關(guān)于醫(yī)學(xué)院校ESP教學(xué)的思考

◆張 穎

(吉林醫(yī)藥學(xué)院)

隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和國(guó)際交往的逐漸加深，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)界交流的重要媒介，也是醫(yī)學(xué)人才不可或缺的技能之一。因此，在醫(yī)學(xué)院校開展完善的ESP教學(xué)是十分必要的。

一、ESP

ESP，也就是專門用途英語(yǔ)，又被稱作特殊用途英語(yǔ)，即指與某一特定學(xué)科或者職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求和目的而開設(shè)的英語(yǔ)課程，例如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)等。

二、醫(yī)學(xué)院校中開展ESP教學(xué)的必要性

隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和國(guó)際間交流的日益密切，只具備有限的專業(yè)知識(shí)、缺少國(guó)際交流的醫(yī)學(xué)人才根本無(wú)法應(yīng)對(duì)日新月異的醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新。因此，傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才根本無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)市場(chǎng)的需求。

ESP教學(xué)是醫(yī)學(xué)研究的需要。醫(yī)學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，而且，隨著醫(yī)療技術(shù)與手段的快速發(fā)展，與國(guó)際先進(jìn)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域保持溝通對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)來(lái)講尤為重要。此外，參加國(guó)際會(huì)議，了解最新的科研動(dòng)態(tài)離不開一定的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，而所有的這一切都需要較強(qiáng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)技能與過(guò)硬的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

在醫(yī)學(xué)院校開展ESP教學(xué)是人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)今社會(huì)所需要既要精通專業(yè)，又要有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力人才。面對(duì)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求，尤其是英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的不斷提高，學(xué)校更應(yīng)該注意教學(xué)的實(shí)用性與目的性，培養(yǎng)出既具有較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又能運(yùn)用英語(yǔ)與國(guó)際的先進(jìn)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)、醫(yī)療技術(shù)接軌的新一代的醫(yī)學(xué)人才。因而，ESP教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中是必不可少的重要教學(xué)手段。

開展ESP教學(xué)是迎合就業(yè)的需要。大學(xué)教育是人類的高等教育階段，也是以職業(yè)教育為目的的階段。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)中的職業(yè)教育越來(lái)越不清晰。但是，大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)卻是學(xué)生步入工作崗位的奠基石。醫(yī)藥行業(yè)與國(guó)際間的接軌也越來(lái)越密切，尤其是一些外資醫(yī)院的引入，大大地提高醫(yī)藥行業(yè)對(duì)于外語(yǔ)能力的要求。

三、ESP教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的不成熟條件

我國(guó)的ESP教學(xué)發(fā)展起步較晚，教學(xué)理念和課程設(shè)置都沒有達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，實(shí)際教學(xué)中仍然存在許多不成熟條件。

1.課時(shí)短缺

大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校沒有給予足夠的重視與投入，尤其是在課時(shí)方面，從20學(xué)時(shí)到50學(xué)時(shí)不等，根本達(dá)不到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。

2.師資短缺

ESP教學(xué)對(duì)于教師的要求較高，但我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)開展較晚，也非常缺少具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的專業(yè)教師。所以，目前的ESP教學(xué)師資隊(duì)伍中，不懂醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師與英語(yǔ)技能不熟練的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隨處可見。

3.教材陳舊，缺乏實(shí)用性

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材更新較慢，內(nèi)容陳舊，無(wú)法與醫(yī)學(xué)發(fā)展達(dá)成同步。教材的種類雖然不少，但質(zhì)量并不高，缺乏實(shí)用性的知識(shí)與技能。

4.教學(xué)方法過(guò)于單一

在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師的講授成為主要教學(xué)模式，學(xué)生參與少，課堂氛圍不活躍。大多數(shù)教師都是以詞匯講解及課文的翻譯為主，學(xué)生本身沒有融入到課堂中，致使整個(gè)課堂枯燥、乏味。

5.教學(xué)管理缺失

由于對(duì)于ESP教學(xué)的重視程度不夠，ESP教學(xué)管理也處于一個(gè)不完善階段。課堂管理混亂，缺乏對(duì)于課堂組織、指導(dǎo)與審核的系統(tǒng)化管理。教學(xué)質(zhì)量管理不嚴(yán)格，管理標(biāo)準(zhǔn)不高，沒有統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與合理的考核機(jī)制。

四、改革與建議

由于社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)人才英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，再加上目前醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，ESP教學(xué)改革已刻不容緩。

1.從教學(xué)入手，豐富課堂教學(xué)手段與方法

在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課堂中，必須體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)，并堅(jiān)持“以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體”的原則。在豐富教學(xué)方法的基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)設(shè)施和手段，并加大對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正地融入到教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。

2.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提升教學(xué)水平

培養(yǎng)一批既具有較高的英語(yǔ)水平又具有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的有力保障。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)鼓勵(lì)教師強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，通過(guò)聽課、進(jìn)修等方式提高自己的英語(yǔ)及專業(yè)知識(shí)與技能。以現(xiàn)有的師資條件，建立專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)小組，小組由醫(yī)學(xué)專業(yè)教師與英語(yǔ)教師共同組成，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的效果。有條件的院校也可以提供出國(guó)培訓(xùn)計(jì)劃，迅速地提高醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的英語(yǔ)水平，以達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的師資要求。

3.加大醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程開發(fā)力度

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程開發(fā)應(yīng)以現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與就業(yè)需求為導(dǎo)向，關(guān)注醫(yī)學(xué)學(xué)科的新變化與新發(fā)展，開發(fā)具有實(shí)效性、符合本身特點(diǎn)的系列教材與教輔，完善醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教材體系。

4.完善評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)管理水平

考核體系的科學(xué)性與系統(tǒng)性對(duì)于教學(xué)的輔助作用是不容忽視的。在考核體系完善的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面:第一，任課教師的考核態(tài)度，必須絕對(duì)的公平、公正，并做好相應(yīng)的記錄。第二，考核評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，這樣可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，全程監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程。每個(gè)學(xué)生的期末成績(jī)還是由平時(shí)成績(jī)與期末考試兩部分組成，但平時(shí)成績(jī)的分值應(yīng)該擴(kuò)大至50%，其中不僅要包括出勤率、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等成績(jī)，還應(yīng)有課堂發(fā)言、小組協(xié)作以及學(xué)習(xí)態(tài)度考核，所有的考核都應(yīng)量化，這樣才能使考核結(jié)果令人信服。第三，期末試卷的考核也不應(yīng)局限在試卷當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)丶尤肟谠?，并?jù)此來(lái)研究下一步的教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

5.明確目標(biāo)，推進(jìn)改革進(jìn)程

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，面對(duì)目前存在的問(wèn)題，改革已刻不容緩。只有明確醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)，把該課程作為醫(yī)學(xué)院校高年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)課程，并在改革過(guò)程中要始終遵循學(xué)科特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)專業(yè)人才這一中心目標(biāo)，改革教學(xué)、管理等環(huán)節(jié)，再配合有效的反饋機(jī)制，根據(jù)改革過(guò)程中所存在的問(wèn)題，對(duì)改革方案進(jìn)行及時(shí)修訂，才能達(dá)到ESP教學(xué)的最優(yōu)的結(jié)果。

［1］侯仲軍，林岳興.醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)探討［J］.中華醫(yī)學(xué)教育，2006，(6).

［2］章振邦.也談我國(guó)外語(yǔ)教改問(wèn)題［J］.外國(guó)語(yǔ)，2003，(4).

［3］李晶.關(guān)于高職院校開展 ESP教學(xué)的思考［J］.教育探索，2011，(1).