◆叢俏 曲蛟 蔡艷榮

(渤海大學(xué)化學(xué)化工與食品安全學(xué)院)

高校環(huán)境類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

◆叢俏 曲蛟 蔡艷榮

(渤海大學(xué)化學(xué)化工與食品安全學(xué)院)

教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2007］2號)文件中要求:“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！庇纱丝梢?，在當今技術(shù)飛速發(fā)展、就業(yè)競爭趨于白熱化的情況下，社會對人才提出了新的、更高的要求。同時，教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會2005年制定的《高等學(xué)校本科環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范》中要求:“非常強調(diào)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)實驗技能、工藝操作能力、工程設(shè)計能力、科學(xué)研究能力、社會實踐能力等?！?/p>

隨著全球環(huán)境問題的日益嚴重，解決環(huán)境問題的復(fù)雜性、綜合性和技術(shù)性對環(huán)境學(xué)科人才的創(chuàng)新能力和實踐動手能力提出了更高的要求。大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。因此，近年來實踐教學(xué)體系改革愈來愈得到各高校的高度重視，并進行了許多有益的探索。

一、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

現(xiàn)代環(huán)境學(xué)科是以可持續(xù)發(fā)展的思想為基礎(chǔ)，不只是考慮由人類生活和工業(yè)生產(chǎn)排放的廢物所造成的污染問題，更注重清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟等原則。因此，現(xiàn)代環(huán)境學(xué)科的人才培養(yǎng)特點表現(xiàn)為研究思想的系統(tǒng)性、研究領(lǐng)域的廣泛性、研究內(nèi)容的前瞻性和研究方法的綜合性。據(jù)此，在人才培養(yǎng)上，應(yīng)注意在培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握理論知識的基礎(chǔ)上，注重對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使知識面更寬、綜合素質(zhì)更高，更能面對復(fù)雜綜合的問題，提出具有創(chuàng)造性又可實現(xiàn)行的思想和技術(shù)方法。

為此，結(jié)合我校環(huán)境學(xué)科的特點，我們提出環(huán)境類專業(yè)的“323”式實踐教學(xué)體系，即“三層次、兩類型和三平臺”?！叭龑哟巍笔侵笇W(xué)生專業(yè)技能的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)分為基礎(chǔ)專業(yè)技能、精功技能和創(chuàng)新技能三個層次;“兩類型”是指將學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)方式分為課堂實踐訓(xùn)練和集中實踐訓(xùn)練兩種類型;“三平臺”是指構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺、專業(yè)精功訓(xùn)練平臺和專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺三級訓(xùn)練平臺。

“323”式實踐教學(xué)體系將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育融入專業(yè)實踐教學(xué)之中，建立起層次清晰、相互銜接的實踐教學(xué)體系，成為培養(yǎng)時代所需的環(huán)境學(xué)科創(chuàng)新人才目標的重要環(huán)節(jié)。以提高學(xué)生專業(yè)技能的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，搭建特色學(xué)科、科研資源為實踐教學(xué)服務(wù)的平臺，其特點是繼承與創(chuàng)新并重、基礎(chǔ)與精功并重，在保持傳統(tǒng)實踐教學(xué)優(yōu)勢和作用的同時，將先進的教學(xué)理念、方式和技術(shù)設(shè)備運用到實踐教學(xué)的創(chuàng)新中去，建立起基本技能訓(xùn)練、精功訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結(jié)合的實踐教學(xué)模式，使實踐教學(xué)成為層次漸進，學(xué)生主動積極的探索過程，讓學(xué)生在牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能的同時，專業(yè)視野、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力也得到強化訓(xùn)練。

二、三層次立體化專業(yè)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建

1.專業(yè)基本技能訓(xùn)練層次的改進

專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練層次主要由基礎(chǔ)化學(xué)實驗、物理實驗、化工原理實驗和微生物實驗等課程組成，主要目標是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能，使學(xué)生理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗?zāi)芰?。在具體實驗項目上，根據(jù)環(huán)境學(xué)科的發(fā)展，研究開發(fā)適合學(xué)生基本能力訓(xùn)練的教學(xué)實驗項目，使學(xué)生在實驗操作能力提高的同時，掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，建立工程實踐和學(xué)以致用的思維方式。

2.精功技能訓(xùn)練層次的推進

精功技能訓(xùn)練層次由水污染控制工程實踐、固體廢物處理工程實踐、環(huán)境監(jiān)測實踐、環(huán)境污染修復(fù)實踐和計算機繪圖等組成，主要目標是讓學(xué)生面對污染控制的實際問題，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，通過實踐過程培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。因此，在實踐過程中，力爭采用最新的技術(shù)、方法和手段，努力達到提升學(xué)生精功能力的目標。具體的內(nèi)容和項目上，在與科研成果和工程實踐緊密結(jié)合的同時，更注重實際應(yīng)用意義。

3.創(chuàng)新技能訓(xùn)練層次的實施

以教學(xué)科研一線的高水平骨干教師和企事業(yè)單位承擔，由學(xué)生組成的創(chuàng)新小組，在教師的指導(dǎo)下，開展由科研項目和實際工程項目衍生、適合本科生的子課題研究工作，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際環(huán)境問題的創(chuàng)新能力。

三、兩類型專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的構(gòu)成

在課堂實踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強集中實踐訓(xùn)練。目前我校2011級培養(yǎng)方案已經(jīng)將工科實習(xí)期延長為一年，加強集中實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。

四、三級訓(xùn)練平臺的搭建

1.完善專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺

針對學(xué)生在基礎(chǔ)課階段已經(jīng)掌握了一些基本的實驗操作技能，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練從注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)著手，對實驗進行精選，突出代表性，在實驗內(nèi)容上進行拓寬，突出專業(yè)性。比如，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗中就體現(xiàn)專業(yè)特點，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測及污染指標，使學(xué)生在進行基礎(chǔ)化學(xué)實驗的過程中就學(xué)會一些基本的水、氣及固體廢物環(huán)境監(jiān)測方法，如分析化學(xué)實驗中氧化還原滴定實驗就可以用碘量法測定水體中的溶解氧、儀器分析實驗中的分光光度法實驗就可以測定水體中的六價鉻、原子吸收光譜實驗就可以測定土壤中的重金屬等。通過延伸和強化專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在實驗技能和動手能力得到有效訓(xùn)練的同時，又能對當前具有實用性和先進性的專業(yè)實驗技術(shù)有一定的了解，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.打造精功技能訓(xùn)練平臺

依托本專業(yè)研發(fā)力量，將科研成果轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練項目，打造綜合性訓(xùn)練平臺。比如開展“污水的好氧生化處理”、“高級氧化技術(shù)處理煉油廢水”、“錦州市環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測”、“超累積植物的生態(tài)修復(fù)”等集成性項目，通過各種專項訓(xùn)練將專業(yè)知識點有機的貫穿在各個環(huán)節(jié)中，突出訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，使所學(xué)知識融會貫通。

3.構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺

結(jié)合熱點問題和企業(yè)需要，學(xué)生在了解項目背景后自由選擇，依托學(xué)校開放實驗室平臺，自主設(shè)計方案、實施研究、完成報告。通過創(chuàng)新技能訓(xùn)練學(xué)生縝密的科研思路、提高分析、歸納、總結(jié)和解決問題的能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的強化訓(xùn)練。

［1］祖波，蔡慶，祖建等.環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討［J］.環(huán)境科學(xué)與管理，2008，(12):5－7.

［2］李春杰，賈金平，王文華等.環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)和實驗課程體系的建設(shè)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007，(12):18－19.22.

［3］林文杰.環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方式探討［J］.中國科技信息，2009，(3):200.203.