山東 王興梅 陳國棟

多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的巧用

山東 王興梅 陳國棟

寫作是考察一個人語文綜合能力的基本途徑之一。學(xué)生們常常一提作文就叫苦，一寫作文就頭疼。由于缺乏必要的寫作興趣，作文教學(xué)用時不少，但效率往往不高。而如果在作文訓(xùn)練中巧妙運(yùn)用多媒體，則能有效改變這種狀況。多媒體不僅是知識信息的載體，而且是調(diào)控作文教學(xué)的有效手段，也是治療中學(xué)生作文畏難癥的有效對策，運(yùn)用得好，能有效提高作文教學(xué)的效率。據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，在作文教學(xué)中，可以從如下方面巧用多媒體。

一、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生選材和組材的能力

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，這強(qiáng)調(diào)的正是材料的重要性。材料重要，但并非不加選擇都可采用，有了材料，如何取舍、如何運(yùn)用，則更要費(fèi)一番斟酌。如果材料處理不當(dāng)，或用得不得其宜、不得其妙，也會大大降低一篇文章的檔次，這個問題也就是常說的組材問題。在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生了解該選哪些材料，哪些材料該詳寫哪些該略寫，而且要領(lǐng)悟?yàn)槭裁催x這些材料，這些材料在表達(dá)思想感情上起了什么作用，為什么做如此的先后、詳略安排。關(guān)于作文材料的選擇和組織，平時教師強(qiáng)調(diào)不少，學(xué)生也深知其重要性，但是一到實(shí)際作文，又常常問題百出。其中，一個很重要的原因就是學(xué)生本身對語言文字的認(rèn)知、感悟和審美能力還有很大不足，因而選材和組材的過程中就出現(xiàn)了問題。多媒體手段的引入，可以很好地解決這一問題，因?yàn)槎嗝襟w可以把文字轉(zhuǎn)化為圖像的形式，通過圖像的不同組合產(chǎn)生的不同效果讓學(xué)生可以立即有所感悟，從而調(diào)整和修正自己認(rèn)識的誤差。

二、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

通過多媒體——電腦，提供一個場景、一張照片、或一幅漫畫，讓學(xué)生去想象、描繪、再創(chuàng)造，學(xué)生通過調(diào)動個人的相關(guān)表象積貯，滲透個人的相應(yīng)生活體態(tài)，從而化靜態(tài)為動態(tài)，化平面為立體，化片段為連續(xù)，化無聲為有聲，并訴諸文字，使之成為情節(jié)獨(dú)立完整，形象鮮明生動的文章。也可用電腦剪輯一些精彩的電影或電視錄像片段，并把這些片段處理得不連貫、不完整，讓學(xué)生在這些不連貫、不完整的片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的想象，通過續(xù)寫或改寫，力求能把這些不完整的片段處理成一個相對完整的故事。這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力有極大幫助，主要表現(xiàn)在：一是對于有意想象力差的學(xué)生，多媒體的聲像教學(xué)框定了他們的想象空間，讓有意想象定格在某一實(shí)體上，不至于浮想聯(lián)翩、漫無邊際。一是對于有意想象能力較好的學(xué)生，多媒體的聲像教學(xué)起到思維指向器的作用，讓學(xué)生憑借實(shí)體向更廣闊的空間想象，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維想象空間。

三、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力

葉圣陶先生說：“語是口頭語言，文是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！庇纱丝梢?，口頭語言與書面語言融為一體，它們都是有聲語言的表達(dá)形式。說與寫有密切的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生口述見聞，說明事理，發(fā)表意見，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生書面作文能力的提高。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文課就是老師一張嘴，學(xué)生一支筆，學(xué)生很難有口頭作文的機(jī)會。而現(xiàn)代教育手段的引入，很好地解決了這一難題。教師可以用多媒體播放電視或電影的某個片段，然后由學(xué)生給畫面配音進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體提供的畫面進(jìn)行口頭作文的讀寫訓(xùn)練。可以讓學(xué)生把看到的畫面、人物和事情，通過聯(lián)想，概括地說幾句話或按順序說一段話（主要包括看圖說話、觀察實(shí)物描說、觀察創(chuàng)造的情景描說、觀察社會生活描說等等），也可以給多媒體提供的畫面寫解說詞，并進(jìn)行解說。還可以事先剪輯一些帶有社會焦點(diǎn)性質(zhì)的事件，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行評說或進(jìn)行辯論?？傊?，口頭作文的形式可以多種多樣，可視訓(xùn)練的目標(biāo)和具體的情況采用不同的方式。

四、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生采集儲存寫作材料的能力

學(xué)生普遍患有作文畏難癥，不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，但學(xué)生還是不知從何下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時很少做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象往往是模糊的、零亂的，而對作文題目自然也是難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂實(shí)地觀察后再寫，這也是極不現(xiàn)實(shí)的。而借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)是完全可行的。這是因?yàn)槎嗝襟w計算機(jī)提供的情境比課本更生動更真實(shí)，更容易引起學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。如指導(dǎo)學(xué)生寫《暑假中難忘的一件事》，以往只是由老師引導(dǎo)學(xué)生回憶事情的梗概，停留在事情要素的介紹上，缺少具體的內(nèi)容。針對這種情況，教師可以收集普通學(xué)生暑期活動的視頻資料，將其剪輯、整理，制成電視專題片，讓學(xué)生觀看，然后老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣寫出來的文章就有血有肉了。

總之，作文教學(xué)是一項需要長期堅持的工作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)各類型媒體的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，巧妙與作文情境融為一體，這樣可以大大提高作文教學(xué)效率和學(xué)生作文水平。

山東省莒南縣第二小學(xué)）