劉 穎
(天津市河東區(qū)職工大學 中國 天津 300171)
超文本結構是當今電腦上流傳的一種電子文檔存儲方式,而計算機輔助教學系統(tǒng)也逐漸在學校里所擴展利用。也正因為這兩種新興的技術都是在電腦上所廣泛應用的,而且超文本結構的形式非常有利用有序地傳播信息,因此,將超文本結構使用在計算機輔助教學系統(tǒng)中已經(jīng)成為一種非常普遍的形式。
超文本結構的計算機技術代表著科技的發(fā)展,在許多行業(yè)中都得到了重視并且有很快的發(fā)展。而在我國教育體制的不斷改革下,教育也逐漸向高科技方向發(fā)展,因此計算機教學也漸漸滲入現(xiàn)在的教學生活中。但是普通的計算機教學又具有一些無法改變的必然缺陷,因此就有利于開發(fā)超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)。下面就將對超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)進行一個大致的介紹。
超文本,顧名思義,它的要點就在于“超”字。它與一般的文本結構不同,一般的文本結構都是線性結構,即由一條線傳遞某條信息。而超文本結構卻是網(wǎng)狀結構。舉例說明,如有一個新聞題名“關于中國油價再次上漲的消息”。如果用普通文本結構來敘述這條新聞,那么就是講到油價上漲的原因,結果,還有相關部門的解釋。這樣敘述一條新聞自然是吸引力很弱的,人們可能只會看一眼標題而不會點進網(wǎng)頁進行進一步了解。但如果能夠采用超文本結構對這條新聞進行敘述,就可以在傳播這條消息的同時,對油價上漲對于社會各個階層各個方面造成的影響,公眾對于這一消息的反應,及其油價控制方法建議等都做出敘述。利用超文本結構,人們獲得的不僅是一條信息,更是一個領域的知識,有利用人們對時事的進一步了解,同時這樣也有利于人們的思維發(fā)展。
計算機輔助教學系統(tǒng),就是平常俗稱的“CAI”。它是讓計算機代替老師的功能,在網(wǎng)上,電腦與學生進行交流,學生通過提出問題,或者做一些題目,然后由電腦去做相關的解答。同時老師也可以通過電腦的教學系統(tǒng)與學生進行交流。近年來,這種先進的學習方式已經(jīng)被多個國家所采用。但是,由于計算機輔助教學系統(tǒng)的智能性不夠,它的答案還有教學方式必然是有限制的,沒有辦法將不同能力和水平的同學同時兼顧。
前文分別對超文本結構和計算機輔助教學系統(tǒng)進行了介紹,通過對計算機輔助教學系統(tǒng)的簡介我們可以看到在計算機輔助教學系統(tǒng)中還存在一些缺陷,因為計算機輔助教學系統(tǒng)具有單一性,也可以說是線性的,所以才產(chǎn)生了缺陷。提到線性文檔,我們自然想到了上文提到具有網(wǎng)狀結構的超文本結構。因此,可以將超文本結構與計算機輔助教學系統(tǒng)結合起來。如果可以使計算機輔助教學系統(tǒng)制作成網(wǎng)狀結構,就可以解決其智能性不夠的問題。比如上文提到的計算機輔助教學系統(tǒng)無法兼顧各類學生的問題,如果具有了超文本結構,就可以使系統(tǒng)呈現(xiàn)出不同的層次,比如可以在問題界面布置超鏈接供學生選擇,可選擇基礎題,提高題,擴展題。同時,還可以在回答疑問界面,同時設置電腦回答和教師回答的超鏈接,也可以同時減小電腦和老師的工作量,提高工作效率。
雖然超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)這項技術已經(jīng)被重視起來,但是在進行研究和使用的過程中,還是存在各種各樣的問題的。下面就對仍然存在的一些問題進行分析,同時也提出了一些解決方案,從而令超文本結構和計算機輔助教學系統(tǒng)一起向更好,更優(yōu)秀的方向發(fā)展下去。
現(xiàn)有的學校中常用的教學系統(tǒng)往往是以PPT的課件形式加以表達。但是,往往在使用PPT表達時,會過于刻板。PPT總是一味的陳述課本上的內容,雖然會有老師的創(chuàng)新表達,但畢竟是按照一定順序呈現(xiàn)給所有學生的,因此無法根據(jù)學生的真實情況進行動態(tài)的調整,更加無法做到因材施教。那么如果要針對這個問題加以解決,就需要很好的利用智能的教學系統(tǒng)。希望能根據(jù)學生真實的學習水平來調整不同程度的學習內容還有學習進度。這時,超文本結構自然可以發(fā)揮出其網(wǎng)狀結構的優(yōu)勢,再采用一些智能性的條件來加以改善。
前文已經(jīng)分析到現(xiàn)有的教學系統(tǒng)過于刻板,也正因為刻板,就無法達到與學生交流的目的。但是當今教學的趨勢就是以學生為主體,如果繼續(xù)使用那些較為刻板的課件,就無法充分的實現(xiàn)學生的自主性。同時,在其他CAI課件的使用中,學生在回答問題時,往往面對的都是選擇題與填空題。在回答這些客觀題時,無法更加充分地看出學生的真實情況。但往往是一些主觀題比如具有個性思維的問題,學生在回答的過程中可以充分地展現(xiàn)他們的思維,也可以很好的表現(xiàn)出他們真正的學習進度。學生與電腦進行交流本身可以成為計算機輔助教學系統(tǒng)的一大優(yōu)勢,但顯然表現(xiàn)的還不夠。這種時候,就應該選擇超文本結構。因為超文本結構可以充分地利用超鏈接,也可以更加智能化,從而將一些思維性問題加入,此番就可以促進教學系統(tǒng)與學生的交流。
上文我們對超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)進行了闡述,同時分析了其中還存在的問題,然后也提出了一些簡單的解決方案。在上文分析中,我們已經(jīng)了解到簡單的計算機輔助教學系統(tǒng)確實存在許多缺陷,因此把超文本結構與之聯(lián)系起來是十分重要的。同時,相關技術人員也應該對這一問題產(chǎn)生重視。利用現(xiàn)有的技術充分的開發(fā)超文本結構與教學系統(tǒng),將兩者最大程度地結合在一起。這樣子既有利于超文本結構的改進,也有利于教學系統(tǒng)的提高。本文希望超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)能夠更好的發(fā)展,從而既促進技術的提高也使得教學系統(tǒng)發(fā)展得更加完善。
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