黑龍江 于立新

職業(yè)倦怠是用以描述從業(yè)人員因工作時(shí)間過長、工作量過大、工作強(qiáng)度過高而導(dǎo)致的一種疲憊不堪的狀態(tài)。中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問題所表現(xiàn)出來的工作熱情缺失、工作自豪感、責(zé)任感喪失、自身發(fā)展的無目標(biāo)性、創(chuàng)新性創(chuàng)造性工作的推脫，對待學(xué)生的淡漠，不僅影響到教師自身的發(fā)展，也影響到中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，影響到中職學(xué)生素質(zhì)與基本技能提高。因此中等職業(yè)學(xué)校必須加以重視，對其成因進(jìn)行深度剖析，并找出解決問題的策略。從分析來看，中等職業(yè)學(xué)校教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因包括社會、學(xué)校、學(xué)生等外在因素與自身內(nèi)在因素的影響。

一、外在因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及行為問題導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠

近幾年來，隨著我國教育政策的變化使得大學(xué)擴(kuò)招成了中國教育最大熱點(diǎn)，大學(xué)的擴(kuò)招帶動了普通高中招生的迅速增加，而職業(yè)高中的招生極度萎縮，生源質(zhì)量每曠日下。此外，很多家長把中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)作幼兒園、托兒所，家庭教育不與學(xué)校教育配合，使得教師的教育工作進(jìn)展緩慢，久而久之使教師失去教育與教學(xué)的興趣，從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題。

2.社會對職業(yè)教育評價(jià)的不公正導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠

“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想在民眾的心中根深蒂固，認(rèn)為培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)校才是好學(xué)校、教出好成績的教師才是好教師。至于中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)得是學(xué)習(xí)差、品德差的所謂“三流”學(xué)生，那么職業(yè)高中的教師也就成了三流教師。評價(jià)的不公正，付出與回報(bào)的失衡，使中等職業(yè)學(xué)校的教師對本職工作失去自豪感，從而失去責(zé)任心，得過且過，工作避重就輕出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。

3.中等職業(yè)學(xué)校管理模式的陳舊、制度的松散導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠

很多學(xué)校由于自身管理模式的陳舊，缺少推動教師發(fā)展、激勵教師進(jìn)步的制度與機(jī)制，使得新教師進(jìn)入學(xué)校后茫然無措，不知發(fā)展方向，工作目標(biāo)不明確，又無人去教工作方法，時(shí)間長了心散了，積極性也就沒了；另外按資排輩成了阻擋有志、有為教師發(fā)展的壁壘，加劇了教師缺少進(jìn)取心，缺少創(chuàng)造性的職業(yè)倦怠問題出現(xiàn)。

4.對教師評價(jià)體系的不健全、方法的不科學(xué)導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠

教師評價(jià)方法的科學(xué)性與否、評價(jià)體系的健全與否，將直接反映出學(xué)校對教師的管理水平，能否夠極極促動教師的進(jìn)取心及責(zé)任心。但有些中等職業(yè)學(xué)校，教師評價(jià)仍處于低等水平，憑印象、憑個人感情、憑短時(shí)期的表現(xiàn)來評價(jià)教師，這種評價(jià)不能全面反映教師的真實(shí)情況，評價(jià)存在片面性、短效性、缺少激勵性與發(fā)展性評價(jià)，導(dǎo)致教師對評價(jià)失去興趣，對需要持久性、攻堅(jiān)性的工作失去恒心與耐心，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

二、內(nèi)在因素

1.人生觀、價(jià)值觀的改變導(dǎo)致職業(yè)倦怠

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會價(jià)值觀的變化，清貧已被認(rèn)為是無能的表現(xiàn)，無報(bào)酬的付出成了愚鈍象征。中等職業(yè)學(xué)校的教師一不補(bǔ)課、二又收入偏低，學(xué)校福利再少些，使他們與重點(diǎn)學(xué)校教師之間在酬勞方面比較更顯寒酸，這使得很多職業(yè)高中的教師出現(xiàn)了厭倦、煩燥、工作無目標(biāo)、無理想的職業(yè)倦怠。

2.職業(yè)個性的模糊、職業(yè)圈的狹窄導(dǎo)致職業(yè)倦怠

職業(yè)個性是一種傾向和動力,是一種職業(yè)態(tài)度和行為方式,是一種職業(yè)智慧和能力。中等職業(yè)學(xué)校的教師因?yàn)榻虒W(xué)校環(huán)境單一，職業(yè)相對封閉，工作內(nèi)容單調(diào)，使得教師生活圈狹窄，若是教研活動少，培訓(xùn)機(jī)會少，也使得教師職業(yè)圈過于狹窄，很難與同行進(jìn)行專業(yè)、學(xué)術(shù)方面的交流，職業(yè)信息少導(dǎo)致創(chuàng)新性工作能力缺乏，使之失去工作的新鮮感，久而久之，職業(yè)倦怠感油然而生。

3.教師個性、能力的差異，使得教師職業(yè)倦怠的出現(xiàn)

每個人的個性和能力都是不同的，不同個性和能力的教師在工作中也會出現(xiàn)不同的問題，那些人格中帶有的孤僻、自卑、怯懦等問題的教師，會對教師日常工作產(chǎn)生畏懼、工作中出現(xiàn)緊張、局促不安、學(xué)生問題難以解決等問題；而性格中存在冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)、求新求變的教師，往往對一成不變的教學(xué)工作、沒完沒了的教育工作產(chǎn)生厭煩、覺得沉悶，時(shí)間一長也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

根據(jù)以上分析，通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對待中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問題，可嘗試從幾個方面著手，嘗試對其進(jìn)行有效的干預(yù)及影響，從而減少職業(yè)倦怠所帶來的負(fù)效應(yīng)。

（1）大力宣傳職業(yè)教育，形成良性評價(jià)、形成自豪感，減弱職業(yè)倦怠感?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)?！泵鞔_表明我國對職業(yè)教育的重視程度，未來職業(yè)教育的發(fā)展必將大展宏圖。改變社會對職業(yè)教育的認(rèn)識，從而改變對從事職業(yè)教育教師的評價(jià)。社會評價(jià)的提高引發(fā)自身職業(yè)自豪感的增加，從而減弱職業(yè)的倦怠感。

（2）改革學(xué)校管理理念，制定激勵制度，改變學(xué)校文化環(huán)境，減少職業(yè)倦怠。學(xué)校要貫徹以人為本的管理理念，改變陳舊的用人制度，擇優(yōu)用賢、獎勤罰懶、按勞取酬、目標(biāo)明確、步調(diào)統(tǒng)一。應(yīng)建立相應(yīng)的激勵制度，激勵教師主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性工作，同時(shí)對處于衰退期的教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與控制，使其恢復(fù)事業(yè)心、責(zé)任心、恢復(fù)職業(yè)活力。

（3）加大教學(xué)改革，讓教師與學(xué)生進(jìn)行無障礙合作式教與學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)提倡建立以市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，以能力為本位的教學(xué)體系，以項(xiàng)目式、案例分析式的教學(xué)方法的變革，使得學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，能夠?qū)W得會、練得熟、用得精，學(xué)生在興趣中學(xué)，教師在實(shí)踐中教，從而使教學(xué)與求學(xué)之間無障礙進(jìn)行，使得教師教學(xué)出成績、學(xué)生學(xué)習(xí)有成績，從而使中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠感變成職業(yè)成就感。

（4）學(xué)校加強(qiáng)思想教育，積極組織培訓(xùn)、開展豐富多彩的活動減少職業(yè)倦怠。學(xué)校要加強(qiáng)對教師的思想教育工作，在學(xué)校樹立優(yōu)秀教師榜樣，使教師真正認(rèn)識教書育人的光榮性，從而形成職業(yè)自豪感與責(zé)任心；此外，學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的活動，調(diào)整教師情緒，減少工作壓力，使教師對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，熱愛及關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，愿意在學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展中付出個人的努力，從而樹立事業(yè)心，努力工作、積極創(chuàng)新。

（5）建立教師成長計(jì)劃，明確目標(biāo)，促進(jìn)教師成長。學(xué)校有責(zé)任關(guān)心每位教師成長，幫助教師制定發(fā)展計(jì)劃，讓教師知道長期、中期、近期的發(fā)展目標(biāo)。此外，學(xué)校應(yīng)建立傳、幫、帶的制度，按著教師成長規(guī)律幫助與指導(dǎo)教師成長。

中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠是由于受到多種外在及內(nèi)在因素影響而產(chǎn)生的，是客觀存在的。學(xué)校與教師自身都應(yīng)用積極的態(tài)度與策略來改變這一狀況。通過外在環(huán)境的改變，內(nèi)在因素調(diào)節(jié)與矯正必將帶來新的發(fā)展動力，改變教師精神面貌，從而大大提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量，使其健康、穩(wěn)定、和諧地發(fā)展。