關(guān)于高職英語(yǔ)聽力多媒體教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)的研究計(jì)劃

李雯雯

（浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院 浙江 紹興 312000）

多媒體教學(xué)也稱多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（MCAI），是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和借助現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)先進(jìn)設(shè)備——計(jì)算機(jī)軟硬件以及投影機(jī)和大屏幕，輔助各種媒體信息（如聲音、動(dòng)畫、文字、圖像等），對(duì)教與學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和運(yùn)用以此來(lái)優(yōu)化教與學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。

1 研究目的和意義

二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和進(jìn)一步生活化，讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活已是一個(gè)必然的趨勢(shì)，特別是在近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)如洪水猛獸般的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為一種必然的趨勢(shì)。 我們學(xué)院為英語(yǔ)聽力課專設(shè)了數(shù)個(gè)語(yǔ)音教室， 這就要求了教師必須掌握使用多媒體的方法，從傳統(tǒng)的黑板粉筆課堂轉(zhuǎn)向了顯示器與鍵盤的課堂。

2 發(fā)展趨勢(shì)

在傳統(tǒng)的聽力課堂中，往往出現(xiàn)這樣的情況，老師講得很辛苦，準(zhǔn)備了大量的聽力材料，而學(xué)生卻沒有絲毫的反應(yīng)。因?yàn)檫@種單一傳統(tǒng)的方式很容易使學(xué)生感到疲倦，也不易激發(fā)學(xué)生積極性和興趣的培養(yǎng)。 新興的多媒體教學(xué)方式可以使教師采用較為直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及使其與傳統(tǒng)教學(xué)方法融會(huì)貫通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地使問題簡(jiǎn)單化、直觀化，并提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 但是多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，它也是有缺點(diǎn)和不足，只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮其作用

3 研究目標(biāo)

但是到底是多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否真的具有不可比擬的優(yōu)越性，甚至大大超越了傳統(tǒng)授課形式呢？ 真正的答案要從多媒體教學(xué)的實(shí)施者和被實(shí)施者身上去尋求。

之后會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查和研究，分別總結(jié)出傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，提出真正適合教師和學(xué)生傾向性教學(xué)方法，并造就高水平高層次的教師教學(xué)隊(duì)伍。

4 研究?jī)?nèi)容

1）研究對(duì)象：浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院11 級(jí)5 班與6 班（兩個(gè)班級(jí)水平和上課的活躍程度相近）以及聽力課程組的6 位老師。

2）研究問題：在聽力課堂中分別使用傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法，各班級(jí)表現(xiàn)出的反應(yīng)，以及部分學(xué)生的看法和5 位老師的經(jīng)驗(yàn)。

3）研究方法： 觀察法（在上課的時(shí)候進(jìn)行觀察學(xué)生的興趣和注意力的集中），訪談法（每班抽取不同成績(jī)段的4 名學(xué)生進(jìn)行訪談），經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（在開每周一次的聽力課程教研會(huì)時(shí)相互總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）、比較研究法（在不同班級(jí)進(jìn)行不同方式的授課，并將其反應(yīng)進(jìn)行比較）。

5 研究步驟

2012 年2 月-2012 年3 月初：準(zhǔn)備階段。 在此期間，收集文獻(xiàn)資料，組織和動(dòng)員聽力課程組老師進(jìn)行學(xué)習(xí)；制定具體的實(shí)施計(jì)劃；開題論證。

2012 年3 月中旬至2012 年6 月中旬：實(shí)施階段。開展實(shí)驗(yàn)班多媒體課件教學(xué)和非多媒體課件教學(xué)；聽力課程組教研會(huì)；學(xué)生訪談。

2012 年6 月底：總結(jié)階段。通過(guò)以上兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行全面總結(jié)。

6 成果形式

據(jù)為期4 個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)研究形成研究報(bào)告。

［1］賈紅瑜.高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)的必然性和需要解決的問題[J].教育探索，2006.

［2］金燕.體教學(xué)課件質(zhì)量與教學(xué)效果的因素探析[J].電化教育研究，2007.