超文本
- 例談部編版小學(xué)語文革命傳統(tǒng)題材課文教學(xué)策略*
一個(gè)有意義的“超文本”，供學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》后，可以以“朱德”這一人物為主題，推薦學(xué)生閱讀《一塊銀元》《朱德給老師讓座》《智勇雙全的朱老總》等文本，既增加了學(xué)生的課外積累，又讓學(xué)生對朱德有了更立體化的認(rèn)識(shí)。再如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時(shí)，在精讀課文后，可以以“兒童團(tuán)”為主題，推薦學(xué)生閱讀資料——管樺是如何創(chuàng)作“雨來”這一形象的。同時(shí)，將這一時(shí)期的海娃、王二小、潘冬子、嘎子的閱讀資料整理出來供學(xué)生比較閱讀。在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，我們還可
安徽教育科研 2023年4期2023-04-05
- 作家·文本·超文本
;作家;文本;超文本摘 要：作家、文本、超文本，是作家作品研究的三大核心命題。從別集整理入手，由文本研究走向作家整體研究，再由文本批評走向超文本批評，是作家作品研究的基本路徑?！耙换ㄒ皇澜?，一樹一菩提”是文學(xué)存在的基本審美形態(tài)，如何在作品“一花”“一樹”的表象中，揭示作家對“一世界”“一菩提”的終極關(guān)懷，是作家作品研究的重要使命?！岸憽毖芯?，正是遵循上述的基本研究理路。中圖分類號(hào)：I206.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-2435（2022）04-0
安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年4期2022-05-30
- 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究
摘? 要：“超文本”方式不僅是網(wǎng)格信息生成的技術(shù)，更是激發(fā)思維創(chuàng)作與構(gòu)建自我創(chuàng)作譜系的途徑。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“超文本”方式的教學(xué)一方面可以給予學(xué)生更多的個(gè)人空間，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通，讓課堂教學(xué)能夠更“可見”地呈現(xiàn)，讓課程的“過程”更完整地生成。線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式在當(dāng)下與今后的教學(xué)中也許會(huì)成為一種常態(tài)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮和利用兩者各自的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：“超文本”;連接;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基金項(xiàng)目：本文系南京藝術(shù)學(xué)院教學(xué)研究立項(xiàng)課題“設(shè)計(jì)基
美與時(shí)代·上 2022年7期2022-05-30
- 論“超文本”閱讀教學(xué)
教學(xué)的目的?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">超文本”閱讀教學(xué)是一種將信息組織起來充分展現(xiàn)的閱讀形式，在近年的新教育課程當(dāng)中也被廣泛運(yùn)用，這種閱讀模式就是在傳統(tǒng)的閱讀當(dāng)中融入聲音和圖像等因素，讓學(xué)生們的感官在其中得到釋放，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一、“超文本”閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.更廣泛的閱讀形式由于“超文本”閱讀的特性，其能夠讓閱讀者自主選擇閱讀順序并且控制速度和進(jìn)程，且能夠幫助讀者在閱讀過程中遇到問題時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索問題答案，起
語文世界(初中版) 2022年7期2022-05-30
- 論詩歌的“超文本”教學(xué)
進(jìn)與完善。而“超文本”詩歌教學(xué)能夠重新激發(fā)起學(xué)生對詩歌的興趣，讓他們能夠沉浸與享受詩歌學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。一、學(xué)習(xí)詩歌的作用詩歌不同于散文、戲劇和小說等文學(xué)體裁，它往往以短小的文字、精練的語言來表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。它是充滿著情感和語言韻律美的文學(xué)作品，具有獨(dú)到的藝術(shù)價(jià)值，是人類文明歷史上璀璨的明珠，對愛國、自由、理想、愛情、親情、友情、信念、真理和博愛等方面都有囊括，對地理、歷史、文明、文化等也是包羅萬象。學(xué)習(xí)詩歌不僅能提高學(xué)生自身文化水平的修養(yǎng)，也能讓學(xué)生真
語文世界(初中版) 2022年5期2022-05-30
- 超文本翻譯中譯者主體性的嬗變
息技術(shù)的進(jìn)步，超文本逐漸成為人們寫作和閱讀的重要形式之一，相應(yīng)的翻譯活動(dòng)也逐漸從單純的紙質(zhì)翻譯向超文本翻譯的方向轉(zhuǎn)變。然而，相對于大量的超文本翻譯實(shí)踐活動(dòng)來說，目前國內(nèi)關(guān)于超文本翻譯研究的廣度和深度亟須擴(kuò)展，尤其是譯者主體性變化的研究有待提高。超文本的獨(dú)特性改變了翻譯環(huán)境、翻譯對象以及翻譯主體之間的關(guān)系等方面，從而也影響了譯者主體性的發(fā)揮。因此，超文本翻譯中譯者主體性的變化具有重要研究價(jià)值。對此，文章通過探析超文本的特點(diǎn)及其對翻譯活動(dòng)所產(chǎn)生的影響，分析超文
現(xiàn)代英語 2021年2期2021-11-22
- 新媒介藝術(shù)“SCP基金會(huì)”的怪物美學(xué)探析
基金會(huì);怪物;超文本;崇高基金項(xiàng)目：本文系國家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“中國新媒介文藝研究”（18ZDA282）階段性研究成果?！癝CP基金會(huì)”（Special Containment Procedures Foundation）網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)于2008年誕生。這部編織怪物世界的系列作品，最早以超文本的形式展露在讀者面前。作品圍繞一個(gè)名為SCP基金會(huì)的虛構(gòu)組織，其目標(biāo)是控制、收容、保護(hù)世界上的異?，F(xiàn)象、事件和個(gè)體，并將它們統(tǒng)稱為“收容物”，以SCP-XXX對怪物進(jìn)行
美與時(shí)代·下 2021年7期2021-09-05
- 融媒體視域下提升“超文本”傳情力度的習(xí)作教學(xué)初探
體視域下提升“超文本”傳情力度的習(xí)作實(shí)踐，力求開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，有效促進(jìn)學(xué)生“我手寫我口”的文字創(chuàng)作。關(guān)鍵詞：融媒體視域 多元化媒介輔助 不同學(xué)段 習(xí)作教學(xué)隨著5G網(wǎng)絡(luò)融媒體時(shí)代的到來，如何提升小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力值得中小學(xué)教師深入思考。通過不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐思考，筆者感受到融媒體視域下不斷提升“超文本”傳情力度的習(xí)作教學(xué)會(huì)開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，有效促進(jìn)他們“我手寫我口”的文字創(chuàng)作。一、高段學(xué)生習(xí)作教學(xué)：生活中積累感悟，表達(dá)上樣式多元習(xí)作教學(xué)需要進(jìn)行
安徽教育科研 2021年7期2021-04-25
- 如何設(shè)計(jì)超文本學(xué)習(xí)活動(dòng)，在英語閱讀課堂中提升文化意識(shí)
教學(xué)課例來展示超文本學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的提升。關(guān)鍵詞：超文本;學(xué)習(xí)活動(dòng);閱讀課堂;文化意識(shí)一、超文本背景概述目前我國高中階段的教學(xué)大部分對閱讀文本的文化層面挖掘還不夠深入，對閱讀課的形式仍采取查找基本信息和歸納主旨大意等基本形式，對于文本背后文化內(nèi)涵的處理較少或不夠深刻，學(xué)生對文本中傳遞知識(shí)的輸入還停留在對詞匯的意義或句子基本翻譯上，能接收到的文化意識(shí)培養(yǎng)較少。也有的教師懂得文化知識(shí)的重要性，但苦于形式方法的缺乏和低效性，難以高效地開展課堂文化教學(xué)活
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 在德語課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的機(jī)遇和困難
闡述網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、超文本文學(xué)和科幻文學(xué)的定義——三者所能提供并區(qū)別于傳統(tǒng)文學(xué)的最主要的點(diǎn)在于新奇感——并通過例子進(jìn)一步闡釋其在德語課上的運(yùn)用，最后做一個(gè)概括性的總結(jié)。一、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、超文本文學(xué)和科幻文學(xué)互聯(lián)網(wǎng)上的文學(xué)大體上分為兩個(gè)種類：網(wǎng)絡(luò)上的文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。前者通常指電子文件形式的傳統(tǒng)文學(xué)。這種文學(xué)除了存在于在網(wǎng)上，在一般的書店中也能獲取。它包括小說、詩歌、戲劇等。這種網(wǎng)絡(luò)上的傳統(tǒng)文學(xué)不是我們關(guān)注的重點(diǎn)。相較于比較容易被定義的網(wǎng)絡(luò)上的傳統(tǒng)文學(xué)，人們很難為網(wǎng)絡(luò)文
科學(xué)咨詢 2021年6期2021-01-02
- 從敘事學(xué)角度思考新媒體出版中的倫理失范
是網(wǎng)絡(luò)世界中“超文本”的變異導(dǎo)致倫理失范不可控。為了使新媒體出版實(shí)現(xiàn)傳播和建構(gòu)倫理規(guī)范和價(jià)值的媒介功能，需要結(jié)合多方面的力量和資源，防止媒介權(quán)力的濫用，注重文本策略和倫理約束。[關(guān)鍵詞] 新媒體出版 倫理失范 隱含作者 對話性 超文本[中圖分類號(hào)] G237[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-5853 （2020） 05-0100-05[Abstract] From the perspective of narratology，this paper
出版科學(xué) 2020年5期2020-11-09
- 論閔福德厚翻譯《易經(jīng)》的文本和超文本因素
的使用是文本和超文本兩種因素協(xié)同作用的結(jié)果，其中文本因素包括《易經(jīng)》 的文本類型和功能，而超文本因素包括譯者目的和讀者預(yù)期。關(guān)鍵詞：《易經(jīng)》 閔福德 厚翻譯 文本 超文本一、引言《易經(jīng)》被譽(yù)為“群經(jīng)之首，大道之源”，是凝聚了中華民族數(shù)千年智慧的無價(jià)瑰寶。從17世紀(jì)起，西方開始了對這部神秘的東方巨著的譯介，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的譯本，其中影響較大的英譯本有理雅各（James Legge，1815—1897）、韋利（Arthur Waley，1889—1966）、衛(wèi)
名作欣賞·評論版 2020年10期2020-02-04
- 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)亞審美特性的理性思考
美性;多媒體;超文本網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是依托網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生并傳播的一種新型文學(xué)樣式，兼具技術(shù)與藝術(shù)雙重特性，這就決定了其在原有文學(xué)性的基礎(chǔ)上，又必然在審美特性方面體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)媒介傳播的技術(shù)特性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對文學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，對傳統(tǒng)的創(chuàng)作模式、閱讀模式及審美原則等都帶來了猛烈的沖擊，呈現(xiàn)出一種典型的“亞審美”形態(tài)文化特征。一、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的亞審美特性鄭書淮教授曾指出，“亞審美”是指人面對客觀對象所產(chǎn)生的一種愉悅的觀照活動(dòng)。亞審美形態(tài)文化的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是注重形象性，
北方文學(xué) 2019年30期2019-11-15
- 基于頻繁項(xiàng)集挖掘的數(shù)據(jù)庫超文本查詢算法研究
要：目前數(shù)據(jù)庫超文本查詢方法存在查詢準(zhǔn)確率較低的問題，為解決這一問題對基于頻繁項(xiàng)集挖掘的數(shù)據(jù)庫超文本查詢算法進(jìn)行研究。研究通過建立頻繁項(xiàng)集挖掘數(shù)據(jù)庫超文本查詢模型，以模型為基礎(chǔ)對數(shù)據(jù)庫超文本查詢關(guān)聯(lián)規(guī)則計(jì)算，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫超文本查詢權(quán)重計(jì)算。通過實(shí)驗(yàn)，對繁項(xiàng)集挖掘數(shù)據(jù)庫超文本查詢算法與傳統(tǒng)查詢算法精準(zhǔn)度相比較，從而證明頻繁項(xiàng)集挖掘數(shù)據(jù)庫超文本查詢算法的有效性。關(guān)鍵詞：頻繁項(xiàng)集;挖掘;數(shù)據(jù)庫;超文本中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-
數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用 2019年4期2019-08-01
- 媒介環(huán)境學(xué)框架下的語言研究
語;電子媒介;超文本;媒體環(huán)境學(xué)中圖分類號(hào)：H0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2019）06-0153-04被廣泛認(rèn)可的語言的定義是“由詞匯按一定的語法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，它包括語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。語言就廣義而言，是采用一套擁有共同處理規(guī)則來進(jìn)行表達(dá)的溝通指令，指令會(huì)以視像、聲像或觸覺方式來傳遞?！背⑵涓爬樗膫€(gè)關(guān)鍵詞，分別為“符號(hào)”“系統(tǒng)”“任意的”和“口語的”[1]。雖然這種廣義的概念承認(rèn)了語言的符號(hào)性并指出了它的表達(dá)方
今傳媒 2019年6期2019-07-10
- 職業(yè)化時(shí)代翻譯形態(tài)的新變化
紙質(zhì)翻譯轉(zhuǎn)向了超文本形態(tài)翻譯。超文本是指包括兩種以上的符號(hào)系統(tǒng)，以超鏈接的形式將各種符號(hào)元素重新進(jìn)行組織排列，進(jìn)而形成全新的多線性電子文本。對此類文本進(jìn)行翻譯儼然成為當(dāng)今的主流，然而國內(nèi)學(xué)界對它的研究卻相對匱乏，劉劍著《超文本語境下的翻譯形態(tài)變化研究》（高等教育出版社2017年8月出版）將研究目光指向于此，探討了超文本翻譯給翻譯研究帶來的新挑戰(zhàn)和新思考，具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。翻譯倫理轉(zhuǎn)向的研究。超文本翻譯形態(tài)給當(dāng)下的翻譯活動(dòng)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，書中結(jié)合國
中國出版 2018年21期2018-02-08
- 小學(xué)語文超文本閱讀教學(xué)分析
純文本閱讀走向超文本閱讀。閱讀方式的轉(zhuǎn)變，使得語文教學(xué)也要在課外閱讀教學(xué)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，不僅僅是閱讀內(nèi)容、教學(xué)手段的變化，更重要的是閱讀觀念、閱讀結(jié)構(gòu)的深刻變革。本文從教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)貫徹超文本閱讀的理念，以學(xué)生為本，立足文本，從縱向探究，橫向拓展等方面鼓勵(lì)學(xué)生超越文本，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；超文本；閱讀興趣；閱讀能力中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0054-01《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20
讀與寫·上旬刊 2017年11期2018-01-02
- 小學(xué)語文超文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探析
薛婷內(nèi)容摘要：超文本閱讀是一種源于文本而又高于文本，基于文本而又大于文本的閱讀方式。從閱讀的內(nèi)容、閱讀深度、閱讀時(shí)空等方面都超越傳統(tǒng)觀閱讀方式。以超文本閱讀理念設(shè)計(jì)《黃鶴樓送別》教學(xué)。從教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)貫徹超文本閱讀的理念，以學(xué)生為本，立足文本，從縱向探究，橫向拓展等方面鼓勵(lì)學(xué)生超越文本，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 超文本 教學(xué)設(shè)計(jì)新課標(biāo)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的語文能力。超文本閱讀教學(xué)正
文學(xué)教育 2017年11期2017-10-23
- 基于新聞翻譯試析翻譯中的超文本成分
+謝志超摘要：超文本的概念是法國的文學(xué)理論家提出來的，就是在進(jìn)行兩種語言翻譯的時(shí)候通過對多余文字的添加可以讓整個(gè)文章的內(nèi)容更加的豐滿，在對新聞進(jìn)行翻譯的時(shí)候因?yàn)樾侣劸褪钦鎸?shí)的對信息進(jìn)行敘述，我們通過超文本翻譯來對翻譯進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以可以讓讀者對整個(gè)的翻譯作品感覺非常完美，如果一個(gè)作品沒有超文本翻譯是不能夠進(jìn)行生存的，因?yàn)榭缯Z言和跨文化的東西在理解上是要翻譯者進(jìn)行整體的陳述。關(guān)鍵詞：新聞；翻譯；超文本；中國分類號(hào)：H315.9翻譯其實(shí)是個(gè)極其美妙的過程，一
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年10期2017-09-28
- 超文本聽力教學(xué)模式研究
044000)超文本聽力教學(xué)模式研究李 濤(運(yùn)城學(xué)院 大學(xué)英語教學(xué)部， 山西 運(yùn)城 044000)超文本聽力教學(xué)模式是“三位一體” 新型的聽力教學(xué)模式， 它由學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、 角色轉(zhuǎn)變和評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?nèi)糠謽?gòu)成。 這一模式主要是以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)將超文本技術(shù)與自主學(xué)習(xí)能力提升相結(jié)合的全新聽力教學(xué)模式， 使用該模式能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、 營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境， 提供超文本化聽力材料和了解英語國家文化知識(shí)， 也能使學(xué)生成為課堂氛圍動(dòng)態(tài)化的主體。 這一教學(xué)模
洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年7期2017-09-12
- 生命的孤獨(dú)航行
明降臨事件中的超文本對立表象（一）《降臨》中的雙關(guān)超文本語義伏筆《降臨》一片改編自美國著名華裔作家姜峯楠所著《你一生的故事》，原著以理性視角，演繹了一場地球文明與宇宙文明的第五類深度接觸。并以這種第五類接觸升華出了宏大的宇宙觀，以及宇宙生命共同體的宏大命題。[2]該書亦因其科幻獨(dú)創(chuàng)性與宇宙生命共同體的關(guān)注性而倍受好評，擄獲了科幻屆的最高獎(jiǎng)項(xiàng)星云獎(jiǎng)與斯特金獎(jiǎng)雙料大獎(jiǎng)。由原著改編的《降臨》一片，直指外星文明降臨這一事件，更以事件主線貫穿了整部影片。同時(shí)，亦以科
電影評介 2017年8期2017-06-17
- 利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“超文本”語文教學(xué)
系起來，跨越“超文本”，實(shí)現(xiàn)“大語文”學(xué)習(xí)；將教材文本與網(wǎng)絡(luò)文本相鏈接；啟發(fā)聯(lián)想和想象，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“超文本”的語文教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 超文本 語文教學(xué)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0035-02傳統(tǒng)語文教學(xué)注重教師的講授，忠于課本學(xué)習(xí)，注重語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)感受。長期傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，造成師生被禁錮在課堂和書本這個(gè)小小的時(shí)空中，學(xué)生知識(shí)面相對狹窄。“大語文觀”要求語
廣西教育·A版 2017年2期2017-03-31
- 超文本多模態(tài)性視角下的翻譯研究
243031)超文本多模態(tài)性視角下的翻譯研究吳英平(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系,安徽 馬鞍山 243031)隨著科技發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及，新興媒介層出不窮，超文本是其中的典型代表。在信息傳播過程中，超文本的作用不可忽視，也無法取代。怎樣讓不同國家的超文本為受眾所接收，也成為文化傳播者的重要使命。而譯者作為文化的傳播者，不可避免地涉及到超文本的翻譯，即超文本的“本地化”，怎樣有效實(shí)現(xiàn)超文本的”本地化”，是翻譯的核心問題。對超文本中的不同符號(hào)資源之間的關(guān)系與相
- 對超文本版《喧嘩與騷動(dòng)》的解析
? ?要： 超文本文學(xué)是一種以電腦、網(wǎng)絡(luò)為載體，以超文本技術(shù)為支撐的新型文學(xué)。節(jié)點(diǎn)、鏈接、網(wǎng)絡(luò)是超文本結(jié)構(gòu)的三要素。由于超文本文學(xué)作品為讀者提供不同的情節(jié)走向，為讀者帶來“蒙太奇”、“非線性”、“迷宮”、“無中心”等閱讀感受，因此具有明顯的后現(xiàn)代主義文學(xué)的特點(diǎn)。超文本版《喧嘩與騷動(dòng)》在現(xiàn)代電子技術(shù)和媒體手段的支持下，凸顯了后現(xiàn)代主義文學(xué)的特征，并極大地豐富了原著里的內(nèi)容。關(guān)鍵詞： 超文本 ? ?《喧嘩與騷動(dòng)》 ? ?后現(xiàn)代主義“文本”作為文學(xué)的一個(gè)重要范
文教資料 2016年31期2017-02-23
- 電子超文本：后結(jié)構(gòu)主義文本理論的例證
021)?電子超文本：后結(jié)構(gòu)主義文本理論的例證李潔1，祖曉春2(1.中南大學(xué)外國語學(xué)院，湖南長沙410083；2.北方民族大學(xué)文史學(xué)院，寧夏銀川750021)摘要：超文本在本質(zhì)上更符合人類由此及彼的聯(lián)想性思維習(xí)慣?，F(xiàn)代人文哲學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)雖分屬于不同學(xué)科，但基于沖破印刷文化桎梏的相同目的，它們的思想表現(xiàn)出顯著的聚合態(tài)勢。泰德·納爾遜和后結(jié)構(gòu)主義思想家的理論模型都建構(gòu)在非線性、多重性、減少作者控制和復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)的概念之上。超文本以自身的技術(shù)特質(zhì)例證了后結(jié)構(gòu)
北方民族大學(xué)學(xué)報(bào) 2016年3期2016-12-17
- 應(yīng)用超文本建構(gòu)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)組織能力
214036)超文本(hypertext)指用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字圖示信息組織在一起的網(wǎng)狀文本。其主要的特征是不同頁面上的文本間可以通過超鏈接聯(lián)系起來。在生物學(xué)教學(xué)中，可以形成大大小小許多知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如光合作用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；細(xì)胞能量供應(yīng)和利用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，細(xì)胞的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。當(dāng)一個(gè)專題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由若干個(gè)文本組成，并且這些文本間能通過一些關(guān)鍵詞聯(lián)系起來，并能通過關(guān)鍵詞跳轉(zhuǎn)到其他文本閱讀時(shí)，這個(gè)專題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就形成了一種超文本。構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的超文本一
生物學(xué)教學(xué) 2016年10期2016-08-20
- 基于“超文本”理論下信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用研究
趣，感受到電子超文本的無窮魅力。只要輸入既定的網(wǎng)址，本土的漢賦唐詩以超文本的形式展現(xiàn)自己的風(fēng)采，伴隨著美妙的旋律，展示古典視覺神韻。這便是詩歌的“超文本”。本人引進(jìn)“超文本”將詩歌教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，下面具體介紹詩歌的“超文本”教學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">超文本”是美國學(xué)者納爾遜自造的英語新詞，是一種以非線性為特征的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。根據(jù)黃鳴奮先生的觀點(diǎn)：“超文本區(qū)別于非超文本之處，在傳播學(xué)視野里集中體現(xiàn)為交互而非單線，交叉而非徑直，動(dòng)態(tài)而非穩(wěn)態(tài) 。我們將這些特征歸結(jié)為‘非線性。
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年14期2016-06-29
- 超文本閱讀中詩歌鑒賞的策略研究
366000）超文本閱讀中詩歌鑒賞的策略研究蔡雪妹（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，福建 永安 366000）超文本閱讀是一個(gè)復(fù)雜信息的建構(gòu)與整合過程。超文本閱讀具有鏈接的靈活性、閱讀的跳躍性、內(nèi)容的豐富性、使用的交互性等特點(diǎn)，但也存在探究“迷航”、認(rèn)知過載、推理欠缺、思維膚淺等問題。只有選擇追尋題目的由來、探究典故的內(nèi)涵、咀嚼修辭的妙用、比較注釋的異同的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，才能提高詩歌鑒賞的水平。超文本閱讀；詩歌鑒賞；學(xué)習(xí)策略在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的閱讀方
- 思維的模擬外化：概念超文本建構(gòu)
解題能力。概念超文本建構(gòu)教學(xué)能從幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，也能為教師提供一種直觀的途徑來了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。1 超文本建構(gòu)教學(xué)的相關(guān)概念概念超文本是將生物學(xué)概念以超文本的形式組織起來形成知識(shí)體系。一個(gè)概念超文本一般由節(jié)點(diǎn)、連線、超鏈接和文字標(biāo)注組成。（1） 節(jié)點(diǎn)：超文本的特性之一是鏈接，鏈接的點(diǎn)就是節(jié)點(diǎn)。節(jié)點(diǎn)可以是名詞、短語、圖片甚至動(dòng)畫等表示重要信息。（2） 連線：在一張超文本中表示節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系。（3） 超鏈接：在兩張超文本之間表示概念之間的聯(lián)系。以某一超
中學(xué)生物學(xué) 2016年2期2016-03-07
- 論網(wǎng)絡(luò)詩歌的觀念變革
革；日常生活；超文本；游戲詩歌與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)姻給中國詩歌帶來了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)不僅改變了詩歌的生存狀態(tài)與命運(yùn)，而且改變了詩歌的觀念。詩歌觀念涉及詩歌是什么、寫什么、如何寫、為何寫等復(fù)雜問題，在如潮水般的網(wǎng)絡(luò)詩歌面前，原來已經(jīng)清晰的“詩歌是什么”這一問題又變得模糊朦朧起來，并滋生出了許多新的問題：網(wǎng)絡(luò)詩歌是一種詩歌現(xiàn)象還是一種文化現(xiàn)象？網(wǎng)絡(luò)詩歌是否是一種獨(dú)立的詩歌形式？網(wǎng)絡(luò)詩歌的觀念與傳統(tǒng)詩歌觀念之間是一種什么樣的關(guān)系？網(wǎng)絡(luò)詩歌的本質(zhì)是什么？它與傳統(tǒng)詩歌相比
山東社會(huì)科學(xué) 2016年3期2016-03-06
- 廣告語言表意空間的指向性分析
統(tǒng)共同組成的“超文本符號(hào)體系”。廣告語言必須要求對產(chǎn)品功能、消費(fèi)意義和品牌價(jià)值有相對固定的指向性表達(dá)。廣告要保證把消費(fèi)者對產(chǎn)品的訴求表達(dá)準(zhǔn)確。關(guān)鍵詞：廣告語言；超文本；表意空間；指向性威廉森認(rèn)為廣告在勸誘我們購買商品的同時(shí)，也在說服我們從意識(shí)形態(tài)的角度去看待我們自己和所生活的世界。［1］廣告要借助自己的語言符號(hào)才能表達(dá)特定的含義，正是這些語言符號(hào)共同構(gòu)筑了廣告語言的符號(hào)體系。一、超文本符號(hào)體系廣告語言包括廣告標(biāo)題、廣告正文等文字語言，同時(shí)還涵蓋語言以及文字
新聞研究導(dǎo)刊 2016年10期2016-02-28
- 德里達(dá)解構(gòu)主義和超文本概念的相互印證
里達(dá)解構(gòu)主義和超文本概念的相互印證李 潔內(nèi)容提要：超文本作為一種信息關(guān)聯(lián)方式，適應(yīng)了人類處理大量信息的需要，同時(shí)，也將后結(jié)構(gòu)主義思想，尤其是德里達(dá)的解構(gòu)思想實(shí)例化。筆者從反邏各斯中心主義、文本的開放性和互文性三個(gè)方面對此進(jìn)行了討論，旨在說明：超文本和解構(gòu)主義雖然分屬不同的領(lǐng)域，但它們卻表現(xiàn)出聚合的態(tài)勢；超文本環(huán)境下閱讀能夠清晰地闡明后現(xiàn)代批評理論中很多重要的意義。德里達(dá) 解構(gòu)主義 超文本1965年，泰德·納爾遜在美國計(jì)算機(jī)器協(xié)會(huì)的全國會(huì)議上提出了“超文本”
世界文學(xué)評論 2015年1期2015-11-14
- 新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)讀者的互動(dòng)體驗(yàn)——以超文本文學(xué)為例
互動(dòng)體驗(yàn)——以超文本文學(xué)為例蔣瑩黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)悄然勃興。本文以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的超文本文學(xué)為例，探討如何增強(qiáng)讀者與作者、作品文本、傳播媒介的互動(dòng)，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。新媒體 網(wǎng)絡(luò)文學(xué) 讀者互動(dòng) 超文本隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)民提供了浩如煙海的文學(xué)資料，同時(shí)，一種以新媒體為載體，以網(wǎng)民為目標(biāo)讀者，具有不同于傳統(tǒng)文學(xué)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)悄然興起并蓬勃發(fā)展。2015年7月公布的《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截
安徽文學(xué)·下半月 2015年12期2015-10-27
- 從文本時(shí)代到超文本時(shí)代
人問你，什么是超文本，你可能一下子說不出來。其實(shí)，現(xiàn)在我們幾乎天天都在和超文本打交道。打開網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，瀏覽一個(gè)網(wǎng)頁，會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁地址上總會(huì)有“http：//”。這是什么意思？它的意思是：超文本傳輸協(xié)議。也就是互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)氖?span id="j5i0abt0b" class="hl">超文本。稍有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)對超文本的形式很熟悉：一段文字，為區(qū)別于普通正文，標(biāo)有下橫線或者在顯示出來時(shí)其字體或顏色發(fā)生變化;光標(biāo)指上去時(shí)通常會(huì)變成一只手的樣子，非常醒目;用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，整個(gè)頁面就會(huì)改變（有時(shí)是出現(xiàn)一個(gè)新的瀏覽窗口），接著
湖北教育·教育教學(xué) 2015年5期2015-06-16
- 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方式變革探析
——基于傳統(tǒng)閱讀與超文本閱讀的比較分析
基于傳統(tǒng)閱讀與超文本閱讀的比較分析寧波大學(xué)教師教育學(xué)院 周 鵬 李 娜本文首先對超文本閱讀以及學(xué)習(xí)方式等相關(guān)概念進(jìn)行了概述，其次重點(diǎn)分析了基于傳統(tǒng)閱讀與超文本閱讀學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后提出了基于超文本閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，為超文本閱讀式學(xué)習(xí)中遇到的問題提供參考。傳統(tǒng)閱讀 超文本閱讀 學(xué)習(xí)方式閱讀是學(xué)習(xí)者獲得信息和知識(shí)的重要途徑。由于互聯(lián)網(wǎng)和萬維網(wǎng)的普及和使用，出現(xiàn)了超文本閱讀，使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。本文則試圖從基于傳統(tǒng)閱讀和超文本閱讀兩種學(xué)
當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究 2015年1期2015-03-30
- 論超文本文學(xué)的審美特征
30039）論超文本文學(xué)的審美特征韓清玉，曹亞鵬（安徽大學(xué)哲學(xué)系，安徽合肥230039）超文本文學(xué)作為一種新的文學(xué)類型呈現(xiàn)為三大審美特征：交互性的主體參與、多層次的敘事結(jié)構(gòu)和“陌生化”的審美效果。由于網(wǎng)絡(luò)這一電子媒介的參與，使得讀者在閱讀過程中的參與度更高，與文本的互動(dòng)也更多；因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)生成文學(xué)，那文本的敘事結(jié)構(gòu)也隨著電子媒介的介入而變得更加復(fù)雜，隨讀者鼠標(biāo)點(diǎn)擊各種鏈接的不同，從而形成的敘事結(jié)構(gòu)的層次也就變得不同；不管是由于鏈接產(chǎn)生的特殊的敘事方式還是特殊
河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年4期2015-03-27
- 超文本閱讀背景下醫(yī)學(xué)類文本閱讀策略的選擇
214028）超文本閱讀背景下醫(yī)學(xué)類文本閱讀策略的選擇薛琦（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）以超文本閱讀為學(xué)習(xí)背景，學(xué)生在進(jìn)行醫(yī)學(xué)類文本閱讀時(shí)可嘗試選擇新的閱讀策略，以取得更佳的閱讀效果。超文本閱讀；醫(yī)學(xué)類文本閱讀；閱讀策略超文本閱讀是當(dāng)前多數(shù)學(xué)校師生面臨的學(xué)習(xí)背景，在這一背景下，學(xué)生如何平衡超文本閱讀和傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系，調(diào)適對醫(yī)學(xué)類文本的陌生心理，在短暫學(xué)期內(nèi)完成眾多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)呢？相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)中遇到的文
衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年3期2015-03-19
- 微博文本的生成藝術(shù)
言、故事情節(jié)、超文本三個(gè)方面來闡述這類微博文本的生成藝術(shù)。關(guān)鍵詞：微博語言;故事情節(jié);超文本中圖分類號(hào)：G206收稿日期：2015—03—10作者簡介：柯弄璋(1986—)，男，華中科技大學(xué)中文系博士研究生。隨著微博的勃然興起與風(fēng)靡，有人認(rèn)為微博是文學(xué)的新起航，提出“微博小說”或“微博文學(xué)”，呼喊文學(xué)進(jìn)入了“微博時(shí)代”，微博140字?jǐn)?shù)的限制將會(huì)使得文學(xué)語言如煉油般精純。另一方面，也有人在反思“微博文學(xué)”說法的合理性，說“微博小說”是概念先行，反對“貼標(biāo)簽”
湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2015年2期2015-03-18
- 從超文本中淺析網(wǎng)絡(luò)自制節(jié)目發(fā)展原因——以《奇葩說》為例
視藝術(shù)學(xué)院）從超文本中淺析網(wǎng)絡(luò)自制節(jié)目發(fā)展原因——以《奇葩說》為例王兆海 （作者單位：中國傳媒大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院）摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念持續(xù)走熱，“互聯(lián)網(wǎng)+綜藝”概念全新解讀了網(wǎng)絡(luò)自制節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)自制劇的發(fā)展模式和前景。本文主要探討網(wǎng)絡(luò)自制節(jié)目，以《奇葩說》為例，從其文本的構(gòu)建方式和文本構(gòu)建的理想受眾入手，解析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自制節(jié)目取得較好發(fā)展的原因。關(guān)鍵詞：文本構(gòu)建；超文本；網(wǎng)絡(luò)自制節(jié)目在經(jīng)歷了近幾年版權(quán)內(nèi)容爭奪、寡頭并購重組、自制異軍突起等熱潮后，視頻行業(yè)
西部廣播電視 2015年13期2015-02-26
- 論超文本敘事理念的源起?
面來決定，雖然超文本技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用出現(xiàn)得較晚，然而超文本的理念卻很早就產(chǎn)生了。超文本敘事的誕生與三種理念密切相關(guān)：技術(shù)層面的超文本、哲學(xué)及文學(xué)理論層面的超文本，以及小說家在創(chuàng)作中體現(xiàn)出的超文本理念，超文本的文學(xué)敘事便是在這三種理念的影響下出現(xiàn)的。一、超文本技術(shù)的誕生《大英百科全書》的定義：“超文本，也稱作超鏈接，用于鏈接由電子連接的信息單元，目的是為了使用者更容易的運(yùn)用它們。超文本允許電子媒介上電腦程序的使用者選擇文本中的某個(gè)詞，以獲得和該詞相關(guān)的額外信息
新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2015年2期2015-02-20
- 論超文本文學(xué)作品中計(jì)算機(jī)技術(shù)的意義
0003)?論超文本文學(xué)作品中計(jì)算機(jī)技術(shù)的意義○ 袁詮(軍械工程學(xué)院 人文教研室，河北 石家莊 050003)超文本文學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代出現(xiàn)的一種新的文學(xué)樣式。它借助計(jì)算機(jī)的鏈接技術(shù)及屏幕、鼠標(biāo)等硬件設(shè)備，形成與傳統(tǒng)紙質(zhì)文學(xué)迥異的文學(xué)文本形態(tài)，表現(xiàn)出后工業(yè)時(shí)代技術(shù)發(fā)展與文學(xué)發(fā)展相互滲透的趨勢。對于這一新的文學(xué)樣式而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅僅是其文本生成、承載、傳播以及接受的不可脫離的環(huán)境，并且已經(jīng)成為小說風(fēng)格特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)框架乃至意義實(shí)現(xiàn)的一部分。
語文學(xué)刊 2015年19期2015-02-14
- 詩歌藝術(shù)的“突圍”與困境
——淺析當(dāng)下的超文本詩歌創(chuàng)作
——淺析當(dāng)下的超文本詩歌創(chuàng)作◎劉 萍超文本詩歌的出現(xiàn)，是詩歌傳播史上的一次深刻的變革，它直接或間接地改變著當(dāng)代詩歌的形態(tài)。這一新穎的形式，在現(xiàn)實(shí)世界和文學(xué)世界間建立了無限開放的文本互動(dòng)機(jī)制。無疑，這一創(chuàng)作潮流引領(lǐng)著詩歌發(fā)展的新潮前沿，同時(shí)展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中國詩歌發(fā)展的廣闊空間。多媒體 超文本 詩歌一、超文本詩歌的不同表現(xiàn)形式著名詩歌評論家吳思敬教授認(rèn)為超文本詩歌是狹義的網(wǎng)絡(luò)詩歌，其著眼于制作方式，指的是利用電腦的多媒體技術(shù)所創(chuàng)作的數(shù)字式文本。這種文本使用了網(wǎng)
參花（上） 2014年1期2014-12-11
- 初中語文超文本閱讀中的多重對話
語文教學(xué)而言，超文本閱讀教學(xué)涉及文本和超文本以及教師與學(xué)生之間的多重對話，其理論基礎(chǔ)為認(rèn)知靈活性理論，關(guān)注個(gè)體差異性特征，從教學(xué)活動(dòng)協(xié)作和教學(xué)主體平等方面體現(xiàn)教學(xué)策略的可變性。多重對話指導(dǎo)下的初中語文超文本閱讀教學(xué)，從多層次和多角度實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)，這顯然是對現(xiàn)有認(rèn)知空間的有效補(bǔ)充。本文重點(diǎn)分析了多重對話對初中語文超文本閱讀的教學(xué)啟示，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；超文本；閱讀教學(xué)；多重對話【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】
課外語文·下 2014年10期2014-11-10
- 超鏈接在超文本英語閱讀中的作用研究
00）超鏈接在超文本英語閱讀中的作用研究趙婷婷（運(yùn)城學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部，山西運(yùn)城 044000）研究試圖比較中國外語學(xué)習(xí)者的超文本閱讀和傳統(tǒng)文本閱讀以及在此過程中超鏈接的作用。旨在探討以下三方面的問題：第一，超文本閱讀和傳統(tǒng)文本閱讀之間閱讀成績的差異；第二，點(diǎn)擊次數(shù)的多少對超文本閱讀成績的影響；第三，比較生詞解釋和文化背景知識(shí)對學(xué)生閱讀理解成績提高的作用大小。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：超文本閱讀的成績高于傳統(tǒng)文本閱讀的成
山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2014年2期2014-09-18
- 論《微暗的火》作為原型超文本的生成結(jié)構(gòu)
的火》作為原型超文本的生成結(jié)構(gòu)李欣池（福建師范大學(xué)文學(xué)院，福建福州 350007）《微暗的火》是納博科夫的重要作品之一，具有顯著的超文本實(shí)驗(yàn)性特征。《微暗的火》這部小說中存在著多重的可能性世界，形成了獨(dú)特的立體化的空間閱讀模式，充分反映出文本的多義性與復(fù)雜性。考斯基馬將《微暗的火》列入“原型超文本”的類別之中，其文本結(jié)構(gòu)特征值得探討。納博科夫；《微暗的火》；原型超文本考斯基馬在《數(shù)字文本：從文本到超文本及其超越》一書中追溯了超文本文學(xué)創(chuàng)作中“文學(xué)自身的先鋒
重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年2期2014-03-28
- 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下文學(xué)表達(dá)的飛躍
——評李潔的《超文本文學(xué)之興：從紙介質(zhì)到數(shù)字化》
——評李潔的《超文本文學(xué)之興：從紙介質(zhì)到數(shù)字化》宋 焱《超文本文學(xué)之興：從紙介質(zhì)到數(shù)字化》以“超文本和后現(xiàn)代主義批評理論”為核心，分別從文本、敘事、理論和超文本流變四個(gè)方面論述了“超文本”從概念到技術(shù)的演化歷程。本書的創(chuàng)新性和前沿性在于：①突破了傳統(tǒng)的以印刷為媒介的批評理論的學(xué)習(xí)和研究，將其置于數(shù)字信息時(shí)代的大背景之下，以超文本所體現(xiàn)的直觀形式來印證思想家，尤其是后結(jié)構(gòu)主義思想家們的理論。②是跨學(xué)科的研究，旨在促進(jìn)信息學(xué)和社會(huì)學(xué)理論的融會(huì)貫通，為批評理論的
世界文學(xué)評論 2013年3期2013-11-14
- 超文本式語言輸入與英語閱讀效果研究
044000）超文本式語言輸入與英語閱讀效果研究趙婷婷，王英杰（運(yùn)城學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部，山西 運(yùn)城 044000）在現(xiàn)代技術(shù)的推動(dòng)下，語言輸入信息量大且呈超文本化。本文以克拉申的輸入假設(shè)理論為基礎(chǔ)，研究不同形式的文本輸入與英語閱讀效果之間的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)筆者發(fā)現(xiàn)：超文本環(huán)境下的語言輸入能提高閱讀者的短時(shí)記憶力，對英語閱讀效果的提高也有顯著優(yōu)勢。本研究結(jié)果對超鏈接在超文本英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有重要的啟示作用。語言輸入；超文本英語閱讀；閱讀效果一、引言閱讀是人
- 超文本閱讀認(rèn)知負(fù)荷的個(gè)體差異
。一、背景介紹超文本是指含有可以鏈接到其他字段或者文檔的超文本鏈接的文檔，允許從當(dāng)前閱讀位置直接切換到超文本鏈接所指向的文字。由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，超文本閱讀成為了現(xiàn)代人一種常規(guī)閱讀方式。超文本的非線性、交互性、豐富性、且與人類信息連接網(wǎng)絡(luò)相似，引起了心理學(xué)和教育學(xué)研究者的關(guān)注，并認(rèn)為超文本閱讀可以幫助讀者建立更加豐富、彼此聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。由于超文本的交互性和豐富性，讀者需要在閱讀過程中做出是否跟隨某一個(gè)超鏈接的決定，跟隨某一個(gè)超鏈接后內(nèi)容的變化
長春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年14期2013-08-15
- 對優(yōu)化超文本閱讀的思考
0050）一、超文本閱讀通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及某種意義上改變了我們的學(xué)習(xí)方式及思維方式。人們可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地搜索和查詢各種知識(shí)、信息，并進(jìn)行即時(shí)閱讀，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。這種靈活的閱讀方式與傳統(tǒng)的線性閱讀(LinearReading)不同，它打破了章節(jié)之間的線性單元，融合了聲音、圖像等多種形態(tài)，我們稱之為“超文本閱讀”。超文本是用超鏈接，將各種不同時(shí)間、空間的文字、圖像、聲音等信息組織成網(wǎng)狀文本。TedNelson1965年在一次美國計(jì)算機(jī)器協(xié)會(huì)的報(bào)
湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年1期2013-08-15
- 超文本的美學(xué)意蘊(yùn)
0013)一、超文本及超文本藝術(shù)超文本(hypertext)于1965年由特德·尼爾森(Ted Nelson)提出［1］，經(jīng)歷近50年的發(fā)展，已成為互聯(lián)網(wǎng)世界最基本的文本形式。超文本不同于傳統(tǒng)的印刷文本，印刷文本的結(jié)構(gòu)邏輯是線性的延展，體現(xiàn)的是線性的、平面的邏輯。與印刷文本相比，超文本的最大特點(diǎn)是非連續(xù)性的交換或非線性的鏈接。進(jìn)行超文本寫作和閱讀時(shí)，不必按照某個(gè)既定的順序進(jìn)行，而是跟隨鏈接點(diǎn)的自由轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)文本間的跳躍。正因?yàn)槿绱耍釥柹J(rèn)為超文本是“用戶
淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2013年1期2013-04-13
- 超文本結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)研究
300171）超文本結(jié)構(gòu)是當(dāng)今電腦上流傳的一種電子文檔存儲(chǔ)方式，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)也逐漸在學(xué)校里所擴(kuò)展利用。也正因?yàn)檫@兩種新興的技術(shù)都是在電腦上所廣泛應(yīng)用的，而且超文本結(jié)構(gòu)的形式非常有利用有序地傳播信息，因此，將超文本結(jié)構(gòu)使用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中已經(jīng)成為一種非常普遍的形式。1 超文本結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的簡介超文本結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)技術(shù)代表著科技的發(fā)展，在許多行業(yè)中都得到了重視并且有很快的發(fā)展。而在我國教育體制的不斷改革下，教育也逐漸向高科技方向發(fā)展，因
科技視界 2012年7期2012-08-15
- 基于NRT的超文本化大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式構(gòu)建研究
)基于NRT的超文本化大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式構(gòu)建研究史麗萍(許昌學(xué)院，河南 許昌 461000)目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)存在諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏個(gè)性化與自主化，閱讀能力及自主學(xué)習(xí)能力在實(shí)質(zhì)上并未得到顯著提高，基于NRT的超文本化大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在該教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀能力及自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提高。窄式閱讀;超文本化;大學(xué)英語;閱讀教學(xué)模式一 前言教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程要求》規(guī)定，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用
- 超文本化英語自主學(xué)習(xí)與教學(xué)策略研究
510507)超文本化英語自主學(xué)習(xí)與教學(xué)策略研究李垂佳(廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,廣東廣州 510507)基于網(wǎng)絡(luò)的超文本技術(shù)被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)領(lǐng)域,改變了以往課堂教師一講到底的單一教學(xué)模式和學(xué)生英語學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀況,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)。介紹了超文本的特征,簡要探討超文本化教學(xué)模式對英語自主學(xué)習(xí)的影響以及教師將要采取的相關(guān)教學(xué)策略。超文本; 超文本特征; 自主學(xué)習(xí); 教學(xué)模式; 教學(xué)策略Abstract:Inte
懷化學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年12期2010-08-15
- 編 后
業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)之 “超文本神氣”的文章來擔(dān)綱挑旗。“超文本”者，系本人創(chuàng)構(gòu)PIR＆CM過程中提煉出的一個(gè) “形而上”的概念，它直接受啟發(fā)于時(shí)下的 “超文本技術(shù)”思維方法，但中西方哲學(xué)上源遠(yuǎn)流長的 “道器之辨”和 “人文本體論”及業(yè)界阮氏 “分面分析理論”當(dāng)是其真正淵藪。在我看來，當(dāng)代的圖書館事業(yè)、圖書館學(xué)要想在全新而復(fù)雜多變的時(shí)代條件下自強(qiáng)自立，成就偉業(yè)與顯學(xué)，斷乎要經(jīng)歷一場可名為 “超文本”的思想革命、方法論革命、價(jià)值觀革命?！吧駳狻闭?，概言其內(nèi)在思想精髓也。
圖書館理論與實(shí)踐 2010年1期2010-03-22
- 論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)審美取向
文學(xué) 文學(xué)性 超文本 交互式寫作1997年12月25日,互聯(lián)網(wǎng)在中國開放的第5個(gè)年頭,“榕樹下”原創(chuàng)人文網(wǎng)站開通,它為喜歡在網(wǎng)絡(luò)上寫點(diǎn)什么的普通人提供了一個(gè)一試身手的平臺(tái)。十多個(gè)年頭過去后,在它的四周已經(jīng)生長出了一片茂密的森林。2008年10月,中國作家出版集團(tuán)和中文在線聯(lián)合主辦了“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)十年盤點(diǎn)”活動(dòng),如今,已經(jīng)有3部作品從入圍的20部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中脫穎而出,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響力可見一斑。本文將從網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義入手,進(jìn)而探討網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的審美觀。首先從書寫權(quán)利
新聞世界 2010年1期2010-02-05
- 淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用
教學(xué) 積極性 超文本 輔助 舍主取次 資源分配中圖分類號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0810153-01幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段在當(dāng)今這個(gè)科技日新月異的社會(huì)中已經(jīng)明顯跟不上時(shí)代了。當(dāng)今社會(huì)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,豐富實(shí)用的教學(xué)資源和完備的教學(xué)體系成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。逐漸興起的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)這個(gè)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段如今已經(jīng)在職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用。它以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式,
新媒體研究 2009年15期2009-08-25
- 同聲傳譯訓(xùn)練模式下協(xié)作化超文本大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果實(shí)證研究
詞]協(xié)作學(xué)習(xí) 超文本 技能訓(xùn)練 同聲傳譯 學(xué)伴近年來,我國大學(xué)生的就業(yè)率逐年呈下降趨勢,在這種就業(yè)難的背景下,大學(xué)生們紛紛涌向外資企業(yè),在語言面試中,我國大學(xué)生雖然手里握著大學(xué)英語四級和六級證書,但是他們當(dāng)中的絕大多數(shù)人仍然聽不懂、說不出,英語的應(yīng)用能力無疑成了他們敲開外企之門的攔路虎。本課題研究在調(diào)查問卷階段進(jìn)行了一次別開生面的模擬招聘,招聘公司為某美國獨(dú)資公司,公司地址在上海,現(xiàn)招聘服裝、機(jī)械、軟件制作、汽車、電氣相關(guān)專業(yè)工作人員,基本工資每月5000
中國校外教育(下旬) 2009年7期2009-08-14
- 超文本語境下的英美文學(xué)研究性教學(xué)
芬[摘 要] 超文本顛覆了人們傳統(tǒng)的閱讀方式,解構(gòu)了經(jīng)典文本的謀篇布局,消弭了閱讀、寫作的界限,使一個(gè)文本從單一走向復(fù)雜,從封閉走向開放,從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài),具有非線性、無限性、交互性、動(dòng)態(tài)性(開放性)等特點(diǎn),對傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)酷的拷問。通過剖析英美文學(xué)教學(xué)中的問題,文章指出超文本語境下的研究性教學(xué)是信息化時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)改革的新途徑。[關(guān)鍵詞] 超文本 英美文學(xué) 研究性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)世界的迅猛發(fā)展使超文本讀寫無處不在,給文學(xué)這個(gè)以神話奠基的審美王國帶來了
世界教育信息 2009年12期2009-01-12
- 一種仿“超文本”的報(bào)告文學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)
加了一個(gè)像網(wǎng)絡(luò)超文本一樣的“相關(guān)思索”鏈接。這種“相關(guān)思索”內(nèi)容附加在前面一大章篇幅之后。在表達(dá)方式上有議論，也有記敘。從體裁小類別上看屬于隨筆。按理說，報(bào)告文學(xué)作品中早就有夾敘夾議、先敘后議、先議后敘的形式。它允許事實(shí)、形象和思想的靈活結(jié)合。那么，《中國新教育風(fēng)暴》的這種“相關(guān)思索”鏈接究竟與以前的報(bào)告文學(xué)作品里的那種議論形式有何不同呢？這也正是我要對此進(jìn)行辨析的地方。其一，以前的報(bào)告文學(xué)中的議論，從來沒有單獨(dú)標(biāo)出題目獨(dú)立成段的。要么前面緊連著敘事的部分
當(dāng)代文壇 2005年4期2005-01-08