福建 鄭玉坤

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求教師在教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，使學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，再在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在這樣一個過程中，學(xué)生不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望。基于《電子測量技術(shù)與電子產(chǎn)品檢驗》這門課程是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的課程，為使每個學(xué)生能初步具備電子測量知識的綜合應(yīng)用能力和電子產(chǎn)品檢驗的基本知識與技能，使其成為能夠在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的中級技能應(yīng)用型人才。為此，筆者根據(jù)《電子測量技術(shù)與電子產(chǎn)品檢驗》這門課程的特點(diǎn)和大綱要求，以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，在實際的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來完成各章節(jié)的教學(xué)和實訓(xùn)任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。下面簡要介紹具體的應(yīng)用過程。

一、任務(wù)設(shè)置

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵是教師在課前設(shè)計出科學(xué)、切實可行的“任務(wù)”。為此，筆者在總結(jié)以往教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材，根據(jù)大綱要求和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征和操作技能基礎(chǔ)等因素定位教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在考慮設(shè)計任務(wù)時，著重考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性，以及教學(xué)方式的可操作性和任務(wù)完成手段的多樣性原則，其落腳點(diǎn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。根據(jù)這一原則，筆者選用“收音機(jī)組裝”這一任務(wù)來貫穿本課程教學(xué)的始終。

二、任務(wù)驅(qū)動法實施過程

在《電子測量技術(shù)與電子產(chǎn)品檢驗》這門課程的教學(xué)中引入“收音機(jī)組裝”作為任務(wù)，來貫穿整個教學(xué)的始終，具體來說就是：教師以收音機(jī)組裝任務(wù)為引路，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）以企業(yè)崗位要求為目標(biāo)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

在實施課程教學(xué)中，筆者“以企業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)”、“基礎(chǔ)性與實用性有機(jī)結(jié)合”為原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組。具體做法是：把書上的第二章“電子測量原理與方法”、第三章“電子產(chǎn)品檢驗概述”、第六章“檢驗測試工裝介紹”作為簡述性的理論介紹，大概用8課時。但要求學(xué)生課外要自行閱讀或上網(wǎng)查找與之相關(guān)內(nèi)容，特別是質(zhì)量管理體系的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要弄清楚，以便為接下來的測量與檢驗打基礎(chǔ)；第二部分就是，安排學(xué)生組裝收音機(jī)，并根據(jù)章節(jié)要求把組裝收音機(jī)這一大任務(wù)分解為若干小任務(wù)，如“元器件的檢測、誤差的計算、焊接的檢查、儀器和儀表的使用以及收音機(jī)參數(shù)的測量方法等”來完成教材第一章“電子測量基本知識”、第四章“電子產(chǎn)品的技術(shù)條件和測量方法”、第五章“檢驗儀器操作規(guī)程”和第七章“電子產(chǎn)品檢驗實訓(xùn)”等等的教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，探索研究，邊做邊學(xué)

在組裝任務(wù)的指引下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，教師要把精心設(shè)計的任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程，與理論課教學(xué)進(jìn)度相一致。在組裝收音機(jī)的第一環(huán)節(jié)就是要對元器件進(jìn)行檢測，此時融入電子測量基本知識，在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生收集有關(guān)三極管、二極管、電阻和電容的資料，特別是要回顧色環(huán)電阻阻值的讀法、利用萬用表判別三極管類型、引腳名稱的方法，最后要掌握絕對誤差和相對誤差的計算方法，并完成作業(yè)。在學(xué)習(xí)儀器操作規(guī)程時，學(xué)生重點(diǎn)收集交流毫伏表、示波器、低頻信號發(fā)生器和頻率計的使用方法，并把它們用在實際組裝的收音機(jī)上進(jìn)行測量和調(diào)試，以鞏固所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品檢驗時，要求學(xué)生把自己檢驗的數(shù)據(jù)與自己上網(wǎng)查找的收音機(jī)品質(zhì)參數(shù)進(jìn)行比較，最終形成檢驗報告。學(xué)生在邊做邊學(xué)的過程中，始終處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新意志。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)會想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中鞏固了各種儀器儀表的使用和電子元器件的檢測，達(dá)到了掌握知識、提高能力的目的。

（三）以任務(wù)驅(qū)動為載體，模擬實施課程職業(yè)化教育

任務(wù)驅(qū)動法是師生通過共同實施一個完整的工作任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)實踐，筆者提出了以下的教學(xué)步驟：

1.確立任務(wù)：根據(jù)上面所述，最重要的是要確立具有職業(yè)行為的任務(wù)，在任務(wù)實施時，要讓學(xué)生明確所選任務(wù)的目的，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都是有益的。

2.創(chuàng)設(shè)模擬實習(xí)環(huán)境：通過確立任務(wù)，并把任務(wù)置于一個仿真企業(yè)實習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可在這種環(huán)境中經(jīng)歷整個職業(yè)的操作過程。為此，筆者不斷完善收音機(jī)組裝實訓(xùn)的建構(gòu)，通過模擬企業(yè)生產(chǎn)流水線形式組裝、調(diào)試和檢驗，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成自然的，符合職業(yè)要求的行為方式和職業(yè)行為能力。

3.示范作用：教師通過對任務(wù)的操作示范，向?qū)W生展示任務(wù)實現(xiàn)的全過程。

4.分析總結(jié)：任務(wù)實施中，教師的任務(wù)除了演示和講解外，還要巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實施任務(wù)過程中所出現(xiàn)的錯誤，并幫助他們糾正錯誤。對實施任務(wù)過程中，表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。

5.學(xué)習(xí)評價：教師事先把任務(wù)分解成各小項目，并設(shè)置對應(yīng)的分值，在學(xué)生實施各小任務(wù)的過程中，依據(jù)學(xué)生在任務(wù)實施過程中的態(tài)度和結(jié)果來衡量，并當(dāng)場打分。

（四）具體實施

收音機(jī)組裝這一任務(wù)可以簡單分解出以下幾個子任務(wù)：元器件挑選、元器件焊接、通電調(diào)試、參數(shù)測量和檢驗。每一個子任務(wù)都和本課程的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，為此，筆者提出以下的實施步驟：

1.開始計劃：把收音機(jī)組裝這一任務(wù)和子任務(wù)同教材的各章節(jié)對應(yīng)起來，并明確告訴學(xué)生，要求學(xué)生做好記錄。如：把元器件的挑選，同測量和元器件檢驗結(jié)合起來；把調(diào)試同儀器操作規(guī)程結(jié)合起來等等，使得學(xué)生能確立起學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.動手操作：要求學(xué)生根據(jù)所給的電路圖，利用萬用表仔細(xì)把所提供的元器件分類出來，并要求學(xué)生記錄每個電阻的測量值以及根據(jù)色環(huán)所讀的讀數(shù)值，元器件分類完畢，請學(xué)生根據(jù)課本所提供的絕對誤差和相對誤差的計算方法，計算出所測元件的兩類誤差。在此過程中，教師要不斷提問學(xué)生一些專業(yè)基礎(chǔ)知識，如二極管的特點(diǎn)，三極管的判別方法、電容的特性等。元器件分類完畢，請學(xué)生焊接相關(guān)元件，并結(jié)合印刷板焊接檢驗工藝，檢查自己的焊接情況，然后通電調(diào)試，此時要求學(xué)生要利用相應(yīng)的儀器，如示波器、交流毫伏表、低頻信號發(fā)生器等進(jìn)行測量、調(diào)試，并做好記錄，同時根據(jù)電子產(chǎn)品檢驗的要求，完成好檢驗報告的填寫。

3.分析總結(jié)：要求學(xué)生每完成一個任務(wù)，都要總結(jié)實施過程中的一些問題，包括好的方面和存在的問題，并對下一個任務(wù)提出展望。

4.學(xué)習(xí)評價：教師根據(jù)學(xué)生實施任務(wù)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和實施效果進(jìn)行評價，對沒完成或存在差錯的酌情扣分。筆者采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時，給每個子任務(wù)設(shè)定10分的分值，共4個子任務(wù)。

三、評價機(jī)制

任務(wù)驅(qū)動法提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生每完成一項任務(wù)，都體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路，筆者采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時，給每個子任務(wù)設(shè)定10分的分值，共4個子任務(wù)。并把學(xué)生在實施任務(wù)過程中所獲得的分值直接作為期末考試成績的權(quán)重，即實施任務(wù)占期末成績的40%，期末考試采用筆試，占總成績的50%，另外10%依據(jù)學(xué)生平常課堂表現(xiàn)，酌情加分，以此來提高學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和信心。

經(jīng)過近兩學(xué)期的教學(xué)實踐證明，在《電子測量技術(shù)與電子產(chǎn)品檢驗》課程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，深受學(xué)生們的歡迎，一方面此法可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神；另一方面，通過仿真企業(yè)的生產(chǎn)過程，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和職業(yè)素養(yǎng)意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

[1]王詩瑞.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)械職業(yè)教育，2008，（3）.

[2]馬武邦.“任務(wù)驅(qū)動法”在計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2011,(06).

[3]林梅.理實一體與任務(wù)驅(qū)動的有機(jī)結(jié)合[J].教育教學(xué)論壇,2011,(22).