構(gòu)建軍校學(xué)員榮譽體系的初步設(shè)想

王 寧 劉培江 安 強

（國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院 湖南 長沙 410000）

崇尚榮譽， 是當(dāng)代革命軍人核心價值觀的重要內(nèi)容，是歷來軍隊恪守的優(yōu)良傳統(tǒng)，是軍人永遠不變的信念，是戰(zhàn)斗力生成的內(nèi)在因素。 榮譽，對于軍人意味著無上褒獎和肯定，構(gòu)建軍校學(xué)員榮譽體系，有利于激發(fā)軍校學(xué)員學(xué)習(xí)、培育、踐行當(dāng)代革命軍人核心價值觀的自覺性、堅定性，有利于引導(dǎo)學(xué)員自覺繼承優(yōu)良傳統(tǒng)， 始終保持政治堅定和思想道德純潔，始終保持崇尚榮譽的熱情和追求榮譽的激情，從而有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 榮譽的基本內(nèi)涵

榮譽是指社會、集體對一個人的道德行為具有的社會價值作出的肯定及個人從社會肯定中獲得的精神滿足。

榮譽包含兩個方面的含義，客觀方面來講，榮譽是指人們履行了社會責(zé)任，對社會作出一定貢獻后，得到社會的認可和褒獎。 主觀方面講，榮譽指個人對自身行為的社會價值的自我意識， 就是良心中所包含的知恥和自尊的意思。 榮譽觀是關(guān)于光榮與恥辱本質(zhì)及價值的基本觀點或基本看法，是一種道德評價標(biāo)準(zhǔn)，“榮”即光榮或榮譽，“辱”即恥辱。 它是由世界觀、人生觀、價值觀所決定，滲透于整個社會生活之中，影響著社會的風(fēng)氣，體現(xiàn)著社會的價值導(dǎo)向，標(biāo)志著社會的文明程度。 從某種意義上講，這種形式的社會評價表明了社會對個人行為和貢獻的價值認可，體現(xiàn)了一個人存在的社會價值。

2 軍校學(xué)員榮譽體系建設(shè)的必要性分析

2006 年3 月4 日，胡錦濤總書記在看望出席全國政協(xié)十屆四次會議的委員時提出了“八榮八恥”的道德規(guī)范，不久又在全軍會議提出，要圍繞強化官兵精神支柱，大力培育“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”的當(dāng)代革命軍人核心價值觀。 胡總書記從當(dāng)代革命軍人核心價值觀的高度提出“崇尚榮譽”，表明了我們黨和國家已經(jīng)把樹立正確的道德觀榮譽觀提到了一個新的戰(zhàn)略高度。 軍校，作為培養(yǎng)軍隊未來科學(xué)技術(shù)和新型指揮人才的高等學(xué)府，構(gòu)建軍校學(xué)員榮譽體系，激勵學(xué)員奮勇拼搏，催生學(xué)員內(nèi)在動力有著至關(guān)重要的作用。

相對于地方大學(xué)學(xué)生， 軍校學(xué)員是一個特殊的集體，不僅要完成科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，還要經(jīng)受高強度的體能技能訓(xùn)練和嚴格正規(guī)的軍事化管理。 總體來說，他們都有著厚實的文化底蘊，良好的身心素質(zhì)，強烈的求知欲望和扎根基層獻身使命的理想信念，但面對具體的工作學(xué)習(xí)生活時，部分學(xué)員軍人職業(yè)認同感不夠，榮譽觀不強，容易產(chǎn)生“四感”：對比生活節(jié)奏，軍校學(xué)員早上6 點起床，晚上10 點半熄燈，全天除去繁重的文化課程學(xué)習(xí)， 還有嚴格的軍政基礎(chǔ)訓(xùn)練，長期處在高強度、 快節(jié)奏的工作生活環(huán)境下容易產(chǎn)生疲憊感；對比業(yè)余文化生活，相對于地方大學(xué)同學(xué)，沒有他們的“豐富多彩”，再加上現(xiàn)代社會價值取向呈現(xiàn)多樣性特點，年輕一代大部分推崇張揚個性，面對軍隊紀律的嚴格約束，容易產(chǎn)生抑郁感；對比未來發(fā)展，臨近畢業(yè)，地方大學(xué)同學(xué)有的考研了，有的已經(jīng)找到高薪工作，有的出國留學(xué)深造，而軍校學(xué)員面臨到基層部隊任職的考驗，容易產(chǎn)生失落感；對比能力素質(zhì)要求，總感覺適應(yīng)軍隊信息化建設(shè)的科學(xué)技術(shù)和新型指揮人才標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠，感覺學(xué)到的到基層用不上，容易產(chǎn)生迷茫感。 特別是少數(shù)指揮生長干部學(xué)員榮譽意識、進取精神下降，表現(xiàn)出四種現(xiàn)象：一是安于現(xiàn)狀，目光狹窄，不具備發(fā)展的眼光，認為學(xué)習(xí)不重要，60 分萬歲，訓(xùn)練考試及格就行，不敢練不想練，擔(dān)心練出傷病；二是眼高手低、好高騖遠，這山望著那山高，不能腳踏實地，動手能力差，工作拈輕怕重，自我鍛煉意識不夠，少數(shù)學(xué)員不敢擔(dān)任骨干，怕辛苦，怕挨批評；三是心浮氣躁，心思精力不集中，不愿做小事，總想一步登天，比如有些同學(xué)凡事想走捷徑，托關(guān)系走門路；有些同學(xué)不注重素質(zhì)積累，忽略了個人成長，總等天上掉餡餅；四是自我設(shè)計，自我中心，妄自菲薄，不認同指揮崗位，比如有些同學(xué)對指揮崗位自豪感榮耀感不強，盲目崇拜技術(shù)類學(xué)員或者地方大學(xué)同學(xué)。

軍校學(xué)員榮譽體系的建設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情的熱情，鞏固對所從事職業(yè)的自豪感、認同感、榮譽感，從而發(fā)自內(nèi)心的完成各項學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)；有助于著眼軍校學(xué)員人才培養(yǎng)目標(biāo)，鑄牢軍魂，崇尚榮譽，立足長遠，胸懷祖國；有助于把有效履行新世紀新階段我軍歷史使命作為根本立足點和出發(fā)點， 將榮譽的追求轉(zhuǎn)化為培育戰(zhàn)斗精神的強大動力；有助于培養(yǎng)學(xué)員勤奮進取、追求卓越的精神品質(zhì)；有助于學(xué)員樹立爭取的榮譽觀、得失觀、政績觀，打牢未來指揮軍官的基本領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)。

3 構(gòu)建軍校學(xué)員榮譽體系的原則

（1）榮譽的系統(tǒng)性原則

榮譽的評價不能簡單只看學(xué)習(xí)成績、訓(xùn)練成績、競賽獲獎情況，要從部隊對于復(fù)合型人才需要出發(fā)，科學(xué)設(shè)置獎勵項目，進行積極的獎勵引導(dǎo)。 榮譽建設(shè)不僅要將學(xué)習(xí)訓(xùn)練等“硬”指標(biāo)納入榮譽評價體系，而且要將創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)情況、骨干任職情況、獻身國防思想根基情況、思想品德、軍人氣質(zhì)作風(fēng)等“軟”指標(biāo)納入榮譽評價體系。 榮譽的評價體系要涉及軍校人才培養(yǎng)不同階段、 不同方面， 比如學(xué)習(xí)榮譽制度、訓(xùn)練榮譽制度、創(chuàng)新榮譽制度、誠信榮譽制度、責(zé)任榮譽制度、學(xué)員骨干榮譽制度、社會實踐榮譽制度、美德榮譽制度等。

（2）榮譽的公平性原則

榮譽建設(shè)的重要手段就是培樹先進典型，而典型的樹立要有權(quán)威性和公信力，要讓所有學(xué)員獲得獎勵的機會是公平的。 要營造“崇尚榮譽”氛圍，榮譽的獲得不僅能激發(fā)獲獎?wù)叩臒崆?，同時也能發(fā)揮榜樣的牽引帶動作用，激發(fā)所有學(xué)員向先進看齊，向榮譽致敬；要建立榮譽的評審機構(gòu)，讓榮譽體現(xiàn)公平原則，真正發(fā)掘先進典型，樹立先進典型，發(fā)揮典型效應(yīng)。

（3）榮譽的層次性原則

榮譽體系的建設(shè)而且應(yīng)體現(xiàn)層級， 難度系數(shù)應(yīng)從底到高，適應(yīng)不同成長階段的學(xué)員，取得每一項榮譽的時間間隔不宜過長，以免產(chǎn)生精神疲勞，失去爭取榮譽的信心，同時避免榮譽只集中到少數(shù)學(xué)員，或者高年級學(xué)員。 榮譽要激勵低層次學(xué)員向高層次邁進，不能讓絕大數(shù)學(xué)員感到榮譽離自己很遠，再怎么努力也是無法獲得的。

（4）榮譽的內(nèi)化性原則

榮譽的理解更重要的是“內(nèi)化”，即軍人內(nèi)心的榮譽感問題。 給軍人頒的獎?wù)?、給予的各種獎勵是榮譽的“符號化”，目的在于通過這種形式使受獎?wù)弋a(chǎn)生榮譽感，同時使更多的人以受獎?wù)邽椤皹?biāo)桿”向他們看齊激發(fā)榮譽感，從而使整個軍人群體實現(xiàn)榮譽的“內(nèi)化，進而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)訓(xùn)練的強大動力和自覺行動。

4 構(gòu)建軍校學(xué)員榮譽體系的措施

（1）做好榮譽的宣傳工作。 首先要讓廣大學(xué)生了解各種榮譽的準(zhǔn)確內(nèi)涵，選擇適合自己特點、自己能夠做到的方面去努力。 這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其有目的地尋找適合自己的發(fā)展方向。 同時，要廣泛宣傳榮譽獲得者的先進事跡，讓學(xué)員學(xué)習(xí)先進，爭當(dāng)先進；要利用大隊榮譽室、學(xué)員隊榮譽墻，把先進的事跡“掛”上去；要利用網(wǎng)絡(luò)、電視臺、報紙、雜志等媒體廣泛宣傳先進事跡。

（2）凸顯指揮特色獎勵榮譽。 軍校培養(yǎng)的學(xué)員大致可分為指揮類和技術(shù)類學(xué)員，每種類型學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)都有所不同，成才的評價標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。 對于技術(shù)類學(xué)員的評價體系目前已經(jīng)比較量化，比較健全，而對于指揮類學(xué)員則要更加突出指揮特色，要建立學(xué)員的骨干任職的量化評價機制，設(shè)置野外駐訓(xùn)、部隊實習(xí)、校內(nèi)外幫訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)評價方法，要在體現(xiàn)指揮員素質(zhì)、氣質(zhì)的等方面科學(xué)設(shè)置獎勵內(nèi)容，不斷增強指揮類學(xué)員的自我認同感和自信心。

（3）建立科學(xué)的榮譽評審機構(gòu)。 各級要成立榮譽評審委員會，對榮譽進行裁定和對參評人的事跡進行核查。 同時上級評審委員要負責(zé)下一級評比程序的合理性、評比結(jié)果的公開性和透明性等進行審查。 同時榮譽評審委員會也要吸納一部分學(xué)員，學(xué)員更容易直接接觸參評人員，能相對避免信息不對稱問題，有助于實現(xiàn)評審過程的公正、公開、公平，保證榮譽授予的價值性， 學(xué)員也可直接推薦復(fù)合獎勵條件的學(xué)員。

（4）進行分層次獎勵。 各種獎勵的內(nèi)容可以按難度系數(shù)設(shè)置金質(zhì)、銀質(zhì)、銅質(zhì)三個獎勵層次。 金質(zhì)獎勵的獲得的難度最大。學(xué)員可根據(jù)自己的自身條件，瞄準(zhǔn)自己的目標(biāo)。防止榮譽設(shè)置的“門檻”太高，讓學(xué)員感覺自己“跳一跳”也是夠不著，或者給學(xué)員形成一種榮譽和自己無關(guān)，怎么奮斗也不能獲得，難以發(fā)揮榮譽的激勵作用。 在分層次榮譽獎勵體系中用低層次的榮譽積累實現(xiàn)向高層次的邁進。 分層次的榮譽制度可以廣泛調(diào)動不同層次的學(xué)員的積極性，也可以讓獲得低層次榮譽的學(xué)員向高層次看齊。

（5）科學(xué)設(shè)置獎勵內(nèi)容。 要科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)置獎勵內(nèi)容，要將現(xiàn)有的榮譽內(nèi)容進一步融合和豐富。 獎勵的內(nèi)容可以更加體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獎勵的內(nèi)容要涵蓋學(xué)習(xí)訓(xùn)練管理的各個方面，要增加學(xué)員“忠誠”品格、科學(xué)創(chuàng)新能力、管理帶兵能力、愛軍精武等方面的獎勵。

［1］王麗萍.構(gòu)建高校學(xué)生榮譽體系的路徑探討[J].學(xué)校黨建與思想教育, 2008（5）:56－58.

［2］宋金海.構(gòu)建榮譽體系：創(chuàng)新激勵教師發(fā)展路徑應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育研究,2010（1）:81－82.