耿 威，彭玲燕，宿玉成，譚包生

(1.首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京口腔醫(yī)院種植科，北京 100050 2.北京口腔種植培訓(xùn)中心，北京 100000 3.中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)院種植中心，北京 100000)

口腔種植繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)踐與思考

耿 威1，彭玲燕2，宿玉成3，譚包生1

(1.首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京口腔醫(yī)院種植科，北京 100050 2.北京口腔種植培訓(xùn)中心，北京 100000 3.中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)院種植中心，北京 100000)

為了提高和普及口腔臨床醫(yī)師的口腔種植知識(shí)和技能，使口腔臨床醫(yī)師的種植治療規(guī)范化，北京口腔種植培訓(xùn)中心開(kāi)展了各種形式的口腔種植繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，取得了良好的效果。本文系統(tǒng)回顧了我國(guó)口腔種植專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，總結(jié)分析了北京口腔種植培訓(xùn)中心繼續(xù)教育培訓(xùn)的培訓(xùn)課程及實(shí)施方法等特點(diǎn)，并對(duì)今后的口腔種植教育培訓(xùn)進(jìn)行了分析和思考。

口腔種植;繼續(xù)教育;培訓(xùn)

牙種植修復(fù)是20世紀(jì)新興的口腔修復(fù)技術(shù)，因其不損害天然牙、咀嚼效率高、而且美觀舒適，成為修復(fù)牙列缺損與缺失的最佳技術(shù)手段。隨著我國(guó)國(guó)民生活水平和文化素質(zhì)的提高，越來(lái)越多的患者選擇口腔種植修復(fù)治療[1]，對(duì)種植醫(yī)師的需求量也不斷增加。所以全國(guó)各地、不同性質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)不同級(jí)別的口腔醫(yī)生越來(lái)越多的參與到種植修復(fù)治療的臨床隊(duì)伍中來(lái)，其中大部分人員是沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的非種植專(zhuān)業(yè)的口腔醫(yī)生。這些人員在缺乏口腔種植基礎(chǔ)理論的深入研究和口腔種植臨床關(guān)鍵技術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練的情況下盲目開(kāi)展種植項(xiàng)目，不僅達(dá)不到滿(mǎn)意的治療效果，還會(huì)導(dǎo)致種植體脫落，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的并發(fā)癥，如鄰牙損傷、下唇麻木、頜骨吸收和上頜竇感染等癥狀，造成患者機(jī)體損傷和心理障礙。因此，我國(guó)需要及時(shí)進(jìn)行口腔種植技術(shù)臨床應(yīng)用的規(guī)范化培訓(xùn)，促進(jìn)口腔種植技術(shù)的健康發(fā)展。

1 目前我國(guó)口腔種植教育狀況

現(xiàn)代口腔種植修復(fù)技術(shù)起源于20世紀(jì)60年代，經(jīng)過(guò)幾十年不斷的提高和改進(jìn)，逐漸形成了相對(duì)獨(dú)立的理論體系和臨床技術(shù)，成為現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一門(mén)新興學(xué)科[2]。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，絕大多數(shù)的牙科院校開(kāi)設(shè)了口腔種植學(xué)的理論課，近1/2的院校設(shè)有相關(guān)的模型操作課程，少數(shù)院校甚至為學(xué)生提供了臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)[3]。我國(guó)的口腔種植學(xué)起步較晚，口腔種植學(xué)教育與西方國(guó)家相比還處于一種相對(duì)滯后的狀態(tài)。口腔種植學(xué)教育包括學(xué)生階段的本科生、研究生教育，以及畢業(yè)后的繼續(xù)教育。我國(guó)大多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)院校的本科生課程所涉及的種植知識(shí)僅僅為口腔修復(fù)專(zhuān)業(yè)或口腔外科學(xué)之中的一個(gè)章節(jié)，平均約6個(gè)學(xué)時(shí)，沒(méi)有形成獨(dú)立的課程，更無(wú)實(shí)踐課。甚至有些口腔醫(yī)學(xué)院校的本科教育不涉及口腔種植課程。2007年以前，我國(guó)主要的幾所口腔醫(yī)學(xué)院校均未開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的、理論結(jié)合臨床實(shí)踐的口腔種植學(xué)課程。2007年北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院與瑞典N(xiāo)obel Biocare公司簽署了大學(xué)教育項(xiàng)目國(guó)際合作協(xié)議，上述5所大學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了口腔種植學(xué)課程。這5大口腔醫(yī)學(xué)院校主要針對(duì)研究生教育，各自編寫(xiě)了口腔種植教程，分別開(kāi)設(shè)7-20個(gè)學(xué)時(shí)左右的理論課和實(shí)踐課，實(shí)踐課主要在模型上完成。第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院安排了30學(xué)時(shí)的臨床觀摩，北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院安排臨床實(shí)習(xí)108學(xué)時(shí)，學(xué)生可以參與口腔種植外科手術(shù)，完成簡(jiǎn)單的種植修復(fù)病例[4]。這些學(xué)校的學(xué)生在研究生教育階段就能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代口腔種植學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)。其他院校除華西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院有自編教材，開(kāi)設(shè)了32個(gè)學(xué)時(shí)的理論課和16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課外，其余大部分院校研究生的教學(xué)未開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的、理論結(jié)合臨床實(shí)踐的口腔種植學(xué)課程，主要是在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后開(kāi)始接觸口腔種植學(xué)知識(shí)?？谇环N植專(zhuān)業(yè)的研究生一般經(jīng)過(guò)1年左右的臨床實(shí)習(xí)后，對(duì)種植學(xué)的基本知識(shí)和臨床操作能有較好的理解。但是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的模型操作練習(xí)，且種植費(fèi)用較高，與其他科室相比，實(shí)習(xí)生親自實(shí)踐種植手術(shù)的機(jī)會(huì)極少，一般做助手為多。因此迄今為止接受過(guò)系統(tǒng)的口腔種植學(xué)理論與臨床實(shí)踐的系統(tǒng)培訓(xùn)的畢業(yè)研究生數(shù)量并不多，隨著口腔種植技術(shù)的快速發(fā)展及患者數(shù)量的增多，各醫(yī)院均紛紛開(kāi)展種植項(xiàng)目，目前種植專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足醫(yī)院的需求，我國(guó)絕大多數(shù)的口腔醫(yī)師，包括目前相當(dāng)數(shù)量的已經(jīng)開(kāi)展口腔種植業(yè)務(wù)的口腔醫(yī)師，都沒(méi)有在學(xué)校教育階段或畢業(yè)后教育階段接受過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的口腔種植學(xué)教育。因此開(kāi)展口腔種植繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)，不僅是口腔種植專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域提高我國(guó)口腔種植整體技術(shù)水平的必要條件，也是滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)口腔種植醫(yī)療市場(chǎng)的內(nèi)在要求[5]。

1995年在廣州珠海舉辦的口腔種植學(xué)術(shù)會(huì)議對(duì)我國(guó)十余年來(lái)的口腔種植工作進(jìn)行了總結(jié)，探討并確立了口腔種植的臨床技術(shù)規(guī)范，可以被認(rèn)為是我國(guó)口腔種植繼續(xù)教育的開(kāi)端。目前，我國(guó)口腔醫(yī)師中已經(jīng)開(kāi)展和即將開(kāi)展口腔種植業(yè)務(wù)的占有相當(dāng)?shù)谋壤?，其中絕大多數(shù)都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的口腔種植學(xué)教育，參加各種國(guó)內(nèi)外繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)班是他們獲得新技術(shù)、新知識(shí)的重要渠道。針對(duì)我國(guó)口腔種植學(xué)繼續(xù)教育巨大的市場(chǎng)需求，北京口腔種植培訓(xùn)中心自2007年起開(kāi)展了口腔種植繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，回顧3年以來(lái)的培訓(xùn)工作，作者對(duì)北京口腔種植培訓(xùn)中心在口腔種植學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)的一些經(jīng)驗(yàn)和原則進(jìn)行總結(jié)分析。

2 北京口腔種植培訓(xùn)中心口腔種植學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置

口腔種植學(xué)涵蓋了口腔外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔修復(fù)技工工藝學(xué)、牙周病學(xué)和口腔材料學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容。為適應(yīng)不同水平醫(yī)師的需要，培訓(xùn)課程分成口腔種植初級(jí)培訓(xùn)課程和口腔種植高級(jí)培訓(xùn)課程兩部分。口腔種植初級(jí)培訓(xùn)課程適合于即將開(kāi)展種植項(xiàng)目或需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)種植理論及應(yīng)用的口腔種植醫(yī)生，通過(guò)系統(tǒng)的口腔種植基本理論的學(xué)習(xí)，包括種植外科及種植修復(fù)臨床示教，模型示教及操作，病例討論等，可以幫助臨床醫(yī)生學(xué)習(xí)如何設(shè)立和開(kāi)展口腔種植項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)種植分類(lèi)中簡(jiǎn)單和部分復(fù)雜臨床病例的種植外科和種植修復(fù)，以及進(jìn)行種植設(shè)計(jì)和種植系統(tǒng)選擇?？谇环N植高級(jí)培訓(xùn)課程適合于有一定種植臨床基礎(chǔ)的有經(jīng)驗(yàn)的口腔種植醫(yī)生，該課程涉及到復(fù)雜病例、美學(xué)區(qū)種植、引導(dǎo)骨再生、即刻種植和即刻負(fù)荷，以及無(wú)牙頜的種植修復(fù)等，可以幫助臨床醫(yī)生實(shí)現(xiàn)復(fù)雜和高度復(fù)雜級(jí)別臨床病例的種植外科和種植修復(fù)治療，進(jìn)行復(fù)雜病例的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)美學(xué)修復(fù)。教學(xué)組借鑒國(guó)外的教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，編寫(xiě)了涵蓋口腔種植外科、口腔種植修復(fù)、口腔種植修復(fù)技工工藝等主要學(xué)科內(nèi)容的口腔種植繼續(xù)教育培訓(xùn)教材，遵循理論與實(shí)踐并重，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則，理論授課與實(shí)踐操作課程按1∶1的比例安排。初級(jí)班和高級(jí)班相同，理論課課程18學(xué)時(shí)，臨床示教及模型實(shí)踐操作18學(xué)時(shí)。

3 口腔種植教育繼續(xù)培訓(xùn)課程的實(shí)施

該培訓(xùn)課程通過(guò)理論授課、臨床示教、模型操作和病歷討論，全面教授口腔種植學(xué)的基礎(chǔ)理論、診斷與設(shè)計(jì)、治療過(guò)程、治療程序和臨床技術(shù)。

師資與設(shè)施:為了保證教學(xué)培訓(xùn)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量，北京口腔種植培訓(xùn)中心應(yīng)用了一系列的配套設(shè)施，包括數(shù)字化教室(可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、多媒體教學(xué)及示教實(shí)況轉(zhuǎn)播等)、模型操作室、放射線診斷室、種植手術(shù)室、會(huì)議室、圖書(shū)資料室和手術(shù)室。其中，數(shù)字化教室可采取多媒體教學(xué)，能夠更直觀地解釋抽象的理論、概念，更生動(dòng)地展示臨床病例，并可將各類(lèi)種植學(xué)習(xí)班的講義資料、手術(shù)錄像、產(chǎn)品介紹、課程設(shè)置等放于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器內(nèi)，學(xué)員可通過(guò)每人配備的電腦通過(guò)服務(wù)器進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)。此外，臨床手術(shù)示教及模型操作示教都可通過(guò)實(shí)時(shí)畫(huà)面?zhèn)鬏敽蛯?duì)講系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。

理論授課:全面系統(tǒng)的介紹和講解與種植相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)員有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更好的指導(dǎo)臨床操作。根據(jù)學(xué)員對(duì)口腔種植知識(shí)的了解程度及臨床技能的掌握程度不同，初級(jí)班主要講述種植相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐，包括種植體的材料、種植的解剖學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)、種植治療方案和原則、種植體植入的外科及修復(fù)基本治療程序等，使初學(xué)者能夠接受系統(tǒng)全面的理論知識(shí)培訓(xùn)，并能了解學(xué)科的最新進(jìn)展。高級(jí)班主要講述復(fù)雜種植病例的外科及修復(fù)相關(guān)技術(shù)，包括種植治療的功能與美學(xué)、引導(dǎo)骨再生技術(shù)、上頜竇底提升及牙列缺失的種植修復(fù)等，這主要是針對(duì)一些理論基礎(chǔ)較好并已經(jīng)開(kāi)始從事種植學(xué)臨床治療的學(xué)員，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充理論深度和廣度，增加復(fù)雜疑難病例的診斷、設(shè)計(jì)及治療思路，和其臨床實(shí)踐密切結(jié)合。

臨床示教:在口腔種植培訓(xùn)課程中，為了讓學(xué)員對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有更直觀、感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)豐富的臨床示教案例，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)手術(shù)直播，學(xué)員可以實(shí)時(shí)觀看到在手術(shù)室正在進(jìn)行的種植手術(shù)或種植修復(fù)的全過(guò)程，并可通過(guò)對(duì)講系統(tǒng)和術(shù)者進(jìn)行語(yǔ)言交流，學(xué)員可獲得對(duì)各種病例的直觀認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)員體會(huì)實(shí)際操作中的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)。手術(shù)示教直播之前，先切換大場(chǎng)景畫(huà)面，讓學(xué)員看到整個(gè)手術(shù)室的配置和器械擺放，和整個(gè)的手術(shù)準(zhǔn)備過(guò)程。術(shù)中以術(shù)區(qū)拍攝為主，也可以適當(dāng)切換畫(huà)面讓學(xué)員看到手術(shù)室內(nèi)術(shù)者、助手及護(hù)士的配合，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)員們對(duì)整個(gè)種植手術(shù)的過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，能夠身臨其境的學(xué)習(xí)到每個(gè)步驟和細(xì)節(jié)內(nèi)容，以便用于臨床。

模型操作:為了使學(xué)員學(xué)以致用，能理論聯(lián)系實(shí)際，培訓(xùn)課程中安排有與臨床相結(jié)合的模型操作訓(xùn)練。培訓(xùn)中心所用的培訓(xùn)設(shè)備與器械包括仿頭模、種植機(jī)、手術(shù)工具、種植外科與修復(fù)工具、超聲骨刀和軟組織激光、種植模板制作機(jī)等。培訓(xùn)所使用的材料包括種植體、上部結(jié)構(gòu)、種植模型、骨膜和骨粉等均為臨床實(shí)際應(yīng)用的國(guó)外先進(jìn)產(chǎn)品。在口腔種植培訓(xùn)課程中，學(xué)員親自動(dòng)手在模型、仿頭模和動(dòng)物模型上進(jìn)行操作，得到實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)員的臨床操作能力，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)很快和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。仿頭模的操作使學(xué)員可以感受接近于臨床治療的醫(yī)生位點(diǎn)和操作過(guò)程。培訓(xùn)用的學(xué)員操作模型為進(jìn)口樹(shù)脂模型，由人工牙齦及下方的人工牙槽骨構(gòu)成，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及密度與天然牙齦、牙槽骨近似，安裝在仿頭模上。模型種類(lèi)有牙列缺損模型、牙列缺失模型、上頜竇內(nèi)提升及外提升模型以及種植修復(fù)模型。在此模型上完成種植外科手術(shù)的切開(kāi)、翻瓣、備洞、上頜竇提升、種植體植入以及縫合。植入種植體后，可在種植修復(fù)模型上完成種植修復(fù)操作，如制取印模、灌制模型、基臺(tái)選擇、試戴及戴牙等。動(dòng)物模型上的操作讓學(xué)員可以更加逼真的得到臨床的操作感覺(jué)，培訓(xùn)內(nèi)容包括牙齒的微創(chuàng)拔除、即刻種植、位點(diǎn)保存、軟組織處理、塊狀骨移植、GBR等，其中所使用的器械和骨移植材料均為臨床使用產(chǎn)品，此外，還配備有冷卻沖洗鹽水及仿真血液，非常接近于給患者種植的操作。并且，給每位學(xué)員還配備有手術(shù)用進(jìn)口放大鏡，培養(yǎng)學(xué)員良好的治療習(xí)慣及治療精準(zhǔn)度，達(dá)到更加真實(shí)細(xì)致的培訓(xùn)效果。

病例討論:每次口腔種植培訓(xùn)課程中都會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的病例討論時(shí)間，以分組的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)員有機(jī)會(huì)能對(duì)典型病例及疑難病例并行分析和治療設(shè)計(jì)，專(zhuān)題討論的形式能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考。參加口腔種植培訓(xùn)的學(xué)員一般都是畢業(yè)多年、有著較豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的中高年資口腔醫(yī)師，多數(shù)都是帶著問(wèn)題有針對(duì)性地前來(lái)學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)班的首要目的是掌握實(shí)用技術(shù)，包括具體手術(shù)操作技巧和修復(fù)設(shè)計(jì)策略，學(xué)員可以將自己在臨床上遇到的病例拿出來(lái)讓教官和學(xué)員一塊進(jìn)行分析，以獲得最佳治療方案。

4 口腔種植繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)與探討

2007-2010年北京口腔種植培訓(xùn)中心舉辦了31期口腔種植繼續(xù)教育培訓(xùn)班，對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的460名學(xué)員進(jìn)行了系統(tǒng)的口腔種植技術(shù)的培訓(xùn)，其中來(lái)自公立醫(yī)院有360人，來(lái)自診所有100人，公立醫(yī)院中來(lái)自專(zhuān)科口腔醫(yī)院有119人，來(lái)自綜合醫(yī)院有241人。經(jīng)歷緊密結(jié)合臨床的口腔種植繼續(xù)教育培訓(xùn)后，學(xué)員們普遍反映對(duì)口腔種植學(xué)有了更加全面、系統(tǒng)且生動(dòng)的理解與掌握。在有限的學(xué)習(xí)期內(nèi)全方位地接觸到整個(gè)口腔種植治療過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解并掌握了口腔種植的診斷設(shè)計(jì)、口腔種植外科、口腔種植修復(fù)、口腔種植修復(fù)工藝?yán)碚撆c實(shí)踐，也對(duì)其并發(fā)癥有了清醒的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)員回到原醫(yī)療單位后即開(kāi)展了種植項(xiàng)目，產(chǎn)生了良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。已經(jīng)掌握一定種植技術(shù)的學(xué)員通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了種植水平，可以更好的完成更為復(fù)雜的種植病例，為患者服務(wù)。而且其中一部分學(xué)員通過(guò)該培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后開(kāi)始在各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議做學(xué)術(shù)報(bào)告。

筆者所在團(tuán)隊(duì)建立口腔種植學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的實(shí)踐還處于探索階段，教學(xué)資源及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有許多不足之處，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善口腔種植學(xué)的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，例如開(kāi)設(shè)6個(gè)月-1年的培訓(xùn)課程，在培訓(xùn)過(guò)程中增加學(xué)員們真正臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教師的指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單至復(fù)雜的種植病例的診斷設(shè)計(jì)、外科植入及最終修復(fù)。為了保障學(xué)員們?cè)诜祷毓ぷ鲘徫缓竽軌蚋哔|(zhì)量的完成種植病例，我們還將要開(kāi)設(shè)口腔種植護(hù)理培訓(xùn)班，對(duì)口腔種植專(zhuān)科護(hù)士進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)，使其掌握包括:口腔種植材料與器械的管理、種植外科手術(shù)與種植修復(fù)的配合、臨床過(guò)程中如何進(jìn)行照相、以及種植病歷及相關(guān)資料的管理等等，進(jìn)一步豐富口腔種植學(xué)培訓(xùn)課程，快速普及現(xiàn)代口腔種植學(xué)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，提高我國(guó)口腔種植學(xué)發(fā)展的整體水平。

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Practice and Consideration of Further Education Training of Dental Implant

GENG Wei1，PENG Yan-ling2，SU Yu-cheng3，TAN Bao-sheng1
(1.Department of Oral Implantology，Beijing Stomatological Hospital of Capital Medical University，Beijing 100050;2.Beijing Dental Implant Training Center，Beijing 100000;3.Implant Center，Peking Union Medical College，Chinese Academy of Medical Science，Beijing 100000，China)

It is very important to improve practicing dentists’knowledge and the techniques of dental implant and make them following the accepted guild lines in treating patients.For these purposes，we developed many post-graduation training classes in Beijing Dental Implant Training Center and achieved excellent results in recent years.In this paper，we retrospectively and systematically studied the current features and problems of teaching and training in China.We analyzed our experiences and discussed our ideas of future directions.

dental implant;further education;training

2011-10-20

耿 威，副主任醫(yī)師，醫(yī)學(xué)碩士，自1999年開(kāi)始從事口腔種植修復(fù)的臨床與研究工作，現(xiàn)任中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)口腔種植專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，北京市口腔種植專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常委，國(guó)際口腔種植聯(lián)盟會(huì)員，《口腔醫(yī)學(xué)研究雜志》編委、《口腔頜面修復(fù)學(xué)雜志》編委。

譚包生

G642.45

A

1006-2769(2012)01-0180-04