米花·賽買提

（伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 伊寧 385700）

加強(qiáng)和提高教師漢語(yǔ)教學(xué)能力和民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在校園內(nèi)外創(chuàng)造良好的漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師在課堂上要用標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)普通話講課，給民族學(xué)生創(chuàng)造用漢語(yǔ)聽、說、讀、寫的濃厚語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)民族學(xué)生用漢語(yǔ)與老師或同學(xué)交流，讓民族學(xué)生養(yǎng)成在課堂上“時(shí)時(shí)說、處處說”漢語(yǔ)的良好習(xí)慣和氛圍。其次，讓民族學(xué)生擁有正確的漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，如此，學(xué)生才有開口用漢語(yǔ)交流的信心。如：重視漢語(yǔ)聲調(diào)的教學(xué)，讓學(xué)生多聽課本的配套錄音和演示內(nèi)容，并努力模仿漢語(yǔ)教師的發(fā)音，每天跟讀、朗讀課文。再則，漢語(yǔ)教師每天可以利用課堂或課外活動(dòng)的時(shí)間安排、組織學(xué)生展開針對(duì)某個(gè)話題的“漢語(yǔ)對(duì)話、漢語(yǔ)會(huì)話、情景會(huì)話”等活動(dòng)，讓民族學(xué)生每天都有用漢語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并養(yǎng)成聽說讀寫的漢語(yǔ)好習(xí)慣。如此，既能訓(xùn)練民族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)，又能訓(xùn)練學(xué)生的漢語(yǔ)聽力。要做到漢語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)多樣化，讓民族學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，其主要措施有師生對(duì)話、聽力測(cè)試、學(xué)習(xí)匯報(bào)、講漢語(yǔ)故事、唱漢文歌、說漢語(yǔ)繞口令等等。

閱讀訓(xùn)練主要是通過漢語(yǔ)專業(yè)教材組織實(shí)施，民族學(xué)生要自覺地開展“漢語(yǔ)速讀”，其主要目的是使民族學(xué)生通過快速閱讀、跳讀等學(xué)習(xí)方法，掌握課文內(nèi)容。盡可能讓民族學(xué)生帶著問題進(jìn)行速讀訓(xùn)練。漢語(yǔ)教師可根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，讓民族學(xué)生速讀全文掌握課文大意后進(jìn)行回答。為提高民族學(xué)生的聽力，難度較小的課文不妨用聽錄音或多媒體組織實(shí)施。

《漢語(yǔ)精讀》課程的目的是使民族學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，理解課文大意、細(xì)節(jié)及含義。讓民族學(xué)生在進(jìn)行精讀之前，漢語(yǔ)教師為學(xué)生列出課文內(nèi)容學(xué)習(xí)歸類表和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題幫助學(xué)生梳理課文的語(yǔ)言信息，用漢語(yǔ)闡述課文中心思想，漢語(yǔ)教師不妨有意識(shí)地突出課文的語(yǔ)言形式和特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為開展?jié)h語(yǔ)精讀練習(xí)打下基礎(chǔ)。隨后漢語(yǔ)教師出示課文細(xì)節(jié)理解題和深層理解題，例如填空、多項(xiàng)選擇、問答題、思考等，讓民族學(xué)生帶著問題仔細(xì)閱讀課文，找出和分析課文段落大意、感知漢語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用以及找出自己喜愛、欣賞的句段。漢語(yǔ)教師通過檢查民族學(xué)生完成習(xí)題情況，了解民族學(xué)生對(duì)課文的理解程度?！罢n文朗讀”教學(xué)的目的是提高民族學(xué)生朗讀漢語(yǔ)課文的準(zhǔn)確性和流利程度，體會(huì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音美并形成語(yǔ)感。在民族學(xué)生通過精讀透徹理解全文的基礎(chǔ)上，漢語(yǔ)教師指導(dǎo)民族學(xué)生反復(fù)朗讀課文。可以讓學(xué)生跟讀，也可以讓學(xué)生自由朗讀。漢語(yǔ)教師要及時(shí)進(jìn)行檢查、及時(shí)糾音、正調(diào)等。

在職業(yè)院校漢語(yǔ)教學(xué)工作中，寫屬于“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能中最難掌握的老大難問題?！皩憽敝饕冈~匯、句型、語(yǔ)法、邏輯項(xiàng)目等內(nèi)容的書面表達(dá)表達(dá)形式。其技能主要靠課堂、課后練習(xí)題和寫作來培養(yǎng)，目前職業(yè)院校漢語(yǔ)教材采取方法是多樣的書寫形式，比如：抄寫、聽寫、默寫、寫作等?！俺瓕憽笔且环N模仿性練習(xí)，漢民族俗話說得好“眼熟不如手熟”，抄寫訓(xùn)練的目的在于熟悉并掌握漢語(yǔ)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段的正確書寫。為了防止因機(jī)械性模仿，可設(shè)法適當(dāng)增加抄寫的內(nèi)容和范圍。默寫和聽寫的作用在于鞏固和檢查所學(xué)的漢語(yǔ)言知識(shí)，漢語(yǔ)教師理應(yīng)要求背記詞語(yǔ)、句型和段落等；漢語(yǔ)教學(xué)中的聽寫還可以訓(xùn)練聽力。聽寫需采取整句念、整句聽、整句記、整句寫的方法。這時(shí)可以通過聽說來促進(jìn)讀寫，培養(yǎng)提高民族學(xué)生的讀寫能力，四者不能偏廢任何一項(xiàng)。聽、說、讀、寫既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。漢語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中一定要設(shè)計(jì)大量的專項(xiàng)和綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

“寫作”是漢語(yǔ)教學(xué)中書面綜合運(yùn)用的綜合過程，同時(shí)也是整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。漢語(yǔ)教師在組織民族學(xué)生實(shí)施漢語(yǔ)閱讀與寫作時(shí)，必須考慮從閱讀材料中獲取寫作的素材，這樣做的目的在于讓民族學(xué)生寫起來有憑有據(jù)，可大大降低寫作的難度，增強(qiáng)民族學(xué)生漢語(yǔ)寫作的信心。除此之外，漢語(yǔ)“寫”的訓(xùn)練還可以根據(jù)課文后句型轉(zhuǎn)換、看圖寫話、補(bǔ)全對(duì)話、造句、筆頭回答課文的問題、寫出課文中心思想、寫閱讀筆記、改寫短文等多種訓(xùn)練方法逐步加以完成。例如閱讀課時(shí)，漢語(yǔ)教師可以組織民族學(xué)生先聽課文的錄音，了解課文的中心思想并解決部分漢語(yǔ)詞匯帶來的障礙，獨(dú)立完成聽力任務(wù)，然后按照閱讀課文的內(nèi)容完成閱讀活動(dòng)。漢語(yǔ)教師可以考慮組織實(shí)施讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容組織民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)討論、漢語(yǔ)交流閱讀所得的體會(huì)與感受，緊接著組織實(shí)施漢語(yǔ)“說”的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，最后進(jìn)行指導(dǎo)民族學(xué)生完成根據(jù)課文的練習(xí)、作業(yè)以及與之相關(guān)的書面表達(dá)的具體任務(wù)。這樣做的目的在于漢語(yǔ)教師在整個(gè)教學(xué)過過程中，造就了一條任務(wù)鏈，即“聽、說、讀、寫”的技能的相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。在整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)過程中漢語(yǔ)教師和學(xué)生輸入、輸出的漢語(yǔ)知識(shí)過程，就是民族學(xué)生漢語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了提升的過程，無形中民族學(xué)生也體驗(yàn)到了“在用中學(xué)、學(xué)中用”的樂趣。

漢語(yǔ)教師在進(jìn)行漢語(yǔ)“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能培養(yǎng)的過程中，先聽說、后讀寫并不意味著漢語(yǔ)聽說訓(xùn)練和漢語(yǔ)讀寫訓(xùn)練截然不同需要分開，而是需要漢語(yǔ)教師和民族學(xué)生經(jīng)常性地穿插“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能的訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)中注重“聽、說、讀、寫”的技能要全面培養(yǎng)，但一定要根據(jù)不同的階段側(cè)重點(diǎn)加以訓(xùn)練，例如起始階段的漢語(yǔ)“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)從漢語(yǔ)視、聽、說入手，聽、說訓(xùn)練的比重在整個(gè)教學(xué)環(huán)境和過程中比例必須要大、要多，形式可以采取多種多樣、富有趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性的，漢語(yǔ)聽說教學(xué)活動(dòng)開展的好壞，直接影響民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣，運(yùn)用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和熱情來加以培養(yǎng)。一旦民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣有了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就自然而然地得到提高。通過系統(tǒng)的教學(xué)、引導(dǎo)民族學(xué)生的漢語(yǔ)“聽、說能力可以實(shí)現(xiàn)民族學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語(yǔ)能力的跨越式提高。

［1］李玉蘭.運(yùn)用合作性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的聽說讀寫能力[A].福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2005年年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,2005.

［2］于晶晶.聽說讀寫在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的重要性[OL].http://tongliaoqy.fxl2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/UserLog/UserLogView.aspx?UserlogID=22691.

［3］王惠清.聽說讀寫并重 推行語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)[OL].http://news.cersp.com/sLgjx/sLwjl/200712/4894.html.

［4］馬芙蓉.英語(yǔ)的聽說讀寫[OL].http://www.chinavalue.net/Biz/Article/2006-9-13/43551.html.