長春市雙陽區(qū)中小學信息技術教學開展情況的調研報告

☆ 趙廣東 李維佳

（1．長春市雙陽區(qū)教師進修學校，吉林長春 130600；2．長春市朝陽區(qū)教師進修學校，吉林長春 130021）

長春市雙陽區(qū)信息技術教育工作從1999年開始，已經(jīng)走過了12個春秋。為了了解目前我區(qū)信息技術教育工作開展程度以及為下一步工作的深入開展提供參考與指引，我們對全區(qū)中小學信息技術教育教學工作進行了深入調研，共走訪城區(qū)中學3所，城區(qū)小學5所，農(nóng)村中學3所，農(nóng)村小學2所，總計調研中小學校13所。

一、中小學信息技術教育現(xiàn)狀與存在的問題

（一）現(xiàn)狀

從課程設置看，我區(qū)自1999年開設信息技術課以來，信息技術教育曾經(jīng)紅火一時，各校爭先恐后地開設信息技術課。至2007年國家新一輪基礎教育課程改革以后，中小學新開設了綜合實踐課程，信息技術學科由原來的獨立學科被納入綜合實踐課程中。隨之帶來一系列問題：教材的問題，開課年級的問題，課時的問題，教學管理的問題，這些問題的出現(xiàn)影響了信息技術教學的正常開展。

從硬件配備看，我區(qū)于2005年實施農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程以來，為每所中學配置了一間多媒體教室及一間計算機教室，小學也初步建成多媒體教室和農(nóng)遠資源接收室。小學計算機教室是自籌經(jīng)費建成，購置的計算機配置低，數(shù)量也不足，現(xiàn)在設備老化嚴重，不能正常運行。

從教材建設上看，2005年長春市電教館組織省內(nèi)信息技術教育方面的專家編輯出版了長春市中小學信息技術教材，現(xiàn)已改版兩次。

從師資隊伍建設上看，我區(qū)99%的信息技術教師都是從其他學科轉行過來的，專業(yè)不對口?，F(xiàn)有約40%的專任教師參加了吉林省教育學院信息技術專業(yè)的大專班和本科班在職培訓，并獲得學歷證書。目前，我區(qū)中小學信息技術專任教師41人，具有計算機專業(yè)學歷的有15人。

（二）我區(qū)信息技術教學中存在的問題

1．信息技術教學沒有真正納入學校常規(guī)教學的統(tǒng)一管理之中

學校對信息技術教學的管理存在責任不明確、管理不到位的現(xiàn)象。調研發(fā)現(xiàn)，一些學校對信息技術教學計劃、教案、課堂教學等不做要求，疏于管理，缺少檢查力度。教師的教學相對隨意，教案只是用來應付檢查，沒有實用性。

2．信息技術學科教材不統(tǒng)一，版本混亂

從新課改后，信息技術課被納入到綜合實踐課程里，教材也發(fā)生了改變，導致各學校信息技術教材不統(tǒng)一。

（1）由于我區(qū)信息技術教材選用沒有統(tǒng)一要求，造成了全區(qū)開設信息技術課的學校所用的教材版本不一、內(nèi)容不一的局面。初中繼續(xù)沿用長春市電教館編寫的信息技術教材，但教材版本混亂，更新不及時。同時，部分小學使用綜合實踐教材，綜合實踐教材只有五、六年級才有部分信息技術相關內(nèi)容，而區(qū)教育局要求小學只在三、四年級開設信息技術課，因此，導致小學的信息技術教學難以真正開展。另外一部分小學則使用長春市電教館開發(fā)的教材，但往往版本老舊難以滿足學習需要。給全區(qū)中小學信息技術課的管理、信息技術教師的備課與教研活動的開展等帶來了一定困難。

（2）還有一些學校沒有為學生征訂信息技術學科教材，教師自編教學內(nèi)容，隨意性很大，缺乏科學性和系統(tǒng)性。給學生的學習和技能的掌握帶來一定困難，從而影響信息技術學科教學質量的提高。

3．信息技術開課年級不統(tǒng)一，課時難以保證

在新課程改革實施以前，我區(qū)信息技術課開課年級為：小學三至六年級，初中七至九年級。課時為每周2課時。自新課改實施后，教育局重新統(tǒng)一開課年級與課時，規(guī)定小學三、四年級，初中七年級開設信息技術課，課時為每周1課時。后來初中信息技術課調整為每周2課時。調研中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)各個小學信息技術開課年級不統(tǒng)一，有在五、六年級開課的，也有在三、四年級開課的，少數(shù)學校一、二年級也上信息課，課時為1課時。初中基本按照教育局要求在七年級開設信息技術課，但課時又不統(tǒng)一。

4．信息技術課缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機制

從整體情況看，信息技術課缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機制，甚至沒有考試和考評。一是對評價考核的管理不規(guī)范。有些學校對學期末是否組織信息技術考核沒有明確要求，對考試內(nèi)容和標準也不做具體要求；二是全區(qū)中小學的信息技術評價考核還有待進一步改進和完善。小學學段和初中學段學業(yè)結束，對學生信息技術能力水平?jīng)]有一個綜合考量。

5．信息技術課堂教學普遍存在重知識技能傳授、輕信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)象

教師只注重對學生操作技能的培養(yǎng)，忽略了對學生信息意識和信息能力的培養(yǎng)，信息技術課堂變成了“計算機培訓班”，學生被培養(yǎng)成僅僅會操作計算機的學生，而不是具有較高信息素養(yǎng)的學生。

6．信息技術師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定

大多數(shù)信息技術教師屬于半路出家，對本學科知識缺少系統(tǒng)的認識。還有很多信息技術教師身兼數(shù)職，除了信息技術教學工作外，還要負責學校的打字工作，學校計算機、網(wǎng)絡的維護與管理，以及為其它學科教師做課件等。教師任務繁重，沒有時間和精力專心信息技術學科教學，難免會影響信息技術學科的教學效果。

7．信息技術設備不完善

此次調研的6所中學和7所小學中，有部分學校由于計算機教室建設不達標，不能正常開設信息技術課，設備嚴重老化。即使有教材，但是由于配套設施的不足導致很多教學內(nèi)容沒法實踐，導致教學效果不好。個別中小學使用的計算機仍是最初建機房時的低配置，或略有升級，無法滿足教學需要。

8．學校領導不重視

部分學校領導在思想上對教育信息化工作認識不夠，對信息技術教育硬件配備標準不清楚，學校建設發(fā)展缺乏科學長遠的規(guī)劃。

由于部分學校近年來招生速度過快，規(guī)模變化過大，超出了自身的承受能力，導致校舍高度緊張，信息技術教室建設長期無法納入建設目標和設置計劃。加上部分學校領導只重視學校行政科室或教師計算機的配備而忽略學生計算機的配備，導致信息技術硬件設備建設落后。

二、建議

（一）明確信息技術學科教學指導思想，樹立科學的教學理念

全區(qū)中小學信息技術學科教學工作的指導思想是：以新課程理念為指導，全面貫徹黨的教育方針，以育人為根本，以改革課堂教學方法、提高課堂教學效益、提高學生的信息素養(yǎng)為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極推進教學創(chuàng)新，全面提高信息技術學科教學質量。

進一步樹立科學的教學理念。面向全體學生，關注學生個性發(fā)展；合理把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學目標；貼近學生、貼近生活，注重情境創(chuàng)設和意義建構；立足應用實踐，培養(yǎng)學生利用信息技術促進學習的能力；樹立科學的人才觀、質量觀和教育觀，全面提高學生的信息素養(yǎng)。

（二）加大投入力度，提高配備水平，加強常規(guī)教學管理，保證信息技術課正常有效地開展

學校領導應充分認識到開設信息技術課程的重要作用和意義，在人力、物力、財力上給予充分保障，配備要達到標準，能滿足教學需要。

教學管理要明確到人，加強信息技術教學常規(guī)管理。首先要明確領導分工，狠抓課時計劃、教學常規(guī)、教學進度和教學活動管理。對信息技術教學的管理要同其他學科一樣要求，教師要制定學期教學計劃，要規(guī)范教案書寫，要認真組織課堂教學，要積極開展教研活動，學校要加強檢查和指導，狠抓落實，確保信息技術課規(guī)范有效地實施。

全區(qū)對信息技術教學要統(tǒng)一管理，統(tǒng)一信息技術教材，統(tǒng)一開課年級，統(tǒng)一課時。

（三）建立有效的評價考核機制，營造良好的信息技術教學氛圍

建立科學有效的信息技術學科評價考核體系，堅持發(fā)展性、診斷性和激勵性的評價原則，促進每個學生的全面發(fā)展。第一，學校要進一步完善對學生信息素養(yǎng)的評價考核。平時課堂教學中的評價可以采取教師點評、學生自評、師生互評等多種方式進行，學期末學校要組織對學生的信息技術考核，考核內(nèi)容要緊扣教材，考核結果可以以等級的方式呈現(xiàn)；評價的方式要注意開卷考試與閉卷考試結合、上機操作與電子作品結合、一次考試與學生多次選擇考試結合。第二，要進一步建立和完善全區(qū)統(tǒng)一組織的信息技術評價考核。將信息技術列入學業(yè)考試的考核科目。第三，要加強信息技術學科教學評估督導檢查，完善對各級各類學校信息技術學科教學工作的評估方案。

（四）加強教師信息技術能力培訓，提升教師信息素養(yǎng)

信息技術發(fā)展日新月異，信息技術學科教學必須緊跟時代的步伐。教師的知識水平和技術能力必須不斷地更新和提高才能滿足教學的需要。在崗培訓學習是一種有效的方式，建議每兩年至少要開展一次信息技術方面的專題培訓。

（五）加強信息技術學科教學研究工作，切實提高教研實效

加強各級電教機構建設，特別是學區(qū)與學校信息技術學科教研組建設，形成有效的教研網(wǎng)絡。聘請部分專家型教師擔任兼職教研員，形成一支專兼職結合的教研隊伍，充分發(fā)揮他們的研究、指導、服務和業(yè)務管理等作用。組織開展信息技術學科教研活動，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學骨干和學科帶頭人，總結推廣教學經(jīng)驗。以校本教研為主線，深入學校、課堂和學生，研究解決教學實踐中的突出問題，由重點研教轉向重點研學，增強教研工作的針對性和實效性。

學校是教研的主陣地，廣大信息技術學科教師是教研活動的主體。遵循研訓結合、研訓一體的原則，加強信息技術學科教師培訓工作，定期組織培訓交流，使廣大信息技術學科教師及時轉變教育觀念，提高運用新課程理念組織實施教學的能力。