邱國周

（華南師范大學(xué) 廣東 廣州 510631）

三種高校兼職班主任模式的對比與思考

邱國周

（華南師范大學(xué) 廣東 廣州 510631）

兼職班主任是高校政工干部隊伍的有機組成部分，在高校的學(xué)生管理工作中發(fā)揮著重要的作用。對比和分析高校三種兼職班主任選聘模式的優(yōu)勢和不足，提出由專職老師、本科生和研究生共同組成的兼職班主任構(gòu)架模式，這一創(chuàng)新性的構(gòu)架模式可以優(yōu)勢互補，更好地為大學(xué)生的成長成才服務(wù)。

班主任模式；模式創(chuàng)新；對比與思考

隨著高等院校的擴招而帶來的學(xué)生數(shù)量的激增，使高校專職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理方面的工作量也隨之增大，而現(xiàn)實情況也反映出只有輔導(dǎo)員一個人是難以應(yīng)對繁多沉重的學(xué)生事務(wù)。因此，現(xiàn)在很多的高校都加強了兼職班主任隊伍的組織建設(shè)，以配合專職輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作，避免輔導(dǎo)員工作的單打獨斗、捉襟見肘。而中央16號文件和教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》等相關(guān)文件的出臺，也使高校班主任隊伍科學(xué)有效地開展工作有了指導(dǎo)思想和制度保障。

1 目前高校的三種兼職班主任模式

筆者在學(xué)校研究生學(xué)習(xí)期間，有幸做了一屆學(xué)生兼職班主任。就我個人所了解而言，雖然各個高校的兼職班主任的選拔、聘用和管理的模式都不盡相同，但是主要存在著三種兼職班主任模式。第一種是高校的專職任課老師擔(dān)任兼職班主任，第二種是本科大三、大四的高年級學(xué)生擔(dān)任兼職班主任，第三種是在校的全日制研究生擔(dān)任兼職班主任。

2 三種兼職班主任模式的優(yōu)勢與不足之分析

2.1 專職教師班主任模式

專職教師在擔(dān)任學(xué)生任課老師的同時又擔(dān)任學(xué)生的兼職班主任，在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面有很大的優(yōu)勢，因為專職教師專業(yè)知識豐富，對學(xué)生所讀專業(yè)的知識特點、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)的未來發(fā)展趨勢以及就業(yè)形勢都有一個整體科學(xué)的把握。對于學(xué)生樹立專業(yè)歸屬感和學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確都有很大的幫助，對于大一新生建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來的職業(yè)定位也有很好的指導(dǎo)作用。另外，專職老師淵博的知識更容易得到學(xué)生的仰慕和認(rèn)同，從而產(chǎn)生對班集體的強烈歸屬感。最后，專職老師相對于學(xué)生來說，人生閱歷豐富，在面對大學(xué)生經(jīng)常遇到的人際交往、學(xué)習(xí)和情感等方面的困惑和挫折時，具有更豐富的實踐經(jīng)驗和人生體驗，從而有利于對學(xué)生進行心理方面的疏導(dǎo)和幫助。

但是，專職教師在學(xué)生管理方面也存在一些不足。客觀方面，專職教師都有自己的教學(xué)和科研任務(wù)，而學(xué)生管理工作由其是大一新生，有很多瑣碎的事情需要班主任去處理，時間分配方面有時難以兩邊兼顧。同時，學(xué)校把教師是否擔(dān)任兼職班主任和教師業(yè)績考核、職稱評定掛鉤，這樣就難免會有部分的教師對班主任工作敷衍了事，做班主任僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的制度安排。主觀方面，由于年齡的差距和角色的不同，因此對于一些問題的看法會產(chǎn)生分歧，不利于雙方的溝通交流，這樣就不利于班主任及時地發(fā)現(xiàn)問題。另外，專職老師在參加班級學(xué)生活動的積極性和主動性方面也不如學(xué)生兼職班主任高，勢必也會影響到班級建設(shè)的有效進行。

2.2 本科高年級學(xué)生兼職班主任

本科高年級學(xué)生與大一新生年齡相近，在學(xué)習(xí)興趣、課外文化活動等方面有著連貫性和一致性。因此，高年級學(xué)生兼職班主任在學(xué)習(xí)方法、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿舍文化建設(shè)和學(xué)生活動規(guī)劃設(shè)計方面給新生以更好地指導(dǎo)和幫助。由于年齡相仿，愛好興趣相近，又是師兄師姐，因此在情感溝通方面更具有優(yōu)勢，有利于凝聚人心，建立充滿活力，充滿歸屬感的班集體。他們精力充沛、充滿活力，而且有著鍛煉自己，磨煉自我的強烈愿望，他們參與學(xué)生活動的積極性和主動性是專職教師和研究生都難以企及的。

但是本科高年級學(xué)生本身還面臨著就業(yè)的壓力，雖然他們比新生更有經(jīng)驗，但是他們還沒有經(jīng)歷過就業(yè)市場的檢驗，所以在指導(dǎo)新生職業(yè)生涯規(guī)劃方面還顯欠缺。雖然他們更容易和新生溝通，但是在心理輔導(dǎo)方面，由于他們本身經(jīng)歷不足、經(jīng)驗有限，而且他們也在經(jīng)歷著同樣的心理方面的困惑，因此在對新生進行心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)歸屬感建立、情感問題指導(dǎo)等方面有著先天的缺陷。

2.3 研究生兼職班主任

研究生相對于本科高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷、心理成熟度等方面更有優(yōu)勢，因此他們對于新手的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)等方面更有經(jīng)驗和方法。因為他們已經(jīng)完整地經(jīng)歷過大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)階段的歷練，對每一個階段的學(xué)習(xí)特點，新生可能遇到的各種心理困惑有著最直接、最完整的切身體會。雖然他們選擇了繼續(xù)讀研深造，但是他們已經(jīng)經(jīng)歷過一次或者就業(yè)或者繼續(xù)深造的經(jīng)歷。因此，他們對于新生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著最直接的說服力。而在班級活動和制度建設(shè)方面，研究生和專職教師存在著同樣的問題，積極性不高，主動性不強，責(zé)任意識不夠。研究生畢竟還是在校學(xué)生，和專職老師相比在心理輔導(dǎo)、專業(yè)課指導(dǎo)等方面還顯稚嫩。

3 關(guān)于進一步優(yōu)化高校兼職班主任隊伍的反思

兼職班主任做為高校政工干部隊伍中的一支重要的力量，在日常生活中和新生接觸最多，他們的一言一行對新生將產(chǎn)生最直接的影響。他們工作在第一線，對于貫徹執(zhí)行國家和學(xué)校的各項教育方針負(fù)有直接的義務(wù)和責(zé)任，對于建設(shè)和諧的高校校園文化，以及學(xué)生的全面發(fā)展都有深遠的影響。因此，重視和加強高校兼職班主任的建設(shè)，打造一支作風(fēng)好、業(yè)務(wù)精、責(zé)任強的兼職班主任隊伍，有著重大的意義。

3.1 探索三種兼職班主任模式共存的高校兼職班主任隊伍

目前，就我所知，大部分高校的學(xué)生兼職班主任和專職教師兼職班主任都是分開的，即有的高校采用的是專職教師兼職班主任的模式，有的高校采用的是學(xué)生兼職班主任的模式。這樣就不利于揚長避短和優(yōu)勢互補。在班主任的聘任過程中，可探索采用一種以學(xué)院為單位，有專職教師、全日制研究生和本科高年級學(xué)生共同組成的兼職班主任隊伍。并建立起三者之間和專職輔導(dǎo)員之間的定期交流制度，就各自所帶班級在班風(fēng)、宿舍文化、團日活動、學(xué)生課外活動建設(shè)等方面交流經(jīng)驗、相互借鑒學(xué)習(xí)，對比查找自己的不足。多方合作，群策群力，共同努力打造一支素質(zhì)過硬的精品兼職班主任隊伍。

3.2 完善高校兼職班主任的選拔、考核、培訓(xùn)和激勵制度的建設(shè)

科學(xué)合理的制度是高校班主任順利開展學(xué)生工作的基礎(chǔ)和前提，是高校做好學(xué)生工作，保障學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想。學(xué)生工作的目的是全心全意為學(xué)生的成才發(fā)展服務(wù)，這就決定了在高校兼職班主任的選拔要堅持德才兼?zhèn)洌缘聻橹鞯脑瓌t。兼職班主任工作是一項育人塑人的工作，最重要的是要有責(zé)任感和奉獻精神。要把那些真正熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生工作的人選拔到班主任的崗位上去，而不是選聘那些表面上工作能力很強，善于投機鉆營的人，實際上沒有任何責(zé)任感的人去做兼職班主任。

兼職班主任最的素質(zhì)是富于責(zé)任感，熱愛學(xué)生工作，樂于鉆研學(xué)生工作規(guī)律，能夠以身作則，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自覺主觀能動性，主動去學(xué)習(xí)成長成才。兼職班主任的考核制度也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是班主任工作的風(fēng)向標(biāo)，要把考核的重點放在真正有利于引導(dǎo)兼職班主任去踏踏實實地去做好學(xué)生工作，而不是在一些表面形式上做文章，要把學(xué)生評價和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評價以及相關(guān)制度評價相結(jié)合。

在兼職班主任的培訓(xùn)方面，要堅持理論和實踐相結(jié)合，內(nèi)容和形式相結(jié)合，要把培訓(xùn)的重心放在真正有利于兼職班主任業(yè)務(wù)水平的提高，精神境界的升華，責(zé)任意識和使命感的內(nèi)化。同時也要注意積累兼職班主任的工作經(jīng)驗，讓優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)不斷傳承。同時要注意工作理念和工作方法的不斷創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，學(xué)生特點在變，時代對大學(xué)生的要求也在變，學(xué)生工作內(nèi)容也要隨之改變，這樣才能真正有利于學(xué)生的成長成才。在激勵制度方面，要把物質(zhì)補貼和精神鼓勵相結(jié)合。要注重精神境界的提升，讓兼職班主任和學(xué)生在一起，既感到勞有所獲，又感到和學(xué)生共同成長進步的喜悅。班主任的一言一行不經(jīng)意間都會在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，持久的影響，所以說兼職班主任身上有一種光榮的使命感和不可推脫的責(zé)任感。

3.3 創(chuàng)新高校兼職班主任的管理和工作模式

成立專門的管理機構(gòu)——兼職班主任協(xié)會，負(fù)責(zé)班主任的培訓(xùn)、考核、激勵等工作的開展，建立兼職班主任協(xié)會、各個學(xué)院專職輔導(dǎo)員和學(xué)校學(xué)生工作處的溝通交流機制，使班主任在工作中遇到的各種問題得到及時的解決。對于高校兼職班主任隊伍的建設(shè)，我們要有批判精神。班主任的工作是一項育人塑人的工作，工作對象的多變性要求我們時刻保持對自身工作思路和工作方法的反思和創(chuàng)新，使其真正有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧向上、充滿活力的班級文化和校園文化。

［1］楊燕,石友加.對高校兼職班主任制度的思考[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報,2007(8):50-51.

［2］教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見[Z].教社政[2005]2號.

［3］王振鈺.高校專職輔導(dǎo)員+兼職班主任隊伍模式探析[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2009(3):64-66.

［4］張曉普,王全權(quán).高校班主任制度建設(shè)及其對策研究[J].長春大學(xué)學(xué)報,2011(4):116-118.

［5］袁秋月.兼職班主任隊伍建設(shè)存在的問題及成因分析[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2010(9):174-175.

Comparison and Reflection of the Three College Part-time Class Teacher Mode

QIU Guo-zhou
(School of Politics and Administration,South China Normal University,Guangzhou Guangdong,510631,China)

Part-time class teacher is an organic part of university education and management contingent,play an important role in the management of college students.Comparison and analysis the advantages and disadvantages of the three selection mode of college part-time class teacher,presented by full-time teacher,graduate and undergraduate composed of university part-time class teacher mode.This innovative model can play to their ascendency,to avoid deficiency,better services for the growth and success of university students.

Class teacher mode;Model innovation;Comparison and reflection

邱國周（1986—），男，漢族，河南南陽人，華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，碩士研究生，研究方向為認(rèn)識論與科學(xué)決策。

王洪澤］