高康華

（揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)系 江蘇 揚(yáng)州 225127）

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生極大多數(shù)是中考失敗者，是與高中學(xué)校擦肩而過的一群特殊學(xué)生群體。他們其有一大部分是讀初中時(shí)，英語科目就學(xué)得很不好，最終拖了中考總分的后退。還有一部分學(xué)生是不愿意再學(xué)英語了，而放棄了高中，選擇了職業(yè)學(xué)校，以為將再也不用學(xué)英語了，其實(shí)不然，職業(yè)學(xué)校同樣要上英語課，同樣會(huì)布置相應(yīng)的英語作業(yè)。

對(duì)于英語作業(yè)，很多從初中過來的學(xué)生多很畏懼，抄單詞，抄短語，甚至抄很長(zhǎng)的課文。少則一遍，多則數(shù)十遍。學(xué)生不作思考的機(jī)械的抄，沒有什么效果。引發(fā)了一些學(xué)生不做作業(yè)，抄襲作業(yè)，甚至請(qǐng)人代做等一系列問題。這種傳統(tǒng)布置作業(yè)的形式枯燥且毫無新意，只會(huì)抹殺學(xué)生做英語作業(yè)的積極性。在新課程理念的倡導(dǎo)下，作為職校的教師要直面英語教學(xué)過程中存在的問題，不斷思考，不僅要注重英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，同時(shí)也要提高學(xué)生完成英語作業(yè)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。以下是我在長(zhǎng)期的英語教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)英語作業(yè)布置的一些思考和在實(shí)踐過程中遵循的一些原則。

1 層次性原則

在日常英語教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平方面的差異而出現(xiàn)兩極分化，學(xué)生之間的水平會(huì)有較大差異。因此，布置同樣的作業(yè)，不利于學(xué)生發(fā)揮積極性：如果作業(yè)太簡(jiǎn)單，學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)因作業(yè)簡(jiǎn)單重復(fù)而“吃不飽”且厭煩做作業(yè)；如果作業(yè)太難，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則會(huì)因作業(yè)難而“吃不了”。為盡量避免以上情況的發(fā)生，教師在安排作業(yè)時(shí)，既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。以背誦作業(yè)為例：對(duì)于優(yōu)等生，除要求他們背誦和靈活的運(yùn)用每一單元最基本的四會(huì)單詞和重要的短語，還要求他們背誦每一單元Reading部分的課文或者能夠復(fù)述課文，概括課文的大意；對(duì)于中等生，要求他們能夠拼讀每一單元的單詞，知道重要短語的意思和靈活運(yùn)用這些短語，如能夠用重要的單詞和短語造句。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要求他們能夠讀上這些單詞，盡量會(huì)寫部分經(jīng)常用的單詞。這樣，不同層次的學(xué)生都敢于、樂于嘗試并能充分展示自我，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2 趣味性原則

興趣，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語最好的催化劑，有趣的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極、主動(dòng)的完成作業(yè)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的英語課可能很精彩，但作業(yè)的布置缺乏創(chuàng)意，機(jī)械性重復(fù)化現(xiàn)象非常普遍。這種求量不求質(zhì)的作業(yè)布置方式既加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間和有限精力。 為改變這種現(xiàn)狀，我在實(shí)際教學(xué)過程中是這樣去嘗試的。如在講PETS(第一級(jí))Unit 2《The Real Spiderman》之前，我提前布置大家課前手機(jī)一些有關(guān)蜘蛛人的圖片，閱讀一些有關(guān)蜘蛛人的書籍，上網(wǎng)搜尋一些有關(guān)蜘蛛人的信息，甚至有興趣的可以看一看《蜘蛛俠》這部小孩子喜歡看的電影。在上這節(jié)課新課的時(shí)候可以讓學(xué)生到講臺(tái)前展示自己收集的圖片，講講《蜘蛛俠》這部電影。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，積極地完成老師布置的作業(yè)，而且也鍛練了學(xué)生到講臺(tái)前演講的勇氣和膽量，培養(yǎng)學(xué)生的聽說的能力。

3 實(shí)踐性和創(chuàng)造性原則

作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求，作業(yè)的內(nèi)容及形式要有新意、有創(chuàng)意、注意與時(shí)代合拍、與時(shí)尚社會(huì)話題相聯(lián)系。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生多張嘴，多思考，多動(dòng)手。如講授完《A birthday party》這一單元時(shí)，我的作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)生日賀卡或者和同桌共同設(shè)計(jì)一個(gè)生日party的海報(bào)并在班內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。這樣的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)思維的靈活性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使學(xué)生學(xué)習(xí)英語從“要我做”提升到“我要做”幫助學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步步得到提高，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的目的。

4 互動(dòng)性原則

學(xué)生在缺乏語言環(huán)境的基礎(chǔ)下學(xué)習(xí)英語，本身就存在一種交流缺陷。課后作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生又只能在封閉的環(huán)境下進(jìn)行，勢(shì)必造成交流的障礙。也就是說，對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用和表達(dá)，僅限于教師課堂上擠出的有限時(shí)間，課下得不到適時(shí)有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。 教師在布置課后作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忽略交流與合作對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，沒有充分利用。如在講授完《Good Luck or Bad Luck》這一部分之后，我讓大家認(rèn)真地朗讀文章，并加以記憶。然后鼓勵(lì)大家根據(jù)課文，四個(gè)同學(xué)為一組來仿照課文編排情景劇，一個(gè)男生扮演Wang Wei,另一個(gè)男生扮演 Harry,其余兩個(gè)同學(xué)扮Wang Wei的同事，在表演前同時(shí)還準(zhǔn)備了一個(gè)小蛋糕，作為表演的道具。對(duì)于情景劇表演，可以以小組為單位進(jìn)行PK,讓未參與的同學(xué)打分，得分高的，獎(jiǎng)勵(lì)蛋糕。這樣學(xué)生會(huì)積極地參加類似的情景劇的排演，既鍛煉了能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

5 及時(shí)性原則

作業(yè)的批改也是英語作業(yè)的一個(gè)重要組成部分，英語教師應(yīng)予以足夠的重視。在以往的作業(yè)批改中大部分教師采取的都是“一刀切”的做法：逢對(duì)必勾，有錯(cuò)必叉；或打分?jǐn)?shù)，或劃等級(jí)。實(shí)踐證明，這些方法不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，相反還會(huì)抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，作業(yè)本發(fā)還給學(xué)生的時(shí)候，他們甚至?xí)械萌タ匆谎劢Y(jié)果。

所以我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的情感體驗(yàn)，以評(píng)語的形式“因材而評(píng)”，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語水平等，給予不同的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)策略：對(duì)中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求寬些；對(duì)易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求；對(duì)于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)的學(xué)生，則要經(jīng)常在作業(yè)評(píng)語中委婉地指出他們的不足和缺點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)他們的希望，這樣，學(xué)生才會(huì)理解老師對(duì)他們的信任，關(guān)心和愛護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有從不同的方面、不同的角度，采用不同的評(píng)價(jià)手段對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵(lì)，體驗(yàn)成功與進(jìn)步，建立自信，獲得繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)然，英語學(xué)科的作業(yè)評(píng)語自然以英語為佳，讓學(xué)生與英語零距離接觸，拓寬學(xué)生感受英語的渠道，如：I believe you can do it better!/Wonderful!/Very nice!/Well-done!/Just so-so!/Far from correct!/Try to do it better next time!/What good work you’ve done!/Now you can do better than before./Your work is quite good except for a few spelling mistakes。 /you've done better than last time。 /You can do best of all if you try harder.等等。

總之，教師的努力是為了學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開教師的細(xì)心培養(yǎng)。讓學(xué)生少走彎路、少流汗水，就要我們多長(zhǎng)智慧。對(duì)英語作業(yè)的處理，每個(gè)教師都有自己的方法，無論哪種，適合學(xué)生的才是最好的，學(xué)生心甘情愿接受的才是最好的。就讓我們一起努力讓學(xué)生更愉快的完成英語作業(yè)吧!

［1］潘文娣.談?wù)勅绾尾贾糜⒄Z作業(yè)[J].學(xué)英語:初中教師版,2011,4.

［2］斐榴.考試周刊[J].2009年第 40期:上卷,10.