程國琴

（吳江盛澤第二中心幼兒園 江蘇 吳江 215228）

在幼兒階段，開展乒乓活動，一方面能增強幼兒的身體素質(zhì)和其各器官的功能；另一方面也能彌補幼兒園體育鍛煉中不太注重發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性的不足，從而進一步促進幼兒身心和諧發(fā)展。我園于2005年起開始了開展幼兒乒乓活動的實踐與研究，旨在通過開展幼兒乒乓活動，培養(yǎng)幼兒的運動興趣和綜合運動能力，增強體質(zhì)，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性以及大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

在此期間，我們始終以正確的教育思想武裝自己，在乒乓活動中注意滲透全面教育思想的同時，尊重幼兒的年齡特點和乒乓活動的特點，將分層原則、游戲原則和多元原則等教育原則貫穿于幼兒乒乓活動的始終。

1 制訂適合幼兒的分層活動目標

首先，根據(jù)幼兒身心特點和開展幼兒乒乓活動的根本宗旨提出了總目標：在乒乓活動中，培養(yǎng)幼兒的運動興趣和綜合運動能力，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性以及大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)，感受國球文化并體驗勝不驕、敗不餒，敢于嘗試、敢于拼搏的體育精神，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其次，根據(jù)幼兒不同的活動能力，提出了不同層次的目標與要求。

小班幼兒——愿意參加簡單的乒乓游戲；初步了解乒乓球的特性。

中班幼兒——愿意參加乒乓游戲；人人會拍乒乓球；初步會拋接乒乓球；喜歡乒乓活動；喜歡強身健體運動。

大班幼兒——能主動積極參加幼兒乒乓游戲；掌握一定的乒乓技能，人人會顛乒乓球；初步會對著墻拍乒乓球；熱愛乒乓活動，養(yǎng)成主動參與強身健體運動的習慣。

2 課程領(lǐng)域滲透教育

要求老師每周滲透一節(jié)乒乓游戲活動內(nèi)容。乒乓游戲與教育融合為一體，使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。幼兒為了達到游戲目的，要克服一些困難，這調(diào)動了幼兒積極主動、勇于克服困難的意識和能力，使幼兒學會自我調(diào)節(jié)；幼兒可根據(jù)自己的需要選擇玩具、選擇場地，這使幼兒學會自己控制活動。在開展幼兒乒乓活動的過程中，教師們采用游戲手段，提高幼兒開展乒乓活動的興趣和實效。幼兒思維具有具體形象的特點，因此，教師在乒乓活動中運用擬人化的手段，可激發(fā)幼兒對乒乓活動的興趣。如在運用練習板進行的停球活動中，教師設(shè)計了 “小羊過橋”的活動，在活動中教師扮演“羊媽媽”，幼兒扮演小羊，在不同高度、不同寬度、不同形狀的“小橋”上，將“食物”（乒乓球）送給對面的“羊奶奶”?；顒又杏變悍浅８吲d，個個爭先恐后地將“食物”送過去，但有的幼兒過急，時常把“食物”掉在“小河里”，“羊媽媽”就非常著急地提醒“小羊”要當心，別掉下去。其次，引導能力強的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節(jié)、擬人化的口吻暗示過橋時可走得快些，“對面‘羊奶奶’的肚子餓了”，以使幼兒的持球能力得到進一步提高；對于能力弱的幼兒則循序漸進地提高他們的板上停球能力，使他們也能感受到自己的成功。

在乒乓活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、為幼兒創(chuàng)設(shè)滿足他們需要的自由游戲和學習的空間與環(huán)境，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學習中獲得成長和發(fā)展。如在練習停球活動中為幼兒設(shè)計了情景游戲 “運雞蛋”，創(chuàng)設(shè)了“小樹林”的情境，在場地上設(shè)置了很多障礙物，請幼兒將“雞蛋”放在“盤子”里繞過“小樹”安全地送到小動物的家中。通過情境創(chuàng)設(shè)，引起了幼兒情感上的共鳴，更激發(fā)了幼兒對乒乓活動的興趣，又有效地促進了幼兒自主學習能力的發(fā)展，使幼兒在輕松的活動中習得和感知了乒乓球的玩法與性能。

3 日常生活滲透教育

利用幼兒園日常活動是向幼兒進行乒乓游戲活動的重要途徑。日常活動的主要指比較分散的自選活動。各班老師見縫插針，有計劃、有目的、有步驟地將幼兒園乒乓游戲活動教育滲透于日常活動中。例，利用晨間活動、區(qū)域活動、游戲活動、自由活動、戶外體育活動等時間，引導幼兒自由結(jié)伴或個別活動，非常輕松愉快地參加乒乓活動。提高幼兒參與乒乓活動的興趣和強健體格的意識。

內(nèi)容設(shè)計具有多樣性。研究乒乓游戲和基本技能的練習，采用個別的、分散的、集體的、個別與集體相結(jié)合的形式，既調(diào)動了幼兒自主性，又調(diào)節(jié)了幼兒活動量，保證了幼兒參加活動的持久性。

內(nèi)容設(shè)計具有趣味性。教師以靈活多變的教學藝術(shù)設(shè)計和開展游戲，以自己對游戲的滿腔熱情，調(diào)動幼兒情緒，激發(fā)他們的積極性，從而促進了幼兒身心發(fā)展。

內(nèi)容設(shè)計具有整合性。我們沒有把乒乓球作為一項體育運動孤立起來進行研究，而是巧妙地把體育、語言、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域都有機整合在一起，如在訓練幼兒的掂球技能時，我們創(chuàng)編了生動、有趣的兒歌配合進行教學，從而讓幼兒的語言、運動等能力都得到發(fā)展?；顒有问降挠袡C整合，可以為幼兒提供充分的活動條件和發(fā)展機會，為此我們靈活運用集體活動、小組活動、個別活動等多種形式，滿足不同發(fā)展水平、不同發(fā)展速度的幼兒的需要。

通過乒乓游戲活動，許多幼兒的運動興趣和動作協(xié)調(diào)性得到了很大的提高，打乒乓球使腦體運動有機結(jié)合，不僅動腳、動手，更重要的是動腦，即使是持球、顛球等乒乓游戲也必須通過觀察、判斷、思考不斷調(diào)整自己的手腳和體位，打每一個球都要通過手眼腦的協(xié)調(diào)，這種腦體運動的結(jié)合，對保持神經(jīng)系統(tǒng)的功能有重要作用，必然促進人的思維能力，促進智力發(fā)展。開展幼兒乒乓活動促進了幼兒身心全面和諧發(fā)展。