趣、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方向發(fā)展。

教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，我們將我校體育課程設(shè)置成四個組成部分：第一部分，基礎(chǔ)體育課程，教授基本體育項目的基本原理和方法，男女分開傳授，難度要求各有側(cè)重；第二部分，必修體育課程，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生未來從事的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有體育設(shè)施條件和對自然環(huán)境特殊要求，開設(shè)與未來工作環(huán)境相適應(yīng)的體育項目；第三部分，體育選修課程，比如太極劍、太極扇、跆拳道、健美操等等，學(xué)生根據(jù)時間和興趣愛好有目的性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第四部分，體育專業(yè)特長課程和體育保健知識，這部分課程相對一些體育專項特長的學(xué)生開設(shè)，體育保健知識為對這身體健康方面知識感興趣地同學(xué)們開設(shè)。同時，課外活動也要充分利用起來，通過選修課、業(yè)余健美操培訓(xùn)、業(yè)余籃球賽等競技活動讓學(xué)生從運(yùn)動中得到樂趣、體驗健康對人生活的重要性。

4.3 科學(xué)有效地組織教學(xué)

選擇好科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合有效的教學(xué)組織。體育教學(xué)主要由講解、示范、練習(xí)三個重要環(huán)節(jié)構(gòu)成。講解前教師要充分備課，既要了解教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)也要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，講解要有針對性，要簡明扼要。示范的目的是要讓學(xué)生建立正確的動作表象，所以，動作示范要標(biāo)準(zhǔn)、生動，合適的時候可以借助圖片、錄像、網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生清楚地看到。練習(xí)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)要適量，強(qiáng)度要適當(dāng)，可能能安排練習(xí)多樣性，增加趣味性和樂趣感。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤糾正過來，注意練習(xí)的實際效果。以上三個環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合才能構(gòu)成一堂完美的體育課，教師要做到統(tǒng)籌安排分配好三個環(huán)節(jié)時間，靈活采用集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的實際效果。

[1]趙毅清.體育教學(xué)到底能給學(xué)生帶來什么[J].中國學(xué)校體育,2011(2).

[2]張虹.高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].體育文獻(xiàn)通報,2007(5):60.

G807.4

A

2095-2813(2012)10(c)-0007-02

2012年度海南省教育廳高等學(xué)校科學(xué)研究項目(批準(zhǔn)號:Hjsk2012-87)。