◆杜俊男

(吉林省輝南縣第六中學(xué))

教人未見其趣，必不樂學(xué)
——淺析高中美術(shù)欣賞課教學(xué)

◆杜俊男

(吉林省輝南縣第六中學(xué))

高中美術(shù)欣賞重在對(duì)學(xué)生審美和能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的傳授。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等資源，營(yíng)造美的氛圍，拓寬美的欣賞渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，挖掘?qū)W生的興趣，提高課堂效益。美術(shù)欣賞主要通過比較來(lái)感受其作品的本質(zhì)特征，欣賞的深度根據(jù)學(xué)生具體情況可以延伸。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

興趣 想象力 創(chuàng)造力 能力 激活 氛圍

著名藝術(shù)家豪澤爾指出:“人可以生來(lái)成為藝術(shù)家，但成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。”高中生已經(jīng)度過了小學(xué)的強(qiáng)調(diào)繪畫、手工制作的手腦合作期，初衷的了解美術(shù)作品的直觀期，進(jìn)而發(fā)展到在藝術(shù)欣賞的前提下，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，確立正確態(tài)度和健康情感的感悟期。在這一時(shí)期中，同學(xué)們要在提高美術(shù)審美能力的同時(shí)，尊重世界多元化，進(jìn)而促進(jìn)心理和行為的良性發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣是上好美術(shù)課的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的最佳動(dòng)力，興趣激發(fā)為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，但如果只強(qiáng)調(diào)興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)停留在淺層次上，就不能把興趣上升為愛好和習(xí)慣，不會(huì)形成他對(duì)事物正確的價(jià)值判斷，更不會(huì)形成正確的世界觀，從而影響他將來(lái)的發(fā)展。所以興趣需要加以正確引導(dǎo)和提升。美術(shù)是一門感性藝術(shù)，在育人方面有著很大的可開發(fā)性。

我國(guó)教育學(xué)家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”;捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”;俄國(guó)教育家烏申斯基指出，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望”;美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)，“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”。這就是說(shuō)，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)所學(xué)科目或所從事的活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，積極性就會(huì)高漲，效果好;反之，則無(wú)精打采，效果也差。

二、美術(shù)欣賞重在對(duì)學(xué)生審美及能力的培養(yǎng)

想象力和創(chuàng)造力是人類智力中最主要、最有價(jià)值的智能，是科學(xué)和藝術(shù)得以生存和發(fā)展的根本所在。想象力的開拓和應(yīng)用是藝術(shù)最主要也是最基本的內(nèi)容，而美術(shù)所研究的各種表現(xiàn)手段，又是表現(xiàn)想象力的基本語(yǔ)言。羅賓·喬治·科林伍德曾在《藝術(shù)哲學(xué)新論》中講到:“藝術(shù)是想象，但想象是活動(dòng)。想象不應(yīng)簡(jiǎn)單地讓連續(xù)的意象閑散地漂過心靈，它應(yīng)努力去想象和從事想象，像一個(gè)人可以想象其它任何東西一樣，他也可以隨意想象，因此，雖然一個(gè)完全可以毫不費(fèi)力的想象，但也為了努力更好地想象就從整體從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)上來(lái)更好地想象?！痹诿佬g(shù)教育中，怎樣在激發(fā)起了學(xué)生豐富的、為美術(shù)所需的想象之后，再讓他們產(chǎn)生“更好地想象”呢?重要的一點(diǎn)就是美術(shù)教育者應(yīng)及時(shí)有效地啟迪引導(dǎo)學(xué)生去努力探索出將其豐富想象賦予作品的表達(dá)方法。

獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造的前提。因此，美術(shù)學(xué)科除了技能的層面外，還有表達(dá)思想和情感的層面。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)踐，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、綜合運(yùn)用多種藝術(shù)形式，激活美術(shù)欣賞課的載體

傳統(tǒng)藝術(shù)課程內(nèi)容的組織通常按某門學(xué)科知識(shí)和技能的縱向結(jié)構(gòu)安排，忽視學(xué)科間的聯(lián)系和整合，學(xué)科內(nèi)容過于分化，綜合式藝術(shù)教育立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學(xué)科自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。將原有的分科課程統(tǒng)整為包容性更強(qiáng)的綜合課程，提倡以學(xué)生為主體、以本學(xué)科教學(xué)為重心，致力于領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透、交叉與融合。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，確立啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)觀念，給學(xué)生提供一個(gè)“提出豐富問題所需的和諧、寬松、自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍”。教師可以充分利用各個(gè)地方的博物館、畫廊和畫展，來(lái)拓展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思維，使欣賞課始終與時(shí)代同步。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段營(yíng)造美的氛圍

隨著信息技術(shù)在學(xué)科上的廣泛應(yīng)用，因此形成跨學(xué)科的綜合欣賞，已成為可能亦是必然趨勢(shì)。藝術(shù)欣賞課要大量使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行大信息量的教學(xué)。

直觀教學(xué)是美術(shù)欣賞的重要特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性具有重要意義。目前，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越普遍。如何使藝術(shù)和科技互相滲透是提高學(xué)生審美文化素質(zhì)的一個(gè)絕好的契機(jī)，多媒體教學(xué)以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂、生動(dòng)直觀，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。我們知道，外因總是通過內(nèi)因起作用的，在利用多媒體的過程中，教師在課堂上突出了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體則化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)，加上學(xué)生的積極參與，使教與學(xué)雙方的能力都得到充分發(fā)揮。

興趣才是最好的老師，讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地去接受，首先得讓學(xué)生感興趣，在課堂上得到快樂，在快樂中學(xué)會(huì)知識(shí)。以學(xué)生為主體，去設(shè)計(jì)每一節(jié)課，每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師要通過角色的轉(zhuǎn)變，在“傳道，授業(yè)，解惑”的同時(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，成為課堂的主人。教學(xué)最終是一種手段，所要達(dá)到的并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康的趣味，要通過對(duì)藝術(shù)形式的感知，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)交流、自信、自尊、自律、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

［1］豪澤爾．藝術(shù)社會(huì)學(xué)．1974．

［2］［英］羅賓·喬治·科林伍德．藝術(shù)哲學(xué)新論．工人出版社．

［3］朱伯雄．世界美術(shù)名作鑒賞辭典．浙江文藝出版社．

［4］中華人民共和國(guó)教育部制訂．普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))．人民教育出版社，2003，4(1)．

［5］教育部．走進(jìn)課堂——美術(shù)新課程［M］．北京:高等教育出版社，2003．

［6］丘春曉．新世紀(jì)中國(guó)美術(shù)教育憂喜前瞻分析［J］．中國(guó)美術(shù)教育，1992，(2)．

［7］程明太．美術(shù)教育學(xué)［M］．哈爾濱:黑龍江美術(shù)出版社，2000．

［8］美術(shù)課國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料．四川省教育科學(xué)研究所藝體室，2002，5．

［9］美術(shù)課國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告會(huì)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì)．2001．7．

［10］陳安福．教育管理心理學(xué)．